北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊單元教學(xué)反思

1、北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊單元教學(xué)反思第一單元加與減 (一)教學(xué)反思城關(guān)小學(xué)費(fèi) 凡本單元就是在一年級(jí)上學(xué)期學(xué)了 20 以內(nèi)加法及不退位減法的基礎(chǔ)上 , 繼續(xù)學(xué)習(xí) 20 以內(nèi)退位減法。 第一課時(shí)的內(nèi)容就就是十幾減九 , 就是本單元的教學(xué)重點(diǎn), 如果學(xué)生對(duì)于十幾減九的處理理解了 , 方法掌握了 , 計(jì)算熟練了 , 后面的教學(xué)就水道渠成了。所以, 為讓打響開學(xué)第一仗, 在學(xué)習(xí)新知識(shí)前 , 我讓孩子們對(duì)上學(xué)期所學(xué)的9 加幾進(jìn)行了復(fù)習(xí) , 要求每個(gè)學(xué)生達(dá)到熟練計(jì)算的程度,這樣利于學(xué)生運(yùn)用想加算減的計(jì)算方法。同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了20 要小棒 , 目的就是通過她們自己動(dòng)手操作 , 明白算理 , 加強(qiáng)記憶。在教學(xué)

2、時(shí) , 首先進(jìn)行了激趣引導(dǎo) , 每個(gè)孩子都希望自己就是最愛動(dòng)腦筋 , 能自己解決問題的孩子 , 在我的啟發(fā)下 , 學(xué)生用想加算減、數(shù)數(shù)、畫圖形等方法解決了十幾減九的問題 , 培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力 , 同時(shí)也體現(xiàn)了算法的多樣化。 接下來 , 用擺小棒的方法理解了破十法 , 對(duì)照操作步驟 , 孩子們自己寫出了計(jì)算步驟 , 課上 , 趁熱打鐵進(jìn)行了練習(xí) , 由于剛剛掌握計(jì)算方法 , 要求孩子們寫出計(jì)算步驟 , 對(duì)于個(gè)別掌握不到位的課后作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題也進(jìn)行了及時(shí)糾正。 在接下來的教學(xué)中 , 孩子們照葫蘆畫瓢 , 大部分同學(xué)能自己用破十法解決十幾減 8、7、6、5 的問題 , 在她們自己嘗試的過程中

3、 , 會(huì)出現(xiàn)一些我意想不到的問題 , 當(dāng)堂通過討論的方式解決這些問題 , 不僅強(qiáng)化了學(xué)生的計(jì)算方法 , 也避免了其她學(xué)北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊單元教學(xué)反思生犯同樣的錯(cuò)誤 , 再讓同學(xué)當(dāng)小老師進(jìn)行講解, 孩子們興趣濃厚 ,在這樣不斷的嘗試、 交流中 , 不僅掌握了知識(shí) , 也提升了她們的學(xué)習(xí)能力 , 孩子們就是在主動(dòng)獲取知識(shí) , 最重要的就是 , 她們學(xué)的快樂, 學(xué)的自信。通過這一單元的教學(xué) , 我深深感到 , 讓她們快樂、主動(dòng)地學(xué)習(xí)有多么重要 , 課堂氣氛活躍了 , 參與活動(dòng)專注了 , 知識(shí)掌握牢固了。我將在后面的教學(xué)中 , 汲取這一單元的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) , 從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué) , 都要本著讓學(xué)生成

4、為學(xué)習(xí)的主人這一教學(xué)理念 , 把學(xué)生放到第一位 , 敢于讓學(xué)生嘗試 , 在嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)問題 , 并解決問題 , 在嘗試的過程中成長 , 我想 , 這才應(yīng)該就是我從教十多年來應(yīng)該體現(xiàn)的課堂教學(xué)模式及特色。北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊單元教學(xué)反思第二單元觀察物體教學(xué)反思城關(guān)小學(xué)費(fèi) 凡觀察物體這一教學(xué)內(nèi)容, 從一年級(jí)到六年級(jí)循序漸進(jìn), 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、 空間想象能力等 , 這部分內(nèi)容瞧似簡單, 但一年級(jí)學(xué)生年齡小 , 對(duì)直觀的物體有一定的觀察能力, 但空間想象能力較差 , 對(duì)于第三方“她”所觀察到的及不能直觀瞧到的更就是難以辨析 , 所以這部分教學(xué)內(nèi)容課本上雖然只有4 頁, 但想讓孩子掌握知識(shí) ,

5、 充分的課前準(zhǔn)備就是必不可少的, 從實(shí)物到圖片 , 從立體到平面 , 所有教具的準(zhǔn)備都遵循一個(gè)原則: 與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。課堂上 , 先讓學(xué)生了解觀察者的位置 , 也就就是前面、后面、上面、下面、側(cè)面 , 這一點(diǎn)很重要 , 只有確定了觀察者的位置 , 才能正確辨析所觀察到的畫面。 接下來 , 出示多種實(shí)物 , 也利用教室一切可利用的資源 , 包括“我” , 讓學(xué)生從不同角度 , 多瞧多說 ,學(xué)生很快找能用明確的特征表述自己所能觀察到的畫面。 對(duì)于自己瞧不到的 , 先讓學(xué)充分發(fā)揮想象 , 在班級(jí)中交流自己的想法 , 再擺出實(shí)物 , 讓學(xué)生自己站在相同的角度去觀察 , 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 , 在活動(dòng)北師大版

6、一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊單元教學(xué)反思中慢慢形成自己的經(jīng)驗(yàn), 并引導(dǎo)她們與同伴們分享, 孩子們很快就發(fā)現(xiàn)確定觀察者的位置很重要, 只要找對(duì)位置, 就算自己瞧不到 , 也能想象出瞧到的畫面。 接著 , 從實(shí)物到平面圖形 , 這時(shí) , 不管就是圖中的哪位觀察者 , 只要確定好觀察者的位置 , 大部分孩子都能正確選擇出圖中的“她”所觀察到的畫面。課堂教學(xué)基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo) , 但還有個(gè)別同學(xué)思維混亂 , 需要在課后進(jìn)一步強(qiáng)化。本單元的教學(xué) , 都就是以學(xué)生瞧一瞧 , 想一想 , 說一說的形式進(jìn)行教學(xué) , 學(xué)生在活動(dòng)中熱情參與 , 積極思考 , 主動(dòng)獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn), 但在活動(dòng)的組織上還應(yīng)再嚴(yán)密些 , 活動(dòng)的要求、目

7、的應(yīng)該明確 ,活動(dòng)過程中教師的方法指導(dǎo)及活動(dòng)后的點(diǎn)評(píng)也顯得尤為重要, 教學(xué)活動(dòng)的目的不僅僅在于讓學(xué)生獲得知識(shí) , 還應(yīng)該學(xué)會(huì)思考 , 學(xué)會(huì)分享與交流 , 學(xué)會(huì)自我管理。數(shù)學(xué)課 , 要敢于讓學(xué)生動(dòng)起來 , 動(dòng)起來的數(shù)學(xué)課堂, 不僅利于學(xué)生的成長, 更能提高教師的教學(xué)水平與課堂調(diào)控組織能力, 我愿意不斷探索, 與我的學(xué)生們一起成長。北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊單元教學(xué)反思第三單元生活中的數(shù)教學(xué)反思城關(guān)小學(xué)費(fèi) 凡本單元的教學(xué) , 我繼續(xù)遵從以學(xué)生為主體的教學(xué)原則 , 所以在教學(xué)數(shù)數(shù)、 撥數(shù)部分內(nèi)容時(shí) , 讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作 , 不僅讓學(xué)生掌握了不同的數(shù)數(shù)方法 , 更重要的就是口頭的數(shù)與實(shí)物要一一對(duì)應(yīng)。撥數(shù)

8、時(shí) , 讓學(xué)生撥與說相結(jié)合 , 同桌合作 , 您說我撥或我說您撥, 讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手掌握了 100 以內(nèi)數(shù)的組成。在教學(xué) 100 以內(nèi)數(shù)的大小比較時(shí), 我設(shè)計(jì)了抽數(shù)比大小的游戲 , 把比較數(shù)的大小分成了以下幾類 :(1) 數(shù)位不同的數(shù) : 例如一位數(shù)與兩數(shù)位比較 , 兩位數(shù)與三位數(shù)比較 ;(2) 兩位數(shù) ( 十位相同 )北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊單元教學(xué)反思比較 ;(3) 兩位數(shù) ( 個(gè)位相同 ) 比較 ;(4) 兩位數(shù)比較 ( 個(gè)位與十位均不相同 ) 。每一類都有三組數(shù)進(jìn)行比較 , 比較后貼到黑板上 , 觀察數(shù)的特點(diǎn) , 再說一說比較的方法 , 學(xué)生游戲中參與度高 , 興趣濃厚 ,思維敏捷 , 主

9、動(dòng)獲取知識(shí)的能欲望與能力明顯提高 , 知識(shí)掌握的好, 課堂教學(xué)效果自然不錯(cuò)。通過這幾部分內(nèi)容的教學(xué), 我深刻體會(huì)到, 在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí) , 想讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中 , 對(duì)知識(shí)的梳理分類 , 設(shè)計(jì)梯度合理的教學(xué)步驟就是關(guān)鍵 , 對(duì)于動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)口就能解決的問題 , 孩子們自然樂于探索發(fā)現(xiàn) , 既讓每個(gè)學(xué)生有事可做 ,保證了課堂紀(jì)律 , 在知識(shí)的探索方面 , 也充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性 , 注重了知識(shí)的形成過程 , 學(xué)生理解好 , 記憶深。但在課堂教學(xué)中 , 還并不能做到每一環(huán)節(jié)的主動(dòng)權(quán)都還給學(xué)生 , 至少不能做到自然地“退居二線” , 還就是會(huì)有不由自主去講解、補(bǔ)充、啰嗦的情況

10、, 體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性還停留于形式 , 瞧來 , 傳統(tǒng)教學(xué)思想還真就是根深蒂固 , 課堂教學(xué)探索之路任重而道遠(yuǎn)哪！北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊單元教學(xué)反思第四單元有趣的圖形教學(xué)反思城關(guān)小學(xué)費(fèi) 凡一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué) , 不僅就是知識(shí)的基礎(chǔ)階段, 我覺得更就是習(xí)慣、興趣、能力形成與培養(yǎng)的初始階段, 我著重于課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生主動(dòng)思考 , 主動(dòng)實(shí)踐 , 主動(dòng)獲取知識(shí)的探究, 希望提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力, 從而提高學(xué)習(xí)效果, 把知識(shí)的形成過程做為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)反思的目標(biāo)及重要內(nèi)容。北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊單元教學(xué)反思本單元的教學(xué)內(nèi)容, 很適合讓學(xué)生動(dòng)力操作, 動(dòng)腦思考 , 并從經(jīng)驗(yàn)中提煉出數(shù)學(xué)知

11、識(shí) , 故在教學(xué)中 , 做的好的有以下幾點(diǎn) : 一就是學(xué)生畫一畫、 擺一擺、折一折、拼一拼落實(shí)到位 , 大部分在課堂上指導(dǎo)學(xué)生完成。 例如 , 在點(diǎn)子圖中讓學(xué)畫出學(xué)過的平面圖形 , 先讓學(xué)生試著在黑板上畫一畫 , 自己查找問題 , 再讓同學(xué)們評(píng)價(jià) , 總結(jié)出方法 , 再讓學(xué)生動(dòng)手嘗試 , 嘗試后再同桌進(jìn)行交流評(píng)價(jià) , 查漏補(bǔ)缺 , 最后再在練習(xí)冊中完成 , 鞏固技能 , 提高動(dòng)手能力。練習(xí)中反應(yīng)出學(xué)生掌握不錯(cuò), 個(gè)別同學(xué)畫圖不規(guī)范, 在課內(nèi)又明確了要求 , 進(jìn)行了指導(dǎo)。在動(dòng)手做 ( 一) 中, 書中要求把正方形、長方形、三角形、圓形折成一樣的兩部分 , 我準(zhǔn)備了不同的平面圖形若干個(gè), 店堂生大

12、膽動(dòng)手嘗試 , 既提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力 , 以發(fā)散了學(xué)生的思維 , 做到了一題多解 , 找到了其中的規(guī)律, 獲得成功的體驗(yàn) , 發(fā)現(xiàn)及感受到了數(shù)學(xué)的趣味性。二就是用圓柱或球體哪個(gè)能畫出圓形這一難點(diǎn) , 突破的好 , 先讓學(xué)生大膽猜想 , 再讓不同想法的學(xué)生上黑板進(jìn)行嘗試 , 并分享自己的操作過程及體驗(yàn) , 孩子們很快就發(fā)現(xiàn)球體沒有平平的面 , 無法畫出圓形 , 而圓柱有平平的面 , 才能畫出圓形 , 瞧著她們在課堂上大膽猜想 , 勇于實(shí)踐 , 及時(shí)反思 , 自我小結(jié) , 這應(yīng)該就是課堂教學(xué)中最踏實(shí)的幸福感了吧。與孩子一起反思 , 自己在教學(xué)中也有不足之處, 在第一課時(shí)的教學(xué)中沒有放手讓學(xué)生動(dòng)

13、手嘗試 , 存在怕一放就亂的思想 , 同時(shí)也過于顧慮教學(xué)進(jìn)度的問題 , 在教學(xué)中 , 還就是應(yīng)該在動(dòng)手嘗試中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣 , 雖然有時(shí)可能比傳統(tǒng)的教學(xué)方法慢一北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊單元教學(xué)反思點(diǎn) , 費(fèi)時(shí)長一點(diǎn) , 但長期這樣的訓(xùn)練 , 提升的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 , 收獲的就是酣暢琉璃的教學(xué)快樂 , 課堂教學(xué)探索真就是要持之以恒才得以見效。第五單元加與減 (二)教學(xué)反思城關(guān)小學(xué)費(fèi) 凡這一單元的教學(xué)內(nèi)容就是 100 以內(nèi)不進(jìn)位加法與不退位減法 , 為第六單元 100 以內(nèi)進(jìn)位加法與退位減法打基礎(chǔ)。 本單元的計(jì)算方法從口算到筆算 , 有了質(zhì)的飛越 , 前面學(xué)習(xí)的計(jì)算方法 , 不管就北師大版一

14、年級(jí)數(shù)學(xué)下冊單元教學(xué)反思是湊十法還就是破十法 , 歸根結(jié)底都屬于口算 , 本單元學(xué)生正式接觸列豎式的計(jì)算方法。 在教學(xué)口算時(shí) , 我仍然采用學(xué)生先嘗試、教師后引導(dǎo)的教學(xué)方法 , 既體現(xiàn)算法的多樣化 , 又引導(dǎo)學(xué)生掌握最優(yōu)化的口算方法。在教師引導(dǎo)時(shí) , 計(jì)算工具的應(yīng)用成為讓學(xué)生動(dòng)手嘗試的得力用具 , 例如小棒、計(jì)數(shù)器 , 讓學(xué)生自己一邊動(dòng)手操作一邊講解算理 , 再把操作步驟用算式表示出來 , 學(xué)生自然而然地掌握了口算的方法。但印象深刻 , 對(duì)我觸動(dòng)最大的還就是 撥蘿卜兩位數(shù)加兩位數(shù) ( 不進(jìn)位 ) 的教學(xué) , 在這一課時(shí)中 , 學(xué)生將學(xué)習(xí)用豎式的方法解決較難的計(jì)算問題, 在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí) , 按照一

15、慣的教學(xué)理念讓學(xué)生主動(dòng)嘗試以獲得知識(shí)與技能, 在這里似乎遇到了問題,對(duì)于學(xué)生從未接觸的計(jì)算方法, 不就是通過大膽嘗試就能獲取的 , 我準(zhǔn)備單刀直入 , 介紹方法。但在課堂教學(xué)時(shí) , 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)的計(jì)算在口算時(shí)過程比以往復(fù)雜 , 容易出錯(cuò) , 提問有沒有更便于操作而且計(jì)算準(zhǔn)確率高的方法時(shí), 有孩子說出用豎式計(jì)算, 說在家父母教過 , 也有孩子說見哥哥姐姐這樣做的, 我就順勢而為 , 讓她們說說寫豎式的方法, 教師進(jìn)行肯定 , 再加以補(bǔ)充 , 用孩子的原話把重點(diǎn)內(nèi)容板書到黑板上, 理論知識(shí)準(zhǔn)備到位, 學(xué)生們就開始動(dòng)手實(shí)踐了 , 我在行間巡視 , 發(fā)現(xiàn)了不同的書寫形式 , 當(dāng)然問題也不少 ,

16、 我就有針對(duì)性的選出一部分孩子進(jìn)行板演 , 黑板上一會(huì)兒就被寫的亂七八糟, 評(píng)價(jià)時(shí) , 先讓孩子們把剛剛所說的書寫方法再進(jìn)行溫習(xí)鞏固, 對(duì)照方法 pass 掉了一部分 , 剩下的有北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊單元教學(xué)反思計(jì)算出了錯(cuò)的 , 再擦掉一部分 , 剩下的都就是書寫、 計(jì)算都規(guī)范正確的了 , 我們一起觀察這些留下的算式, 找到其共同之處 , 進(jìn)行總結(jié) , 也就找到了正確計(jì)算的方法 , 再讓孩子們把自己認(rèn)為最重要的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào) , 課堂及課后加強(qiáng)練習(xí) , 對(duì)于列豎式的計(jì)算方法 ,孩子們掌握的很不錯(cuò), 書寫也都很規(guī)范。這一本讓我很茫然的教學(xué)內(nèi)容, 就這樣在同學(xué)們的嘗試探索下迎刃而解了。 很多時(shí)候

17、, 在進(jìn)行備課的時(shí)候 , 其實(shí)往往都忽視了備學(xué)生這一重要環(huán)節(jié) , 如果對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)水平不了解 , 或者在課堂上不能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路 , 可能您給予的并不就是學(xué)生想要的 , 您精心設(shè)計(jì)的方法孩子們并不感興趣 , 教學(xué)效果不好不說 , 最大的弊端就是阻礙了孩子們學(xué)習(xí)能力的提升 , 長此以往 , 真就是抓了芝麻 , 丟了西瓜啊。第六單元加與減 (三)教學(xué)反思城關(guān)小學(xué)費(fèi) 凡這一單元就是在第五單元, 學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)算100 以內(nèi)不進(jìn)北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊單元教學(xué)反思位加法與不退位減法的基礎(chǔ)上, 繼續(xù)學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算100 以內(nèi)進(jìn)位加法與退位減法。在上一單元, 學(xué)生已經(jīng)掌握了用豎式計(jì)算的方法 ,

18、而在上一單元的學(xué)習(xí)中, 孩子們有一定的學(xué)習(xí)能力, 且表現(xiàn)出自己用舊知識(shí)解決新問題的強(qiáng)烈愿望, 故在本單元的教學(xué)中,我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候, 就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)最大程度地交給學(xué)生, 讓她們進(jìn)行嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納。在學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算 100 以內(nèi)進(jìn)位加法與退位減法的時(shí)候 , 先讓學(xué)生用自己的方法解決問題 , 雖然這時(shí)這生已會(huì)用列豎式的方法解決 , 但對(duì)于進(jìn)位加法與退位減法的新問題 , 還就是要發(fā)散學(xué)生思維 , 體現(xiàn)算法多樣化。然后再進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)部分用豎式計(jì)算 , 當(dāng)我問孩子們還有什么計(jì)算方法 , 既操作簡便而又計(jì)算準(zhǔn)確時(shí) , 孩子們異口同聲地說: 列豎式 , 一邊說一邊已經(jīng)躍躍欲試了,我就順勢讓她們在書中的空白處進(jìn)行自我嘗試 , 這個(gè)時(shí)候我就在行間巡視 , 為稍后的板書搜集資料。 然后 , 分別找?guī)追N不同書寫方法的孩子上黑板書寫, 豎式的書寫在上一單元中已經(jīng)統(tǒng)一要求,這里同學(xué)們書寫不一樣的就是進(jìn)位與退位的表示方法 , 在板書學(xué)生自己講解與孩子們的討論中 , 她們逐一發(fā)現(xiàn)其她的書寫方法 , 有的瞧起來不整齊美觀 , 有的容易混淆原題導(dǎo)致計(jì)算