如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)評課

1、如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)評課,田東縣中山小學(xué) 林小勤,實話實說,實話實說,聽課、評課是教學(xué)研究的有效手段。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天，開展聽課評課活動、研究并改進教學(xué)中存在的問題顯得尤為重要。我們又應(yīng)該如何聽課和評課呢？,教師聽課的三個步驟 1課前要有一定的準(zhǔn)備工作 特別是聽新課程教師的課,了解他們是否適應(yīng)新課程,新課程的理念、要求、方法等是否在課堂教學(xué)中體現(xiàn)，教師有什么要求,學(xué)校的課程資源是否能滿足新課程的需要,首先要求聽課教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材要有一定的認識和了解。 2聽課中要認真觀察和記錄 3聽課后要思考和整理,評課是一種說服的藝術(shù)。是一種技巧，是一種智慧。一句話可以葬送一個人，也可以成

2、就一個人才。評課的最終目的是激勵執(zhí)教者，尤其是年輕教師盡快成長，優(yōu)秀教師成為專家型教師，當(dāng)前的課程改革中注重過程評價，降低終結(jié)性評價也是供評課者的借鑒的。那么，教師應(yīng)該如何評課呢？,看學(xué)生： 看學(xué)生是否積極參與。 看學(xué)生是否體驗、感受、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。 學(xué)生是否在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會了什么。 學(xué)生在課堂中學(xué)會了什么？得到哪些有助于自身發(fā)展的能力。,看老師： 是否關(guān)注每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，是否得到和諧時學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)交流。 是否對學(xué)生進行有效性指導(dǎo)。 是否為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、探索的空間。 是否關(guān)注了課堂上的生成。,二、我們對課堂能說些什么？,當(dāng)一節(jié)課落下帷幕，

3、聽教師評課的三點感觸： 聽得到，說不出?。ㄓ行臒o力） 人家說，我也說?。ㄈ嗽埔嘣疲?看著好，想不到！（原來如此） 為何如此糾結(jié)？ 對評課的一種誤解，產(chǎn)生了畏懼感或自大感，感性沖淡了理性，情感替代了專業(yè)的思考。,什么樣的課是一節(jié)好課？,夯實基礎(chǔ) 簡潔導(dǎo)入、適時點撥、清晰講解、 有序 板書、練習(xí)精當(dāng)、必要重復(fù) 提煉方法 重視策略的提煉和推廣、重視數(shù)學(xué) 思想方法的適時滲透 激活課堂 先試后講、先獨立再合作、適時放手、 重視追問、關(guān)注錯誤,有人評課像套公式一樣，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)基本功等娓娓道來，面面俱到，泛泛而談，給人平淡無奇之感； 有人評課只盯在講課聲音大小、教態(tài)怎樣、板書位置等枝節(jié)問題上，觸及不到根本問題，給人膚淺無聊之感； 有人評課以專家權(quán)威自居，強詞奪理，一錘定音，給人專橫霸道之感； 有人評課只唱贊歌，對缺點視而不見、只字不提，充當(dāng)老好人，給人虛