林教頭風雪山神廟全課教案

1、林教頭風雪山神廟授課人：楊桂婷教學目標1、抓住人物的語言行動描寫，分析林沖的思想性格特征；2、探究林沖思想性格發(fā)展變化的原因及其與小說主題的關系。3、分析環(huán)境描寫的作用教學重點：抓住人物的語言行動描寫，分析林沖的思想性格特征教學難點：探究林沖思想性格發(fā)展變化的原因及其與小說主題的關系教學方法：講授、探究課時安排：2課時講授+1課時處理練習教學過程：一、導入電視劇水滸傳中好漢歌中有一句“該出手時就出手”，被評為98年的流行語。從一定層面上揭示出水滸傳的主旨。林教頭風雪山神廟選自水滸傳第十回林教頭風雪山神廟 陸虞候火燒草料場。二、作品及作者介紹 ：作者：關于作者說法眾多，有的說是羅貫中，有的說是施

2、耐庵，有的說是施本羅編，還有的說是施作羅續(xù)。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個說法，所以他才腰斬水滸。但現在大多數人認為還是施作的。對于施我們現以有的資料很少。施耐庵，元末明初人（約12961370），錢塘（杭州)）人，曾中元朝進士，在錢塘做過兩年官，因與當道不合，棄官閑居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作水滸。作品：水滸傳和紅樓三國西游并稱為四大名著，代表了中國古典小說的最高成就。水滸不是作者獨立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎上再創(chuàng)作而成的。它所寫宋江起義的故事源于歷史真實。在宋史中的徽宗本紀，侯蒙傳，張叔夜傳及其他一些史料中都曾提及。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。 元代出現了

3、大批的水滸戲。這說明水滸故事是在不斷發(fā)展中豐富和完善的。水滸傳原名忠義水滸傳，甚至就叫忠義傳。 水滸是一部描寫北宋末年農民起義的著名長篇古典小說。這部章回體小說是在宣和遺事、民間故事及話本的基礎上，經過元末明初的施耐庵整理加工，進行再創(chuàng)作而完成的。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。家夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖！”（見水滸第十六回）于是大大小小的農民起義接連地爆發(fā)。 三、前情介紹林沖本在東京當禁軍教頭。受人尊敬，生活富裕，有個美滿的家庭。奸臣高俅的干兒子高衙內幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒但仍不死心。高俅指使

4、陸謙、富安等人設下毒計，誣陷林沖手執(zhí)利刃闖入軍機重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進莊院，受到殷勤接待；柴進又寫信給滄州官府托請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥，管營，又有柴進薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。 四、學生復述故事情節(jié)復述要點林沖在滄州巧遇李小二,與小二交往甚密。陸謙等人酒店密謀，謀害林沖，小二疑慮偷聽告疑，林沖買刀尋敵，尋敵不得，心下慢了管營調林沖去守草料場，林沖生疑；林沖接管草料場，雪中

5、沽酒；草廳被雪壓倒，破廟借宿，巧聽真情，奮起殺敵五、進入新課了解課文內容之后，哪個情節(jié)讓你感到最痛快淋漓？為什么？ 明確：山神廟前，林沖手刃仇人。出示課題：“不出手”與“出手”從林沖性格發(fā)展變化歷程探究小說主題1、看看文章前面有沒有“該出手”的地方，“出手”了沒有，為什么？林沖的性格是怎樣的？明確：店小二通風報信，知道陸謙等人要害自己，想出手，沒出成，后來也不想出手了。從中可以看出林沖有反抗精神，同時又有委屈求全之心，并且后者占了主要。提示：“大驚”“大怒”“前街后巷一地里去尋”“滄州城里城外，小街夾巷，團團尋了一日”“街上訓了三五日，不見消耗，林沖也自心下慢了?！?、那么，林沖有沒有過“該出

6、手時不出手”的情況呢？補充：東岳廟和野豬林的情節(jié)（課件展示）學生簡單討論歸納：從這篇文章我們可以看出林沖的性格是有一個發(fā)展變化的過程：主要是從委屈求全到奮起反抗。3、回到文本，點評文章中描寫林沖從委屈求全到奮起反抗過程中具體刻畫性格的語言動作，更深入更完整地體會林沖的性格。明確：文章開頭倒敘了林沖與李小二的一段事情，體現了林沖的俠義心腸；與李小二的對話中，林沖明知是高俅生事陷害，才使自己吃了官司，發(fā)配滄州，但他還是稱高俅為“高太尉”，說自己“惡了高太尉”，體現了林沖忍受屈辱、性格軟弱的一面；當通過李小二通信后，得知迫害到了眼前，激起了復仇的怒火，符合了李小二所說的“性急”狀態(tài)，買刀尋仇人；尋找

7、幾日不見仇人，放松警惕，恢復了委曲求全的常態(tài)；接管草料場時的小心謹慎和隨遇而安，想在此安穩(wěn)過冬；草料場起火，山神廟內聽得談話，才最終認識到自己的真實處境，高俅是要置人于死地，奮起反抗。4、那么林沖從委屈求全到奮起反抗的關鍵是什么？明確：“官逼”是主題。文章在展現林沖性格發(fā)展變化過程這條明線的同時，始終伴隨著陸謙等人迫害林沖這條暗線，而且也是推動林沖發(fā)生變化的根本原因。林沖這個人物刻畫的重要意義在于他是最不應該落草為寇的，然而這樣的人最終也有家難回，有國難投。這樣作者就把矛頭直接指向了封建統(tǒng)治階級，用金圣嘆的話來說，就是“亂自上作”。5、在山神廟一節(jié)中林沖為什么先殺差撥、富安，后殺陸謙？是否與小

8、說的主旨有關系？參考：突出了“義”，林沖與陸謙是好朋友，林沖與李小二之間的故事。陸謙等他們無“義”。水滸傳原名忠義水滸傳，甚至就叫忠義傳。突出的是“忠義”二字。6、金圣嘆說林沖“是上上人物，寫得只是太狠?？此愕玫剑镜米?，把得牢，做得徹，都使人怕”，作何理解？提示：東岳廟、野豬林直至發(fā)配，林沖始終在忍，而當山神廟一節(jié)，忍無可忍時，恢復了血性；到后來，投奔梁山，又忍受王倫，直至晁蓋人等投奔梁山，王倫繼續(xù)嫉賢妒能，林沖忍無可忍，火并王倫。7、由林沖的“不出手”到“出手”，你看到了當時怎樣的社會現實（或者說：林沖由“不出手”到“出手”的性格轉變是偶然的嗎？）自由討論，學生歸納。明確：林沖本來是北宋

9、京城80萬禁軍的槍棒教頭，有一定的社會地位，過著比較富裕安定的生活，這就決定了他的妥協(xié)性和軟弱性，滿足現狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚無法維持安定的生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動人民生活之痛苦也就可想而知了。林沖性格的轉變，關鍵是一個“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上反抗斗爭的道路。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗斗爭，這就是“官逼民反”。水滸的主題就是“官逼民反”，而林沖所走的道路就很能體現這個主題。由此我們可以認識到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。小結：文章主要運用了動作語言和細節(jié)描寫人物，在矛盾沖突中展示人物形象，揭示小說主題。這正是古典小說最鮮

10、明的一點。作業(yè)：學案當堂反饋檢測板書：林教頭風雪山神廟 善良 逼義+忍 委曲求全 反 隨遇而安補充資料：1、太尉高俅義子“花花太歲”高衙內調戲林沖妻子，林沖大怒，但“當時林沖扳將過來，卻認得是本管高衙內，先自軟了?！濒斨巧钜獛兔P打時，林沖勸阻道：“林沖本待要痛打那廝一頓，太尉面上須不好看。自古道：不怕官只怕管。林沖不合吃著他的請受，權且讓他這一次。2、林沖被發(fā)配滄州，行前恐誤了妻子青春想休妻。高俅密令陸虞候買通董超、薛霸，相機害死林沖。兩人在路上用滾水燙爛林沖雙腳，在野豬林綁住林沖，說：“有那陸虞候傳著高太尉鈞旨，教我兩個到這里結果你” ，林沖“淚如雨下，便道：上下，我與你二位，往日無仇，近

11、日無冤。你二位如何救得小人，生死不忘！ ”跟蹤多時的魯智深相救，欲殺死官差時，林沖又道：“不可下手！盡是高太尉使陸虞候分付他兩個公人，要害我性命你若打殺他兩個，也是冤屈！”v 通過東岳廟和野豬林片斷中林沖的語言，可以看出林沖是一個什么樣的性格？安分順從，安于現狀，逆來順受第二課時：教學重點：分析環(huán)境描寫的作用及人物對話描寫一、導入上節(jié)課，我們一同分析歸納了林教頭的人物形象，這是我們從小說中人物的語言描寫和行動描寫入手，對于小說來，環(huán)境描寫也對于小說的情節(jié)發(fā)展、人物形象塑造發(fā)揮著不可替代的作用。下面我們就一道分析一下小說中的環(huán)境描寫。二、進入新課1、中國的古典長篇小說都為章回體，每個故事前的回目

12、都大致交代出本回的組要內容。本篇課文選自水滸傳第十回林教頭風雪山神廟 陸虞候火燒草料場， 如何理解？參考：省略說。“林教頭風雪山神廟”不是一個完整的句子，而是“林教頭（在）風雪（之夜）（投宿）山神廟”的省略。名詞說。名詞說認為“林教頭風雪山神廟”與馬致遠的名句在語言表達和意境創(chuàng)造上具有異曲同工之妙。這一標題，點明了故事的主人公是“林教頭”，故事發(fā)生的環(huán)境是“風雪”之夜，人物活動的處所是“山神廟”。三個名詞連用，構成了一幅有人有物、有景有情的畫面，創(chuàng)造了一種凄涼、悲壯的詩的意境。動詞說。古典章回小說回目多用對仗，但在此回目上“風雪”似乎與“火燒”并不相對，“火燒”是一個動詞，那么“風雪”也應是動

13、詞?！把北居袆釉~的義項，作“洗刷”講。這樣，“風”就被看作是“雪”的修飾語，理解為“憤怒地雪恥”。深究“林教頭風雪山神廟”的題意應是：林教頭憤怒地報仇雪恥、疾風般地洗刷下被褻瀆的山神廟。喻意說。其實，“林教頭風雪山神廟”這一題意理解的關鍵是“風雪”一詞。對“風雪”一詞的妙用，并非是施耐庵的獨創(chuàng)，早在元代雜劇創(chuàng)作中就屢見不鮮、比比皆是。諸如王實甫的雜劇呂蒙正風雪破窯記、楊顯之的雜劇鄭孔目風雪酷寒亭、無名氏的雜劇朱太守風雪漁樵記等等。仔細研讀這些雜劇的內容，便不難發(fā)現其共同特點：都是敘述了主人公由面臨逆境、險境、乃至絕境而變泰發(fā)跡的坎坷經歷，都是抒寫的主人公經受了一場空前的劫難，而這場“劫難”便

14、成為了他們人生道路上的一個轉折點。林教頭風雪山神廟也不例外，故事敘述了林沖遭受的一場劫難，并從此走上了反抗道路。這些作品中的人物，其遭遇從表面上看，與自然中的“風雪”密切相關，而其厄運實質上并非“風雪”所致，而是“人事”造成的。具體地說，是人物所處的社會政治環(huán)境決定的，是人物錯綜復雜的社會生活境遇造成的。2、明確題目中“風雪”的含義后，找出文中有關“風雪”的段落。明確：直接描寫：正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來?！把雒婵茨遣菸輹r，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動?！薄皫Я髓€匙，信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊。”“仍舊迎著朔風回來。看

15、那雪，到那晚下得緊了。”“再說林沖踏著那瑞雪，迎著北風，飛也似奔到草場門口”間接描寫：“那兩間草廳已經被雪壓倒了”“火盆內的火種都被雪水浸滅了。”3、施耐庵用了如此多的筆墨描繪風雪，有何作用？提示：在此處要訓練學生規(guī)范答題，不能任學生答諸如“渲染了氣氛、烘托人物形象”或“推動了情節(jié)的發(fā)展”等話。風雪渲染了什么樣的氣氛，烘托了人物的什么形象，怎樣推動情節(jié)的發(fā)展的？明確：渲染氣氛：隨著情節(jié)達到高潮，這時風雪也隨之而起，朔風卷著鵝毛般的大雪，低垂的濃云壓在頭頂，天地茫茫一片，雪越下越大，雪借風勢，風助雪威，天地昏暗，在這樣的氛圍下，林沖走向了反抗的道路，的確渲染了一種緊張的氣氛，同時也渲染出一種悲壯

16、的氣氛。（板書：緊張、悲壯）烘托人物形象：風雪越大，林沖面對這樣的風雪能夠忍受，暗示了林沖的隨遇而安，等到后來風雪達到了高潮，渲染除了緊張、悲壯的氣氛后，林沖在風雪的帶動之下，走上了反抗道路。推動情節(jié)發(fā)展：因為風雪大，林沖住的地方又特別的簡陋，所以他出去買酒來取暖，才沒有被房子壓死。所以才到山神廟，沒有被火燒死，才聽到陸虞侯的談話，才奮起反抗。（板書：買酒壓倒草屋入宿山神廟偷聽反抗）4、金圣嘆、魯迅對于此節(jié)的“風雪”描寫，都給于高度的點評，參看魯迅評價：魯迅先生在花邊文學大雪紛飛中曾說：“水滸傳里的一句那雪正下得緊，就是接近現代的大眾語的說法，比大雪紛飛多兩個字，但那神韻卻好得遠了?！碧崾荆后w

17、現了我國古代小說中景物描寫的藝術特色，亦如我國傳統(tǒng)的寫意畫，寥寥數筆，仿佛是信手點染，卻意境深遠，景中有情，并且留下大片天地讓讀者根據自己的生活經驗去聯想，去補充，去發(fā)揮。5、在這篇文章中，作者還成功的運用語言描寫塑造其他人，如，山神廟偷聽一節(jié)?，F請你判斷一下，看看每一句話都是誰說的。三人在廟檐下立地看火。數內一個道：“這條計好么？”一個應道：“端的虧管營、差撥兩位用心！回到京師，稟過太尉，都保你二位做大官。這番張教頭沒的推故。”一個道：“林沖今番直吃我們對付了，高衙內這病必然好了?！庇忠粋€道：“張教頭那廝，三回五次托人情去說：你的女婿歿了。張教頭越不肯應承。因此衙內病患看看重了。太尉特使俺兩個央浼二位干這件事，不想而今完備了。”又一個道：“小人直爬入墻里去，四下草堆上，點了十來個火把，待走那里去？”那一個道：“這早晚燒個八分過了。”又聽得一個道：“便逃得性命時，燒了大軍草料場，也得個死罪。”又一個道：“我們回城里去罷。”一個道：“