河鋪鎮(zhèn)小學(xué)健康課堂學(xué)習(xí)資料

1、河鋪鎮(zhèn)小學(xué)語文健康課堂教學(xué)模式探討稿執(zhí)筆人：田丹 晏珍一、 導(dǎo)入課題，板書課題（35分鐘）1、 運(yùn)用多種方法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：故事導(dǎo)入、激趣導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、活動導(dǎo)入、點(diǎn)擊資源、巧設(shè)疑問、游戲?qū)?、出示圖片2、 出示目標(biāo)二、 預(yù)習(xí)檢查、字詞過關(guān)（1520分鐘）1、 指名分部分閱讀課文（師生逐一評價，表彰激勵）2、 生字正音組詞（1） 指名反復(fù)朗讀，重點(diǎn)提示（2） 組詞拓展3、 生字正形，寫字訓(xùn)練。（1） 重難點(diǎn)字字形點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)（2） 形近字歸納梳理（3） 田字格書寫訓(xùn)練展評4、 字詞綜合聯(lián)系檢測。(自設(shè)練習(xí))三、 自讀課文初步感知課文內(nèi)容（10分鐘）1、 初讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字

2、字音，簡要了解課文內(nèi)容，做到讀得正確流利。2、 閱讀交流：讀完后知道了些什么？是從課文哪些地方讀出來的？（在學(xué)生交流中引導(dǎo)學(xué)生對課文重點(diǎn)句段進(jìn)行品讀、感悟。）做法：指名讀課文、互讀互評、糾正字音、帶著問題讀、表演讀等。四、 鞏固、總結(jié)。（5-10分鐘）第二課時一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入、明確目標(biāo)。（35分鐘）【目的】：對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，也起到檢測的作用，并且自然過渡到第二課時的學(xué)習(xí)，有承上啟下的作用。二、自主合作、達(dá)成目標(biāo)（15分鐘）【目的】：讓學(xué)生知道多長時間，自學(xué)什么內(nèi)容，怎么自學(xué)，必須達(dá)到什么要求。（1）提供學(xué)生較多的讀書時間。（2）引導(dǎo)學(xué)生把讀與思緊密結(jié)合起來，抓住所提出的關(guān)鍵問題，在

3、讀中思考，讀中討論和讀中體驗(yàn)。步驟：1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)。2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。3、明確自學(xué)要求。三、自讀自悟，生議師點(diǎn)。（15分鐘）【目的】；精讀課文，深入體悟，研讀品讀，深層體悟。 1、 學(xué)生邊用自己喜歡的方式讀課文，邊完成教學(xué)任務(wù)。2、 小組討論。3、 教師點(diǎn)撥，師生提出問題，歸納問題。四、練習(xí)運(yùn)用，拓展提升。（5分鐘）1、 保證運(yùn)用時間，以便讓全班學(xué)生都參與活動。2、 注重年齡、個體差異問題，逐步提高要求。河鋪鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)健康課堂教學(xué)模式探討稿執(zhí)筆人：潘志蓮一、 導(dǎo)入（5分鐘）、 直接導(dǎo)入（明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入（以復(fù)習(xí)題導(dǎo)入，然后讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）、 情景或故事導(dǎo)入等二、

4、 學(xué)生自學(xué)（獨(dú)立學(xué)習(xí)）8分鐘、 教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的相關(guān)知識點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、 生找疑解惑、 生記疑（把不懂的地方做記號或?qū)懴聛恚岩讯闹仉y點(diǎn)做記號）三、 合作學(xué)習(xí)（14分鐘）1、各組員先述疑，組內(nèi)討論，能解決的組內(nèi)解決，不能解決的正組長把疑問記錄下來。2、組內(nèi)分享學(xué)習(xí)成果，組員自由說自己的看法，如：應(yīng)注意的問題及一些細(xì)節(jié)，好的學(xué)習(xí)方法等，副組長總結(jié)學(xué)習(xí)成果及本組學(xué)習(xí)情況，及時表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)，對表現(xiàn)一般的同學(xué)，組員提出一些建議）、 時間充裕的前提下解決書上相關(guān)問題、 組長或代表發(fā)言：學(xué)會了什么，有什么疑惑，學(xué)習(xí)方法是怎樣的（同樣的就不說）、 全班交流，解惑（組與組之間的交流，生與師之

5、間的交流共同探究學(xué)習(xí)內(nèi)容）四、 測評學(xué)生學(xué)習(xí)情況（8分鐘）、 師根據(jù)學(xué)生的反饋情況，對表現(xiàn)好的小組要表揚(yáng)，不夠好的小組要提出一些幫助性的建議、 師對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、 測評（解決生活中的實(shí)際問題）（方式：闖關(guān)，小組與小組之間的比拼，師與生之間的比拼）五、 總結(jié)（5分鐘）、 知識重難點(diǎn)的總結(jié)2、進(jìn)行學(xué)情總結(jié)河鋪鎮(zhèn)小學(xué)科學(xué)健康課堂教學(xué)模式探討稿執(zhí)筆人 李興蘇霍姆林斯曾說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，而兒童精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！毙睦韺W(xué)研究表明：“兒童有一種與生俱來的以我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識是接受的過程、更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)

6、造的過程。”“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，是科學(xué)課程的基本理念之一，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。那么科學(xué)課怎樣體現(xiàn)以探究為核心？根據(jù)小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)特點(diǎn)，我們根據(jù)不同的類型探討出了不同的科學(xué)教學(xué)模式一、“講授式”教學(xué)模式“講授式”教學(xué)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂上許多知識內(nèi)容都以教師講授的方式傳授給學(xué)生。因此，它是課堂教學(xué)中最常用的一種教學(xué)模式。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，講授教學(xué)常結(jié)合實(shí)驗(yàn)的演示、實(shí)物和標(biāo)本的展示、組織學(xué)生課堂討論等活動進(jìn)行。因此，小學(xué)科學(xué)課的講授式教學(xué)實(shí)際上已成為講授為主，中間穿插實(shí)驗(yàn)演示、直觀教具展示、向?qū)W生提出問題和組織學(xué)生討論等靈活多樣的課堂教學(xué)模式。其基本步驟是

7、：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課提出問題收集信息討論交流形成結(jié)論二、“觀察式”教學(xué)模式“觀察式”教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作過程、自然現(xiàn)象、植物生長和動物習(xí)性等進(jìn)行系統(tǒng)地觀察的教學(xué)方式。在這種教學(xué)過程中，學(xué)生是觀察的主體。他們通過系統(tǒng)的觀察，獲得對操作過程和自然現(xiàn)象等的直觀、生動的認(rèn)識，從而獲得有關(guān)操作、自然現(xiàn)象和植物生長方面的知識。教師在教學(xué)過程中是組織者和引領(lǐng)者，負(fù)責(zé)制訂觀察的計劃，提供觀察的對象，并在學(xué)生進(jìn)行觀察時進(jìn)行觀察的組織和現(xiàn)象指導(dǎo)。其基本步驟是：活動準(zhǔn)備自主觀察交流研討實(shí)踐應(yīng)用三、科學(xué)技術(shù)課的教學(xué)模式：明確任務(wù)（主要通過作品、任務(wù)、情境等激情激趣）技術(shù)設(shè)計（通過演示作品、

8、播放課件、教師講解學(xué)生產(chǎn)生靈感）形成技能（學(xué)生分組討論研究、教師指導(dǎo)、學(xué)生自主合作研究達(dá)到技能提升）科學(xué)解釋（學(xué)生分析作品、模型、解釋現(xiàn)象、思維達(dá)到創(chuàng)新）展示評價（主要通過鑒賞、展示、競賽等方式對所學(xué)知識進(jìn)行評價）四、科學(xué)閱讀課：提出問題猜想假設(shè)閱讀資料整理資料抽象概括在實(shí)踐運(yùn)用五、科學(xué)討論課：提出問題收集信息討論交流形成認(rèn)識在這五種課型教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們通過實(shí)踐、提升，提出了“五步七環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，即五步驟包括引入、探究、交流、總結(jié)、拓展；七環(huán)節(jié)是提出問題猜想與假設(shè)實(shí)驗(yàn)探究記錄信息合作交流歸納總結(jié)拓展延伸。在做中充分調(diào)動師生的探究興趣，在探究中激發(fā)師生的研究欲望，以這種欲望促使師生們充分動手

9、、動腦，在此基礎(chǔ)上使得師生共同進(jìn)步。具體為以下七個環(huán)節(jié)：一、 創(chuàng)設(shè)情境、提出問題在教學(xué)中教師積極調(diào)動學(xué)生從不同角度提出各種問題。采用提問、標(biāo)本圖畫、模型、游戲、故事、事例、實(shí)驗(yàn)材料等方式創(chuàng)設(shè)情境，使這種情境成為充分體現(xiàn)教育目標(biāo)，充滿美感和智慧，這樣引起學(xué)生深入思考，從不同的角度廣泛提問題，看誰提的問題廣，誰的問題有價值，誰的問題有個性，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境（問題要具有煽動性、幽默性、精煉性、概括性），誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、激發(fā)興趣、進(jìn)行假設(shè)有了探究的問題，就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就會開始對相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。在這里不急于讓學(xué)生去探究問題，而是對問題的結(jié)果進(jìn)行大膽的假設(shè)，在學(xué)生假設(shè)的過程中，教師

10、對假設(shè)的結(jié)果不給予肯定，而是對假設(shè)情況進(jìn)行整合、歸類，并且，激發(fā)學(xué)生對自己探究問題的興趣。在討論探究的過程中教師要有意的給學(xué)生制造矛盾沖突，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，鼓勵學(xué)生用事實(shí)說話，用實(shí)驗(yàn)的方法來證明自己的假設(shè)是否正確。從而調(diào)動了學(xué)生主動探究的積極性，同時也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法。三、科學(xué)引導(dǎo)、制定計劃有了對問題的假設(shè)、有了探究的興趣，又有教師引導(dǎo)和充分的實(shí)驗(yàn)材料。學(xué)生急于要想知道自己的假設(shè)結(jié)果正確與否的迫切心情油然而升。在這里教師就趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生開始科學(xué)探究。教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃、有充分實(shí)驗(yàn)材料的情況下進(jìn)行科學(xué)探究，這樣有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。四、創(chuàng)設(shè)條件、親歷探究條件是科

11、學(xué)探究重要因素，所以，在學(xué)生親歷科學(xué)探究之前教師必須創(chuàng)造出良好的條件，使學(xué)生像科學(xué)家那樣親歷進(jìn)行科學(xué)探究的全過程，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。在探究的時候教師首先該讓持同種意見的學(xué)生56人自由結(jié)成小組。其次，按照自己制定的計劃，自己選擇實(shí)驗(yàn)材料。然后，給予他們足夠的時間，放開學(xué)生的手腳，讓他們在親歷科學(xué)探究的過程中，親自動手操作、動眼觀察、動口交流、動腦思維。最后，使他們在親歷科學(xué)探究的過程中，通過事實(shí)證明自己的假設(shè)正確與否，得出答案。五、梳理過程、記錄信息學(xué)生們在探究時就應(yīng)該選出各小組的記錄員，在試驗(yàn)完成時根據(jù)大家的共同意見，把

12、本次試驗(yàn)的“實(shí)驗(yàn)問題實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)假設(shè)實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論”記錄下來。六、表達(dá)交流、歸納總結(jié)科學(xué)探究的目的是讓學(xué)生把在親歷科學(xué)探究過程中的內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言、把每個學(xué)生的財富轉(zhuǎn)化為共同的財富，從相互的交流和思維的過程中提高每個學(xué)生的概括水平，幫助學(xué)生沿著形成科學(xué)思考的方向前進(jìn)。在交流階段，教師應(yīng)該充分調(diào)動群體的作用，使更多的學(xué)生得到交流機(jī)會。用擺事實(shí)、講道理方法論證假設(shè)的正確與否。錯的，錯在那里。使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究確實(shí)不容易、科學(xué)家真的了不起，從挫折、錯誤、彎路和失敗中吸取教訓(xùn)，激勵和鼓勵他們使他們成功。同時對成功的學(xué)生給以表揚(yáng)和鼓勵，讓他們體驗(yàn)到成功喜悅、勝利快樂。七、聯(lián)系生活、開拓

13、創(chuàng)新 讓學(xué)生應(yīng)用知識，并嘗試發(fā)明創(chuàng)新，是學(xué)生思維升華階段，而真正成為發(fā)明家的并不多。我們只有讓學(xué)生在不斷的探究過程中發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律、探究大自然的方法、解釋一些自然現(xiàn)象，以及應(yīng)用科學(xué)知識改善他們的生活或搞一些“小觀察”、“小實(shí)驗(yàn)”、“小制作”、“小發(fā)明”、“小論文”等五小活動?？茖W(xué)課是以探究為核心的不斷發(fā)展的學(xué)科，我們對科學(xué)課的教學(xué)也應(yīng)是在不斷探究中發(fā)展。我們力求認(rèn)識并且做到：教學(xué)有法 、教無定法、貴在得法、妙于巧法。河鋪鎮(zhèn)小學(xué)品德健康課堂教學(xué)模式探討稿 執(zhí)筆人：程肖品德與社會，是從小學(xué)三年級開始的。也就是從三年級開始學(xué)生所學(xué)習(xí)的品德課已經(jīng)不再局限于生活，還更深層次的延伸到了社會、但是不管是品德

14、與生活還是品德與社會，它們共同的目標(biāo)就是幫助學(xué)生參與社會、學(xué)會做人；提高學(xué)生的德育水平。所以，綜合種種，我提出以下教學(xué)模式的嘗試：一、 收集資料、整理信息（時間根據(jù)具體課程而安排）一堂好課，源于充分的準(zhǔn)備。這個準(zhǔn)備者不僅是老師自己，還有學(xué)生應(yīng)該做一些和課堂相關(guān)的準(zhǔn)備。分別包括如參觀、訪問、調(diào)查、收集資料信息進(jìn)行整合，這一方面可以提高學(xué)生自己動手的能力，同時也可以鍛煉學(xué)生整理信息的能力，最重要可以讓學(xué)生通過親自實(shí)踐，培養(yǎng)一種敢于探索的求知精神。二、 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（5分鐘）一個好的導(dǎo)入，會另一堂課增色不少。所以，在導(dǎo)入的時候，老師要創(chuàng)設(shè)一些生動吸引人的情節(jié)，可以是故事，可是是設(shè)疑，也可以是視

15、頻，歌曲等等。但是導(dǎo)入時間限制在五分鐘之內(nèi)，且能夠巧妙，銜接自然的進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)。三、 小組合作，分配任務(wù)，明確目標(biāo)（3分鐘）讓學(xué)生分工合作，了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。四、 小組活動，實(shí)踐探索。（25分鐘）這一環(huán)節(jié)，是課堂的主要環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的課型有機(jī)動的設(shè)置。（一）種是針對可以情景表演試的課程：1、 讓學(xué)生自己扮演角色，演出一些生活中、社會中的情景2、 沒有扮演者認(rèn)真觀看3、 進(jìn)行小組討論分析：情景中的實(shí)例是否正確以及應(yīng)如何改正。4、 知識導(dǎo)行，這一環(huán)節(jié)教師可以采取多種方法進(jìn)行檢驗(yàn)，如闖關(guān)游戲或者情景表演、知識填空等方法進(jìn)學(xué)知識導(dǎo)行檢驗(yàn)。（二）針對積淀文化知識，精神洗禮試的課程。這主要是高年

16、級學(xué)段，高年級的學(xué)生，他們的身心、思維逐漸成熟起來，因而教學(xué)的要求也難度加大。不僅僅要樹立積極向上的人生目標(biāo)，還要形成良好的道德行為習(xí)慣，也要積累一些重要的基本常識的知識。所以，針對于這樣的課，第三大環(huán)節(jié)，我采取的是：小組合作，曬曬本領(lǐng)。1、讓學(xué)生自我閱讀課本材料，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)2、小組比賽積分，展示自己課外收集到的信息材料3、小組合作交流，總結(jié)這些資料里的重點(diǎn)部分4、教師通過多媒體展示資料：如文字、圖片、視屏、音頻等等5、學(xué)生自我評價：對各小組的學(xué)習(xí)自評6、教師對生活的展示交流談?wù)摶顒舆M(jìn)行評價，包括知識、技能、情感太多多方面的評價。并對各小組的表現(xiàn)作出激勵性肯定。7、教師對重點(diǎn)知識做概

17、括小結(jié)板書。五、課堂小結(jié)，德育延伸（7分鐘）1、 小組長對小組評價總結(jié)2、 學(xué)生個人總結(jié)3、 教師全班總結(jié)河鋪鎮(zhèn)小學(xué)英語健康課堂教學(xué)模式探討稿 執(zhí)筆人：黃正威一、 熱身/預(yù)習(xí)活動（Warm-up/Preview）（約6分鐘）本階段活動目的主要激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)、鞏固和靈活運(yùn)用已學(xué)知識，主要的活動方式有以下可供參考：1、 簡單的問候。2、 播放歌曲、歌謠，師生同唱。3、 說chant部分。4、 做游戲、日常交流、問答活動等。5、 小檢測，包括單詞聽寫、單詞或短語的英漢互譯等。教師在選擇活動形式時，一定要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，選擇適合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的活動，以求實(shí)效。二、新課呈現(xiàn)（Presentation

18、）（約15分鐘）此部分是較為關(guān)鍵的一部分，可以從以下幾個步驟入手：（一）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，找出學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并記錄好有問題的地方。采取的方式可察圖猜測詞義、根據(jù)上下文猜句意，回答簡單的問題等。（二）、小組討論學(xué)習(xí)。小組在組長的帶動下，檢查自學(xué)效果，集中存在的問題，在組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，組內(nèi)解決能解決的問題。（三）、師疑難解惑。在經(jīng)過以上過程后，學(xué)生一般都會存在一定的學(xué)習(xí)困難，而且基本上是大多數(shù)同學(xué)存在的問題，比如說單詞的不會讀，發(fā)音不準(zhǔn)，句型的意思不知道等等，這是學(xué)生的難點(diǎn)，需要集中重點(diǎn)處理，從而達(dá)到突破難點(diǎn)。此過程較適合對話和語篇教學(xué)，對于單詞教學(xué)部分，最好采用實(shí)物或圖片直觀教學(xué)法，尤其是沒什么基礎(chǔ)的低段年級，但可采取多種方式。三、合作交流（Cooperation and communication）（約13分鐘）此過程是學(xué)生把學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語言的關(guān)鍵階段，可以說這個過程是整堂