教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)新星小學(xué) 蘇福民一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)并理解本課的一些詞語，如：漣漪、翕動(dòng)、不容爭(zhēng)辯等。2、過程與方法：通過聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì)釣魚的啟示。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過這個(gè)故事使學(xué)生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個(gè)有道德的人。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：通過聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì)釣魚的啟示。2、教學(xué)難點(diǎn)：從文中的細(xì)節(jié)描寫中揣摩父親的心理活動(dòng)，理解父親放掉大鱸魚的做法。三、學(xué)情分析：釣魚的啟示這一課對(duì)于學(xué)生來說理解起來有一定的難度，首先，這個(gè)故事發(fā)生在國(guó)外

2、，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。其次，本文的主題是“道德”，道德對(duì)于成年人來說都是一個(gè)深刻而嚴(yán)肅的話題，更別說孩子了。最后，本課的重點(diǎn)就是理解父親為什么把大鱸魚放掉，而文中對(duì)父親的描寫卻很含蓄，沒有心理描寫，也沒有過多的解釋性的對(duì)話，所以學(xué)生在閱讀本文時(shí)很可能只停留在語言表面而不去揣摩語言背后的深刻含義。教學(xué)策略：品讀關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際揣摩人物心理、朗讀深化。四、教學(xué)過程： 第一課時(shí)（一）、導(dǎo)入。教師板書課題：釣魚的啟示，“啟示”二字用紅筆寫出。齊讀課題，教師問道：這個(gè)課題與你們以前見過的課題有什么不同？生：?jiǎn)⑹臼羌t色的字。師：猜猜老師為什么要把“啟示”二字用紅筆標(biāo)出？學(xué)生匯報(bào)。師：什么是“啟示

3、”？學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：簡(jiǎn)而言之，“啟示”就是你從一件事中所明白的道理，那么這啟示究竟是什么呢？讓我們到課文中去尋找答案。（二）、初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。看看你能不能根據(jù)“釣魚”和“啟示”將課文分成兩個(gè)部分。學(xué)生讀文并分段。匯報(bào)：說說你這兩部分是怎么分的？（課文從哪到哪寫的是釣魚這件事？哪一段寫的是我從中獲得的啟示？）學(xué)生匯報(bào)，教師在題目中相應(yīng)標(biāo)出：（110）釣魚，（11）啟示。2、 詞語：我們倆看本課的一些詞語。課件出示詞語：新漢普斯 漣漪 鱸魚魚鰓翕動(dòng) 爭(zhēng)辯不容爭(zhēng)辯 興高采烈無可奈何沮喪至極（1） 學(xué)生自由朗讀詞語。（

4、2） 指名朗讀詞語。當(dāng)學(xué)生讀完“新漢普斯”這個(gè)詞后，教師指導(dǎo)：你能快速而清晰地讀三遍這個(gè)詞嗎？學(xué)生讀詞。教師小結(jié)方法：遇到拗口的詞多讀幾遍就能讀順了。（3） 指導(dǎo)理解詞語的含義：漣漪 鱸魚魚鰓翕動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎？或者你發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎？學(xué)生匯報(bào)，教師相應(yīng)出示鱸魚的圖片配合學(xué)生的解釋，之后教師小結(jié)：魚鰓是魚的哪一部分？生回答。在生活中見過魚鰓一張一合，一張一合（師做動(dòng)作）的樣子嗎？這個(gè)動(dòng)作就叫做翕動(dòng)。再讀“翕動(dòng)”一詞。（4）齊讀這些詞語。3、概括故事主要內(nèi)容：當(dāng)生讀完“興高采烈無可奈何沮喪至極”這三個(gè)詞語后教師趁機(jī)說道：你能快速找到課文中帶這三個(gè)詞語的哪一段嗎？（10自

5、然段）指名朗讀10段，師：這三個(gè)詞語都是用來形容我的心情的，那么究竟是什么事令我興高采烈？（課件中該詞后出現(xiàn)一個(gè)問號(hào)）后來又發(fā)生什么事使我無可奈何呢？（課件同上）最后怎么了我就變得沮喪至極了？（課件同上）請(qǐng)帶著這3個(gè)問題默讀課文，一邊讀一邊將這三個(gè)詞語寫在相應(yīng)的段落旁。學(xué)生讀文，教師巡視。（三）小結(jié)第二課時(shí)一、精讀課文，揣摩人物的心理活動(dòng)。1、歸納大鱸魚誘惑人之處。教師出示（11段）：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德的抉擇的時(shí)候，我都會(huì)想起34年前的那個(gè)月光如水的夜晚。（1）感受魚大。師：找一找，從哪段能看出魚特別大？生：3段。師：

6、自由朗讀第三自然段，哪些句子讓你覺得魚特別大就把它畫下來。學(xué)生邊讀邊畫，教師巡視。學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師相應(yīng)出示并品讀3段中的重點(diǎn)句：教師小結(jié)：作者用詞準(zhǔn)確，“啪啪”更能說明魚大。指導(dǎo)朗讀：你能通過讀讓我們看到這條大魚掙扎的情景嗎？指名讀。（2）感受我和父親對(duì)魚的喜歡。師：我和父親喜歡這條魚嗎？從哪看出來的？生匯報(bào)。師出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著。（“欣賞”一詞是紅字）師：這句中有一個(gè)詞用得很奇怪呀？哪個(gè)詞？欣賞，為什么是“欣賞著這條漂亮的大鱸魚呢？”用“看著”不是更合理嗎？生匯報(bào)，師問道：面對(duì)自己的勞動(dòng)成果時(shí)，一幅畫得特別好的畫、一張獎(jiǎng)

7、狀、打了高分的試卷你會(huì)“看”還是“欣賞”？為什么？生匯報(bào)：欣賞，因?yàn)楹苡谐删透小Ｗ寣W(xué)生帶著這種心情讀該句。（3）還有哪一點(diǎn)也構(gòu)成了這條魚對(duì)我們的誘惑？生：周圍沒人。讓學(xué)生具體解釋為什么周圍沒人也能對(duì)我們構(gòu)成誘惑。2、揣摩父親的心理，理解父親放魚的動(dòng)機(jī)。（1）師：是啊，面對(duì)種種誘惑父親為什么仍然讓兒子把大鱸魚放回湖里去呢？要解決這個(gè)問題我們需要讀讀課文的哪些地方？生：父子的對(duì)話。師：找一找，從哪段到哪段寫的是父親與兒子之間的對(duì)話？師：默讀48自然段，把描寫父親的地方用橫線畫出來，想一想父親當(dāng)時(shí)可能在想些什么？生默讀課文，教師巡視。學(xué)生匯報(bào)所畫之處，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩父親的心理活動(dòng)。（2）4自然段：

8、課件出示此段，師：這段的開頭有一個(gè)細(xì)節(jié)，“父親看了看手表”父親看表僅僅是為了知道時(shí)間嗎？還有沒有別的目的了？聯(lián)系后文想一想。學(xué)生匯報(bào)。師：從這個(gè)細(xì)節(jié)我們能看出父親在生活中是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生匯報(bào)。教師小結(jié)：父親是一個(gè)自覺遵守規(guī)定，很講道德的人。板書：自覺遵守 講道德師：現(xiàn)在是幾點(diǎn)？距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，言外之意就是生：現(xiàn)在還沒到捕撈鱸魚的時(shí)間呢。師：現(xiàn)在捕撈鱸魚是不符合規(guī)定、不講道德的。師：我們?cè)倏春竺娓赣H說了什么，出示父親的話：孩子，你得把它放回湖里去。師：父親是馬上就做了這個(gè)決定嗎？他猶豫了嗎？從哪看出來的？課件出示：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，（ ）然后把目光轉(zhuǎn)向了我?guī)煟浩?/p>

9、實(shí)我們?cè)谏钪幸矔?huì)碰到這種情況呢！乘坐公交車的時(shí)候，你是否主動(dòng)給他人讓過坐？讓過的同學(xué)請(qǐng)舉手。請(qǐng)讓過坐的同學(xué)說說：你為什么會(huì)主動(dòng)把座位讓出來？生交流。師：如果公交車上人特別多，很擠，而你又很累，這時(shí)你旁邊剛好站著一位老人或一個(gè)抱小孩的人，他比你更需要這個(gè)座位，你在讓座時(shí)會(huì)猶豫嗎？最終，你會(huì)把這個(gè)座位讓給他嗎？請(qǐng)想讓座的同學(xué)說說自己這樣做的理由。師小結(jié)：是你的良心，你的道德之心促使你這樣做的，對(duì)嗎？師：如果撿到的錢財(cái)數(shù)額比較大，幾百元甚至更多，而又沒有人看到你，你在歸還錢財(cái)時(shí)會(huì)猶豫嗎？最終，你會(huì)把錢歸還失主嗎？仍然請(qǐng)想歸還的學(xué)生說說這樣做的理由，師小結(jié)。教師小結(jié)：“公交車上的座位”，“撿到的錢財(cái)

10、”都像這條大鱸魚一樣誘惑著我們，是道德的力量使我們做出了正確的選擇，那么父親盯著這條鱸魚看了好一會(huì)兒，他的心里可能在想些什么呢？是什么使他做了放魚的決定呢？學(xué)生交流父親的心理活動(dòng)，然后指導(dǎo)學(xué)生讀父親的那句話。（3）學(xué)習(xí)6自然段：往下看，兒子說了什么？父親是怎么說的？6段：“你還會(huì)釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。師：面對(duì)兒子急切的問話，父親為什么表現(xiàn)得如此平靜呢？父親的平靜中還透著點(diǎn)什么呢？學(xué)生交流想法。指名分角色朗讀48自然段，一人讀描寫父親的地方，一人讀描寫兒子的地方。當(dāng)生讀到7自然段時(shí)，師：盡管此時(shí)我大聲爭(zhēng)辯著，但是父親卻用它的聲音告訴我這件事情是不容爭(zhēng)辯的，不容爭(zhēng)辯是什么意思？學(xué)生匯報(bào)，繼

11、續(xù)讀文。（4）讀完后出示8自然段中的最后兩句話：我再次把祈求的目光投向了父親。父親沉著臉，沒有看我，也沒有再說話。師：我再次把祈求的目光投向了父親，我想對(duì)父親說什么？學(xué)生匯報(bào)。師：父親呢？父親為什么沒有看我？生匯報(bào)?？墒歉赣H卻沉著臉，也沒有再說話，這說明了什么？此時(shí)此刻他的心里在想些什么呢？學(xué)生交流想法。師生分角色朗讀，師讀描寫兒子的地方，生讀描寫父親的地方。（5）小結(jié)：現(xiàn)在大家理解父親的做法了嗎？你喜歡這樣的父親嗎？為什么？學(xué)生交流。二、總結(jié)升華。師：兒子當(dāng)時(shí)理解父親的做法嗎？不理解。后來理解了嗎？從哪看出來的？在人生的旅途中，哪些誘惑人的“魚”會(huì)使我心動(dòng)？當(dāng)面臨道德的抉擇時(shí)我會(huì)做出怎樣的決定？生交流。師總結(jié)：是啊，道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問題