課程改革引領(lǐng)下的中職教材建設(shè)及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)(ppt 49頁).ppt

1、課程改革引領(lǐng)下的中職教材建設(shè)及信息化教學(xué)設(shè)計(jì),高等教育出版社 2013年,內(nèi)容概要,教材改革的實(shí)踐與探索,課程改革對(duì)教材建設(shè)提出的新要求,信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及“創(chuàng)新杯”大賽,一、課程改革對(duì)教材建設(shè)提出的新要求,背 景,貫徹落實(shí)綱要與十八大精神 “大力發(fā)展”“加快發(fā)展” 建設(shè)現(xiàn)代職教體系，系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才 強(qiáng)化內(nèi)涵，提高質(zhì)量 制定標(biāo)準(zhǔn)，健全體系，專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系 規(guī)范、引領(lǐng) 加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)建設(shè)；促進(jìn)專業(yè)教學(xué)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化 是指導(dǎo)和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的綱領(lǐng)性文件,1.專業(yè)目錄（2010年）,目錄（2000年）,目錄（

2、2010年）,目錄（2000年）,目錄（2010年）,專業(yè)由原來的270個(gè)增加到321個(gè) 職業(yè)大典中的“小類職業(yè)群”或“細(xì)類職業(yè)” 專業(yè)（技能）方向由原來的470個(gè)增加到927個(gè),2.專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),區(qū)域?qū)I(yè)課改的有關(guān)情況 2012年5月，教育部成立“中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組” 2012年12月，教育部下發(fā)“關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)意見”,中等職業(yè)學(xué)校 * * * 專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),專業(yè)名稱 （專業(yè)代碼）,1,2,3,4,入學(xué)要求,5,6,基本學(xué)制,培養(yǎng)目標(biāo),職業(yè)范圍,人才規(guī)格,主要接續(xù)專業(yè),7,8,9,10,課程設(shè)置及要求,課程結(jié)構(gòu),11,12,教學(xué)時(shí)間安排,

3、教學(xué)實(shí)施,13,14,實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境,專業(yè)師資,15,其他說明,教學(xué)評(píng)價(jià),*18：專業(yè)目錄，810：德育、文化課、藝術(shù)課、電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能等大類專業(yè)基礎(chǔ)課,課程結(jié)構(gòu)、設(shè)置及要求、教學(xué)時(shí)間安排,專業(yè)核心課針對(duì)職業(yè)崗位群所共同的工作任務(wù)和職業(yè)能力，是不同專業(yè)（技能）方向必備的共同基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)（技能）方向通用課程,體現(xiàn)崗位針對(duì)性,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)形式，如認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等，均屬專業(yè)技能課,中等職業(yè)學(xué)校 * * * 專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),研究型 管理型 工程型 經(jīng)濟(jì)型 中層管理型 技術(shù)型 技能型,主要應(yīng)對(duì)“是什么, 為什么

4、”的問題,主要應(yīng)對(duì)“做什么, 怎么做”的問題,不同職業(yè)對(duì)應(yīng)兩類不同類型的問題,技能型、技術(shù)型與學(xué)術(shù)型、工程型、管理型培養(yǎng)目標(biāo)上的區(qū)別，帶來教學(xué)、課程模式上的區(qū)別,3.“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育特色,“知識(shí)導(dǎo)向”與“行為導(dǎo)向”兩種不同類型的課程模式,共性：知識(shí)融入技能形成過程中，從應(yīng)用的角度講述傳統(tǒng)的學(xué)科性、原理性內(nèi)容，弱化理論分析，簡化推導(dǎo)過程，轉(zhuǎn)為形象、感性的直觀、體驗(yàn)方式,“教”、“學(xué)”、“做”并重的混合式學(xué)習(xí)即將成為課程主流,二、教材改革的實(shí)踐與探索,“ 五 新 ”教材,執(zhí)行 新標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)“中職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求,引導(dǎo) 新模式,突出“做中教，做中學(xué)”的職業(yè)教育特色,

5、考慮 新起點(diǎn),適應(yīng)中職學(xué)生生源的多樣性與低起點(diǎn),構(gòu)建 新體系,搭建中高職銜接與貫通的“立交橋”,推動(dòng) 新資源,教學(xué)資源的數(shù)字化、立體化,電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能(周紹敏版),學(xué) 時(shí)：90學(xué)時(shí) 主 編：周紹敏 參與了教育部“八五”規(guī)劃、2000年“中等職業(yè)學(xué)校電工基礎(chǔ)教學(xué)大綱”等歷次教學(xué)文件的制定工作 教育部2009年中等職業(yè)學(xué)校電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)大綱主要執(zhí)筆人之一,1.傳統(tǒng)學(xué)科課程的改造,本科教材,1.傳統(tǒng)學(xué)科課程的改造,從應(yīng)用的角度講述傳統(tǒng)的學(xué)科性、 原理性內(nèi)容，弱化理論分析， 簡化推導(dǎo)過程,中職教材,16,做中教，做中學(xué)，知識(shí)的講授融于技能形成的過程之中,通過多媒體演示、教師講解、演示實(shí)驗(yàn)等

6、教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步認(rèn)識(shí),通過技能實(shí)訓(xùn)，親自動(dòng)手，實(shí)際操作，體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用，強(qiáng)化技能訓(xùn)練,通過技能評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等進(jìn)一步領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容，積累崗位知識(shí)，鞏固崗位技能,通過應(yīng)用拓展、實(shí)踐活動(dòng)等方法，增強(qiáng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際問題的能力,感 知,體 驗(yàn),領(lǐng) 悟,應(yīng) 用,1.傳統(tǒng)學(xué)科課程的改造,電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能（電類通用） 主 編： 張 金 華,2.課程整合與項(xiàng)目式教學(xué),電子技術(shù)行業(yè) 工作任務(wù)分析,電子技術(shù)專業(yè) 核心技能,2.課程整合與項(xiàng)目式教學(xué),2.課程整合與項(xiàng)目式教學(xué),基本知識(shí)、基本技能、基本能力、基本素養(yǎng) 課程地位與性質(zhì)沒有變 從以學(xué)科知識(shí)為主線，到以技能訓(xùn)練為主線 課程內(nèi)容的重構(gòu)與

7、教學(xué)模式的改革,以元器件和電路為載體，重新解構(gòu)與重組傳統(tǒng)電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)的知識(shí)體系,20,項(xiàng)目一 認(rèn)識(shí)電路 項(xiàng)目二 電阻器的識(shí)別與檢測 項(xiàng)目三 電阻器電路應(yīng)用 項(xiàng)目四 電容器的識(shí)別與應(yīng)用 項(xiàng)目五 電感器的識(shí)別與應(yīng)用 項(xiàng)目六 識(shí)RLC交流電路 項(xiàng)目七 二極管的識(shí)別與應(yīng)用 項(xiàng)目八 三極管的識(shí)別與應(yīng)用 項(xiàng)目九 晶閘管識(shí)別與檢測 項(xiàng)目十 場效晶體管的識(shí)別與檢測 項(xiàng)目十一 小型變壓器的識(shí)別與檢測 項(xiàng)目十二 小型繼電器的識(shí)別與檢測 項(xiàng)目十三 光電耦合器的識(shí)別與檢測 項(xiàng)目十四 接插件的識(shí)別與檢測 項(xiàng)目十五 保險(xiǎn)器件的識(shí)別與檢測 項(xiàng)目十六 開關(guān)器件的識(shí)別與檢測 項(xiàng)目十七 貼片元器件與集成塊的識(shí)別,電子技

8、術(shù)基礎(chǔ),電路基礎(chǔ)知識(shí)、基本電量、萬用表使用,歐姆定律、電阻串并聯(lián)、正弦交流電,基爾霍夫電流、電壓定律,電子元器件與電路基礎(chǔ)（俞艷，書號(hào)978-7-04-034475-2）,電子基本電路安裝與測試 （朱紅霞，書號(hào)978-7-04-034474-5）,項(xiàng)目一 單相整流濾波電路的安裝與調(diào)試 項(xiàng)目二 小信號(hào)放大電路的安裝與調(diào)試 項(xiàng)目三 集成放大電路的安裝與調(diào)試 項(xiàng)目四 穩(wěn)壓放大電路的安裝與調(diào)試 項(xiàng)目五 功率放大電路的安裝與調(diào)試 項(xiàng)目六 簡單邏輯門電路的安裝與調(diào)試 項(xiàng)目七 組合邏輯門電路的安裝與調(diào)試 項(xiàng)目八 簡單時(shí)序邏輯電路的安裝與調(diào)試 項(xiàng)目九 復(fù)雜時(shí)序邏輯電路的安裝與調(diào)試 項(xiàng)目十 555時(shí)基電路的安裝

9、與調(diào)試,22,項(xiàng)目1 單相整流濾波電路的安裝與測試,項(xiàng)目引領(lǐng) 任務(wù)驅(qū)動(dòng),樣章,23,項(xiàng)目引領(lǐng) 任務(wù)驅(qū)動(dòng),以生產(chǎn)、生活中常見的實(shí)際問題設(shè)計(jì)具體的情境 引出項(xiàng)目內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)探究欲望,24,項(xiàng)目引領(lǐng) 任務(wù)驅(qū)動(dòng),培養(yǎng)規(guī)范操作、安全生產(chǎn)意識(shí),25,項(xiàng)目引領(lǐng) 任務(wù)驅(qū)動(dòng),依據(jù)工藝流程設(shè)計(jì)“學(xué)生工作頁”，學(xué)做合一 激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，并做出評(píng)價(jià),項(xiàng)目引領(lǐng) 任務(wù)驅(qū)動(dòng),圖示化操作，表格式歸納,樣章,調(diào)酒知識(shí)與酒吧服務(wù)實(shí)訓(xùn)教程,以“我”在工作崗位的成長故事為主線，按照調(diào)酒師的成長過程安排酒水理論知識(shí)、酒吧崗位實(shí)用操作技能、出品服務(wù)等調(diào)酒知識(shí)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容 專業(yè)學(xué)習(xí)“場景化”，在每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中設(shè)立“任務(wù)導(dǎo)

10、入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)備知識(shí)、工作日記、知識(shí)延伸、想一想、課后練習(xí)” 以酒吧崗位生產(chǎn)流程中的職業(yè)技能要求為主線，所有操作流程均以圖片的形式詳細(xì)展示，易懂、易操作,樣 章,專業(yè)技能課國家規(guī)劃教材立項(xiàng)情況,根據(jù)教育部關(guān)于中等職業(yè)教育專業(yè)技能課教材選題立項(xiàng)的函，高等教育出版社 “電子電器應(yīng)用與維修”等110個(gè)專業(yè)的教材選題成功立項(xiàng)中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材選題,三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及“創(chuàng)新杯”大賽,知識(shí)獲取網(wǎng)絡(luò)化,教育終身化,學(xué)習(xí)自主化,尊重學(xué)生的主體地位,教材多媒化,資源全球化,活動(dòng)協(xié)作化,“網(wǎng)絡(luò)教育”功能使用率約17%(2009年 ),構(gòu)建終身教育體系,多媒體化、結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化,“學(xué)會(huì)共同生活”是一種基礎(chǔ)

11、的能力,開放、共享優(yōu)質(zhì)資源,信息化環(huán)境下的教育教學(xué)新模式,國家精品開放課（1000門視頻公開課與5000門資源共享課 ）,大力推動(dòng)教育信息化。貫徹落實(shí)教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃。充分利用信息化手段，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。 (2012年教育部工作要點(diǎn)） 積極探索和構(gòu)建信息化環(huán)境下的中等職業(yè)教育教學(xué)新模式，推動(dòng)信息技術(shù)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)方面的變革，將對(duì)提高職業(yè)教育各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效益發(fā)揮積極作用,涉及學(xué)科/專業(yè) - 德育、文化課 - 工科類（計(jì)算機(jī)類、電工電子類、機(jī)械類、汽修類、土建類專業(yè)） - 現(xiàn)代服務(wù)類財(cái)經(jīng)類、旅游服務(wù)類（含旅游、烹飪、美容美發(fā)、會(huì)展

12、、航空、食品等專業(yè)）、醫(yī)藥衛(wèi)生類、文秘專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè) 組織方式、比賽時(shí)間與程序 - 分預(yù)賽和決賽兩個(gè)階段 - 預(yù)賽：2013年6月30日；決賽：2013年7月-9月,“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說課大賽,信息化教學(xué)設(shè)計(jì),考核教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，運(yùn)用信息技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)或者完成特定教學(xué)任務(wù)的能力 參賽教師現(xiàn)場就信息技術(shù)在教學(xué)中的作用和預(yù)期效果進(jìn)行講解,省賽,當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中普遍存在的問題 理論和實(shí)踐相脫節(jié)：實(shí)踐僅僅作為課堂講授的補(bǔ)充 師資不足，教學(xué)方式以講授為主 教材內(nèi)容更新不及時(shí) 自主學(xué)習(xí)與教師主導(dǎo)、控制、反饋之間的矛盾,基于網(wǎng)絡(luò)的中職混合式學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí) 案例

13、：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)學(xué)校：浙江寧波市教育局職成教教研室組織 Excel的基本操作(辦公中必須具備的一項(xiàng)基本技能 ) 教學(xué)方法及策略：教學(xué)形式、師生關(guān)系均圍繞“做中學(xué)，做中教” （1）采用案例、職業(yè)情境、啟發(fā)式教學(xué)法 （2）運(yùn)用“引課（職業(yè)場景創(chuàng)設(shè)）-任務(wù)驅(qū)動(dòng)-探究拓展”的課堂教學(xué)流程,基于網(wǎng)絡(luò)的中職混合式學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí) 案例：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ),課程導(dǎo)入【職場情景】：職場動(dòng)畫短片，EXCEL在各職業(yè)領(lǐng)域的 應(yīng)用實(shí)例展示 教學(xué)過程【職場體驗(yàn)】：擬定任務(wù)單，學(xué)生按清單完成若干個(gè)子任 務(wù)；講練結(jié)合、自主探究、互助學(xué)習(xí)，學(xué)生以做為主，教師起 指導(dǎo)作用 總結(jié)與評(píng)價(jià)【職場經(jīng)驗(yàn)談】：FLASH演示總結(jié)，使

14、學(xué)生在動(dòng)手操作 后，對(duì)理論內(nèi)容更容易接受；作業(yè)點(diǎn)評(píng)與學(xué)生自評(píng)反饋相結(jié)合 延伸與拓展【職場新視野】：以生活實(shí)例拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為下節(jié) 內(nèi)容埋下伏筆,基于網(wǎng)絡(luò)的中職混合式學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí) 案例：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ),綜合課例:教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、教學(xué)視頻、專家評(píng)課、案例反思,輔助教學(xué)及智能測評(píng)系統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程,教學(xué)版 （學(xué)校教學(xué)各環(huán)節(jié)）,測評(píng)版 （教學(xué)評(píng)估與檢查）,考務(wù)管理,題庫管理,考試過程控制,閱卷與成績分析,與紙質(zhì)教材有機(jī)結(jié)合,機(jī)房教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”,學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在線測試,及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，支持過程性評(píng)價(jià),系統(tǒng)設(shè)計(jì)中心：易用、實(shí)用,以“做中學(xué)、做中教”為指導(dǎo)思想的混合式教學(xué)平臺(tái)

15、開發(fā),建立與傳統(tǒng)課堂教學(xué)完全不同的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng) 設(shè)備與耗材，小班教學(xué)，雙師型教師等不足,創(chuàng)設(shè)技能輔助訓(xùn)練與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境,SMT生產(chǎn)過程視頻,創(chuàng)設(shè)技能輔助訓(xùn)練與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境,學(xué)生實(shí)踐技能形成的階段 感知認(rèn)同、模仿、練習(xí)、熟練協(xié)調(diào)、反饋校正、創(chuàng)新創(chuàng)造,技能輔助訓(xùn)練與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì) （1）設(shè)計(jì)原則 科學(xué)性 遵循教學(xué)的基本規(guī)律，符合教學(xué)過程的內(nèi)在聯(lián)系，選擇適合多媒體手段的教學(xué)內(nèi)容；與真實(shí)的教學(xué)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)設(shè)備基本一致 交互性 鼠標(biāo)交互、鍵盤交互、屏幕交互、必要的參數(shù)設(shè)置 藝術(shù)性 簡潔、美觀，布局合理、清晰，符合學(xué)生的視覺心理,創(chuàng)設(shè)技能輔助訓(xùn)練與實(shí)踐性教

16、學(xué)環(huán)境,職業(yè)性 情景性 過程性 交互性,技能輔助訓(xùn)練與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì) （2）設(shè)計(jì)流程,學(xué)習(xí)對(duì)象分析 教學(xué)內(nèi)容分析 教學(xué)策略選擇 教學(xué)媒體選擇,教學(xué)設(shè)計(jì),使用環(huán)境分析 開發(fā)工具選擇 交互功能設(shè)計(jì),技術(shù)設(shè)計(jì),系統(tǒng)開發(fā),創(chuàng)設(shè)技能輔助訓(xùn)練與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境,根據(jù)不同專業(yè)、不同內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法和媒體表現(xiàn)形式,技能輔助訓(xùn)練與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì) （2）設(shè)計(jì)流程,學(xué)習(xí)對(duì)象分析 教學(xué)內(nèi)容分析 教學(xué)策略選擇 教學(xué)媒體選擇,教學(xué)設(shè)計(jì),使用環(huán)境分析 開發(fā)工具選擇 交互功能設(shè)計(jì),技術(shù)設(shè)計(jì),系統(tǒng)開發(fā),創(chuàng)設(shè)技能輔助訓(xùn)練與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境,簡單動(dòng)畫： Flash 三維視圖：3ds Max 視頻編輯：Adobe Premier 多媒體集成：Director、Adobe Dreamw