圓柱的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿定稿

1、圓柱的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師大家上午好： 我說(shuō)課的內(nèi)容是圓柱的認(rèn)識(shí)一、說(shuō)教材（一）本節(jié)課是人教版六年級(jí)下冊(cè)第二單元第一小節(jié)的內(nèi)容。圓柱是一種比較常見的立體圖形,是學(xué)生在學(xué)完長(zhǎng)方體、正方體之后對(duì)立體幾何的又一次接觸。教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面積、表面積、體積和解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。所以，無(wú)論在知識(shí)技能上還是在學(xué)生能力的培養(yǎng)及情感教育方面，這節(jié)課都起著重要作用。（二）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱，了解圓柱各部分名稱及側(cè)面展開圖，掌握?qǐng)A柱體的特征。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣和動(dòng)手操作的能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望、發(fā)現(xiàn)

2、和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。（三）教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓柱各部分的名稱，掌握?qǐng)A柱的特征。教學(xué)難點(diǎn)：建立空間概念,從圓柱體實(shí)物中抽象出圓柱的幾何圖形。（三）教學(xué)用具：教具準(zhǔn)備：圓柱體的實(shí)物、PPT課件二、說(shuō)教法整節(jié)課我將以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、組織作用，應(yīng)用以下教法組織教學(xué)。情景教學(xué)法；探究發(fā)現(xiàn)法；實(shí)驗(yàn)操作法。三、說(shuō)學(xué)法現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，為了在教學(xué)中落實(shí)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，我應(yīng)用以下學(xué)法組織教學(xué)。觀察操作法；合作交流法。四、說(shuō)過(guò)程為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)活動(dòng)：一、

3、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題首先，我用課件（出示課件 ）出示了生活中大量的圓柱讓學(xué)生欣賞，圓柱在我們生活中隨處可見！為什么要把它們?cè)O(shè)計(jì)成圓柱形呢？(學(xué)生自由暢談)我趁這個(gè)機(jī)會(huì)導(dǎo)入課題：今天讓我們一起來(lái)研究圓柱。（板書課題：圓柱的認(rèn)識(shí)）設(shè)計(jì)意圖：從生活中選取學(xué)生熟悉的素材，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生的注意，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、動(dòng)手操作，自主探究1.首先：這一環(huán)節(jié)我組織學(xué)生以一種標(biāo)準(zhǔn)的圓柱體狀的實(shí)物為研究對(duì)象，讓學(xué)生看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，四人一小組，合作觀察圓柱的特征。學(xué)生觀察,觸摸。留給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生思考,交流后匯報(bào)。然后讓學(xué)生歸納：圓柱的上、下兩個(gè)面叫做底面；

4、用手摸一摸圓柱周圍的面，它有一個(gè)曲面，做側(cè)面；圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。設(shè)計(jì)意圖：我根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的方法遷移過(guò)來(lái)，進(jìn)行類比。2接著啟發(fā)學(xué)生思考：圓柱的上、下兩個(gè)底面是什么圖形？它們的大小有什么關(guān)系？用手摸一摸圓柱的側(cè)面，你發(fā)現(xiàn)什么？圓柱有幾條高？用直尺量一量圓柱的高,你發(fā)現(xiàn)什么?留給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生思考,交流后匯報(bào)。然后讓學(xué)生歸納得出圓柱的第一個(gè)特征：圓柱上下兩個(gè)底面是大小完全相等的兩個(gè)圓。圓柱的高有無(wú)數(shù)條，高的都長(zhǎng)度相等。3最后進(jìn)一步提問(wèn)：同學(xué)們，你們有辦法把圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化成平面圖形嗎？此時(shí)可以讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的罐頭盒或飲料罐等的商標(biāo)紙用小刀沿

5、著它們的一條高切開，再分開，看看商標(biāo)紙是什么形狀。學(xué)生動(dòng)手操作，小組討論交流留給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生思考,交流后匯報(bào)。老師引導(dǎo)學(xué)生得出圓柱的第二個(gè)特征：圓柱的側(cè)面沿著高展開圖是一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱底面的周長(zhǎng)，寬等于圓柱的高。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生直接參與活動(dòng)，促使學(xué)生積極想辦法把圓柱側(cè)面展開，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作的能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而使他們體驗(yàn)到獲取知識(shí)的快樂感、成功感，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，同時(shí)突出教學(xué)重點(diǎn)。4、畫圖 出示一圓柱體實(shí)物，讓學(xué)生由正面看底面，逐漸移動(dòng)，使學(xué)生看到底面由圓形變成扁圓形。告訴學(xué)生：這主要是因?yàn)槲覀円暰€的關(guān)系，根據(jù)美

6、術(shù)上的透視原理，圓柱的兩個(gè)底面畫在平面圖上，一般都畫成扁圓形。動(dòng)動(dòng)手，看誰(shuí)畫得又快又好。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著積極的作用，突破教學(xué)難點(diǎn)；同時(shí)，又可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。(出示課件 ）三、 實(shí)踐應(yīng)用，擴(kuò)展延伸(出示課件 ）新課標(biāo)的精神，根據(jù)由淺入深的原則，我把練習(xí)內(nèi)容分為三個(gè)層次：1、基本層（課件出示練習(xí)）用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行填空、判斷，這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用。 2、綜合層：（課件出示練習(xí)）1、一個(gè)圓柱高5cm，底面半徑2cm，將它的側(cè)面沿高剪開，展開后得到的長(zhǎng)方形的面積是多少？通過(guò)這兩道題的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生思

7、維的靈活性。3、開放層：（課件出示開放練習(xí)）（1）一個(gè)圓柱的高是底面直徑的倍，那么將其側(cè)面展開會(huì)得到一個(gè)（ ）形。（2）一個(gè)圓柱的側(cè)面展開得到一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的邊6.28cm，這個(gè)圓柱 的高和底面半徑分別是多少？為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步深化，我精心設(shè)計(jì)了這兩道開放試練習(xí)題。讓每個(gè)學(xué)生的思維能力在原有的基礎(chǔ)上都能得到提高。以上是這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，本課以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物觀察、合作交流，、動(dòng)手操作等多種方式來(lái)認(rèn)識(shí)圓柱，突出“做數(shù)學(xué)”這個(gè)數(shù)學(xué)理念。 四 、回顧全課，總結(jié)提高 學(xué)生自由暢談這節(jié)課的收獲？五、說(shuō)板書 圓柱的認(rèn)識(shí) 底面：圓柱的兩個(gè)圓面 兩個(gè)完全相等的兩個(gè)圓 側(cè)面：圓柱周圍的面 是一個(gè)曲面 高：兩個(gè)底面之間的距離 無(wú)數(shù)條