北師大初中語文七上《6父母的心》word教案(1)

1、父母的心 前 ：了解作者的相關(guān)常 ， 清字 障礙。完成 文助學(xué) 累部分。相關(guān) 程 準(zhǔn)：“在通 文的基 上，理清思路，理解主要內(nèi)容， 體味和推敲重要 句在 言 境中的意 和作用?！薄?文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑 ，并能運(yùn)用合作的方式，共同探 疑 ?！薄靶?文學(xué)作品，能有自己的情感體 ，初步 悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富于表 力的 言。”“充分 主體作用，在民主、 松、自主的教學(xué)氛 中全 、全程、全面地參與學(xué) 活 ?！苯虒W(xué)目 ：1、整體感知 文，理清文章脈 ，初步理解作者的思想感情。2、理解故事情 的“一波三折，跌宕起伏”的情 構(gòu)；把握人物形象3、學(xué) 作者抓住人物特點(diǎn)， 取典型

2、事例來表 人物的寫作方法。4、體會文章樸 無 卻 含深情的 言，理解自己的父母 價(jià)任 ：1、采用復(fù)述的方法，初步感知 文內(nèi)容，理解作者的思想感情。2、通 比 三次 ，從中分析 父母的心理，從而分析人物形象， 目 2 的達(dá)成度。3、通 “ 養(yǎng)母一文中主要敘述了養(yǎng)母的哪些事？表 了養(yǎng)母的什么特點(diǎn)？” 目 3 的達(dá)成情況。教學(xué) 程：一、 入展示：2008 年 5 月 13 日中午，救援 她的 候，她已 沒有了呼吸。透 一堆 墟的 隙，可以看到她雙膝跪地，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶地支撐著身體救援 從空隙伸手 去，確 她已 死亡，又沖著 墟大聲呼喊，沒有任何回 。 是震后的北川 ， 有很多人在等待著救

3、援。救援 走向下一片 墟 ， 好像意 到什么，忽然返身跑回來，他 力地把手伸 她的身下摸索，高聲喊，“有一個(gè)孩子， 活著！”一番 的努力后， 于把孩子救了出來。他躺在一條 底黃花的小被子里，大概有三四個(gè)月大，因 有母 的身體庇 ，孩子毫 未 。隨行的醫(yī)生 來準(zhǔn) 孩子做些 ， 有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意 地看了一下手機(jī)屏幕， 屏幕上是一條已 寫好的短信：“ 的寶 ， 如果你能活著，一定要 住我 你?！笨?了生離死 的醫(yī)生，在 一刻落淚了；手機(jī) 著，每個(gè)看到短信的人，都落淚了大災(zāi) 面前，母 ，孕育了一個(gè)個(gè)看似不可能的奇跡。今天， 我 來 一 父母。二、自主學(xué) 1、學(xué)生 介搜集到的有關(guān)作者和作品

4、的常 川端康成，日本 . 當(dāng)代小 家。出生大阪。幼年父母雙亡。后來祖父母和姐姐又 病故，孤獨(dú) 郁伴其一生。1968 年因雪國千 古都 。 新雨， 任太原市作家 會主席、都市文學(xué)期刊副主 ， 作以散文 主，有散文隨筆集孤獨(dú)仰望等。2、 除文字障礙 （ l n ）：衣服破 拮據(jù)（ ji j）：缺少 ，境況窘迫。 粹（ cu）：表示不 的成分。剜（ wn）：用刀子等挖。本文是“瞪”的意思，表示不 。庇 （ b）：包庇；袒 ；保 。本文指保 。祈禱（ q do）；向神乞求保佑。煎熬（ ji no) ；比 折磨。三、初 文，整體感知1、 大家聽朗 后復(fù)述 文復(fù)述故事 注意：（ 1）抓住主要事件（ 2）

5、言生 明（ 3） 不超 3 分 2、學(xué)生快速 文，用一兩句 概括本文 了一個(gè)什么故事？一 父母送出子女，并不斷索回的 ， 答了父母 子女深切的關(guān) 。3、寫出養(yǎng)母刻畫人物的方法，并找出依據(jù)。 言描寫：今天沒 你拿回來不 菜的 ，灰文秀子不 ，非 沒有，明明看 有 作描寫： 她每做了好吃的 菜，就 站在一旁，看著 人一口一口吃下去，嘴噓噓地不斷 合著，你喝一口 吸溜一下，她也隨著吸溜一下，似乎在 助你吃4、養(yǎng)母一文 送與不送，寫了 夫 作出的幾種決定呢？情 表情理由送走大兒子 眼含 淚 割 舍過 好 日 子繼 承 家 一百元用次子 回 子 無精打采接班人用女兒 回次子 失魂落魄和婆婆太像了要回女兒

6、 不好意思痛哭失聲太小冷酷哪一次理由最 你感 ？ 有感情地自由朗 ，感悟 含著的淡淡的哀怨。四、再 文，交流研 1、 文的情 是一波三折的，人物的內(nèi)心活 也是一波三折的。下面， 同學(xué) 用一兩句 寫出 父母每次做出決定的心理活 。 夫 的心理活 :（ 1） 主夫人要求送一個(gè)孩子 他 : 那位父 猶豫不決，要和孩子的 商量后才決定。（ 2）送走 子 : 父母 方條件 越，送走一個(gè)孩子可以 他 上好日子，自己的 擔(dān)可以減 一些。（ 3）用次子 子 : 在舍不得 子，要把他要回來，怎么要？要老二去 老大吧，就 子是接班人，不 怎么 ，也不能將 子送人。（ 4）用女兒 次子 : 次子也舍不得，也要 去把

7、他要回來，怎么要？要女兒去 他吧，就 老二 得和去世的婆婆一 ，扔了他就如扔了婆婆， 不孝啊。（ 5）要回女兒 : 女兒太小，也舍不得。 在拿了人家的 怎么 ？如數(shù)奉 ，我 寧愿全家六口 死在一起。2、文章一開始就寫父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表 父母的 子之心， 有什么好 ？不能。因?yàn)楦改缚偸翘孀约旱暮⒆又?，他們希望自己的孩子能過上好日子。當(dāng)有人開出優(yōu)越的條件時(shí)，貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕，就顯得不真實(shí)，不自然，也不能充分表達(dá)父母的愛子之心。這樣寫的好處是：符合生活的真實(shí)，能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動表現(xiàn)出來，惟有如此，才能使作品產(chǎn)生藝術(shù)感染力，打動讀者的心

8、。（教師歸納：送與不送都是愛。）五、課堂小結(jié)人們都說可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時(shí)時(shí)刻刻系在子女身上，又希望孩子有優(yōu)越生活條件，又無法忍受骨肉分離的痛苦，擔(dān)心給孩子帶來痛苦、傷害。所以同學(xué)們一定體諒這矛盾的父母心，偉大父母心。六、檢測點(diǎn)撥1、給加點(diǎn)的字注音。禁不住庇護(hù)拮據(jù)禱告剜熬煎2、解釋下列詞語。襤褸：失魂落魄：如數(shù)奉還：酬謝：3 根據(jù)父母的心回答下面的問題。文章開頭寫人物的外貌有何作用？那對夫婦為什么答應(yīng)把自己的兒子給那位夫人？財(cái)主夫人的轉(zhuǎn)變說明了什么道理？你對文中的那對夫婦和那個(gè)財(cái)主夫人的行為有何看法?請寫出自己的見解。不少于200 字。第二課時(shí)一、導(dǎo)入展示復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、自主

9、學(xué)習(xí)1、養(yǎng)母一文中主要敘述了養(yǎng)母的哪些事？表現(xiàn)了養(yǎng)母的什么特點(diǎn)？教師明確：因?yàn)槎垢倭?，杏子被偷，雞進(jìn)菜園這些微不足道的利益與人爭吵；找衣服；應(yīng)付客人；好吃的自己不吃；吃摻了玉米軸的玉米面；禱告。表現(xiàn)了養(yǎng)母兩方面的特點(diǎn)：一是小氣，二是無私。2、同學(xué)們抓住了養(yǎng)母的特點(diǎn)，而且都找出了文中典型的事例，這樣，這位農(nóng)村善良的，既可愛又小氣的養(yǎng)母形象在我們的眼前逐漸清晰起來，她的所作所為，所思所想，深深的打動了我們。同學(xué)們，讓我們再讀文章，看看哪些細(xì)節(jié)最讓你感動，想一想，為什么？（做好閱讀批注）學(xué)生做批注交流，教師作點(diǎn)撥，補(bǔ)充：（ 1）第五自然段，她那看著親人吃飯的神態(tài)，這段傳神的描寫，把養(yǎng)母那種獨(dú)特的愛

10、淋漓盡致的表達(dá)了出來，可以說到了不要自尊的程度！這段中的五個(gè)動詞最形象：如“站” “看”“張合”“唏溜”“蹲”等。養(yǎng)母的愛就是通過這幾個(gè)動詞表達(dá)出來的，就像背影中父親為兒子買桔子爬月臺時(shí)的那段描寫中的“攀”“縮”“傾”等幾個(gè)動詞，把人物感人的形象很好的展現(xiàn)給我們。（ 2）第十二自然段吃玉米軸，把好吃的留給家人，多好的一位母親啊。三、交流研討1、養(yǎng)母寫了許多養(yǎng)母的許多“小氣”之處，結(jié)尾卻說，養(yǎng)母是個(gè)“純粹的人”，結(jié)合養(yǎng)母中有關(guān)“小氣”問題所引發(fā)的議論，聯(lián)系背影慈母情深中父母的某些表現(xiàn)，再談?wù)勀銓Α凹兇獾娜恕钡睦斫狻Ｔ诒秤爸懈赣H對兒子無私的愛，如不顧自己已經(jīng)力不從心，還給兒子爬月臺買桔子；慈母情深

11、中，對我的無私的愛，如毫不猶豫的兩次給我錢買書；因此，“純粹的人”應(yīng)該是一個(gè)非常關(guān)愛自己家人的人。背影中對自己小氣，如與腳夫講價(jià)錢，為我揀座位等。慈母情深中對自己小氣，如為我討回小人書，少一本也不行。因此，我認(rèn)為“純粹的人”應(yīng)該是一個(gè)不裝腔作勢，感情非常真實(shí)的人。慈母情深中，對自己小氣還有不讓我給她買罐頭。因此，“純粹的人”應(yīng)該是一個(gè)在家里毫不利己，專門利人的人。教師總結(jié)歸納：A、面對家庭，面對親人，他（她）具有“毫不利己”之心，其實(shí)在這樣的親人、家庭范圍內(nèi)，也具有“專門利人”之心。B、盡管他（她）們都有“小氣”之類的缺點(diǎn)，但他（她）們是最稱職、最本色的父母，乃至是家庭中最具有犧牲精神的家庭主

12、婦，每個(gè)家庭都因此而有著最真切的幸福。因此，他們（她們）“純粹”在為父母的本色，也就是做人的本色上。2、熟讀“窮夫婦”要回孩子的那些段落，注意“窮夫婦”每次改變主意時(shí)得體的開場白和“正當(dāng)”的理由。如果不是用對話加以表述，而是采用類似于背影省略對話細(xì)節(jié)的采取省略對話細(xì)節(jié)的敘述方式，背影中主要表現(xiàn)在前半部分，即父親囑咐茶房送我，與腳夫講價(jià)錢，囑“我”路上小心，囑托茶房照應(yīng)“我”等等。背影這樣處理，是因?yàn)槲恼碌闹匦?、中心在父親爬上爬下月臺買橘子。后面買橘子的過程，尤其是攀爬月臺一幕寫得很細(xì)、很具體。背影式省略細(xì)節(jié)的敘述，筆墨儉省，騰出篇幅給重點(diǎn)部分。父母的心的中心乃至全部就是這場對話。著力寫好這場對

13、話，寫好它的細(xì)節(jié)是這篇文章的主要特色。我們閱讀這場對話，至少有兩個(gè)感受是突出的。一是現(xiàn)場感強(qiáng)，父母之心的偉大之處躍然紙上，舍棄哪個(gè)孩子都不是，所有的理由都不過是借口，最后只好干脆承認(rèn)，寧可一起餓死也不愿割舍一個(gè)親骨肉。二是這對“窮夫婦”具有很高的口語交際水平，每次反悔的理由編的頭頭是道，可展現(xiàn)栩 栩如生的人物品性。四、檢測點(diǎn)撥1、根據(jù)下面提供的事件評價(jià)“養(yǎng)母”。（ 1）問遍全村人，為“我”找衣服。（ 2） 對家人和一般客人盛兩種飯。（ 3） 給家人吃好的，自己吃差的。（ 4） 禱告和祝福“我”和養(yǎng)父。2、父母的心一文故事結(jié)尾似乎并未結(jié)束，這一家人的生活始終成問題，請同學(xué)們續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，想象以下他們一家六口將會過著怎樣的生活。五、反饋總結(jié)母愛的表現(xiàn)形式也許不同，但它的內(nèi)涵都是一樣的。我們不能說轟轟烈烈獻(xiàn)身的愛是愛，平凡瑣碎的愛就不是愛。如果你用心靈去感悟，就一定會感受到那整日包裹在身邊的，已經(jīng)成自然的濃濃的母愛。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1、請同學(xué)們把自己內(nèi)心的美好祝愿濃縮成一副對聯(lián)，并發(fā)揮我們班的特色，用毛筆寫就送給你摯愛的父母。2、請以“感悟親情”為話題寫一個(gè)片段，要有真情實(shí)感七、教學(xué)反思父母的心一文作者主要通過對父母的語言、神態(tài)、動作的刻