小學(xué)語(yǔ)文部編版五年級(jí)下冊(cè)教案5交流平臺(tái)初試身手

1、交流平臺(tái)初試身手【教學(xué)目標(biāo)】1. 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課文內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)描寫(xiě)人物文章的特點(diǎn)。2. 了解通過(guò)人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。3. 選擇身邊的一個(gè)人，試著運(yùn)用多種方法來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1. 知道選用表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。2. 了解通過(guò)人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。3. 選擇身邊的一個(gè)人，試著運(yùn)用多種方法來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能夠綜合運(yùn)用多種方法來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。【教學(xué)課時(shí)】 1 課時(shí)【教具準(zhǔn)備】 課件【教學(xué)過(guò)程】?jī)?nèi)容一、導(dǎo)入新課1. 回顧總結(jié)：我們剛剛學(xué)習(xí)的這一組課文， 都是什么類(lèi)型的文

2、章？（寫(xiě)人記事的文章。）2. 談話(huà)導(dǎo)入：寫(xiě)人的文章是以記敘為主要表達(dá)方式，通過(guò)客觀(guān)地描寫(xiě)人物的典型事例及人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理表現(xiàn)人物特點(diǎn)；描寫(xiě)周?chē)说姆磻?yīng)，間接寫(xiě)出人物特點(diǎn)。這節(jié)課我們會(huì)通過(guò)“交流平臺(tái)”“初試身手”欄目，學(xué)習(xí)閱讀方法，試著運(yùn)用學(xué)會(huì)的方法說(shuō)明身邊事物的特征。二、交流平臺(tái)1. 回顧我們本單元學(xué)過(guò)的課文人物描寫(xiě)一組一組中的兩莖燈草, 說(shuō)一說(shuō)從課文中都認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？ 【出示課件 2】（1）小組交流。（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言 , 教師相機(jī)指導(dǎo)。通過(guò)兩莖燈草一課的學(xué)習(xí)，我們了解到嚴(yán)監(jiān)生愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。設(shè)計(jì)意圖第 1頁(yè)共 6頁(yè)兩

3、莖燈草這個(gè)片段是通過(guò)記敘嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事來(lái)刻畫(huà)人物形象的。（3）教師小結(jié)：選用典型事例，把它寫(xiě)具體是刻畫(huà)人物形象的重要方法。人與事是分不開(kāi)的，一個(gè)人往往在做事情、與別人相處時(shí)，才顯出自己的特點(diǎn)，習(xí)作時(shí)應(yīng)該選擇最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事件表現(xiàn)人物形象。（板書(shū)：選用典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)）2. 回顧我們本單元學(xué)過(guò)的課文人物描寫(xiě)一組一組中的他像一棵挺脫的樹(shù) , 說(shuō)一說(shuō)從課文中認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？ 【出示課件 3】（1）小組交流。（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言 , 教師相機(jī)指導(dǎo)。（3）教師小結(jié)：肖像描寫(xiě)即描繪

4、人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特點(diǎn)等。肖像描寫(xiě)的目的是以“形”傳“神”，刻畫(huà)人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界。 描是描繪，寫(xiě)是摹寫(xiě)。描寫(xiě)就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來(lái)。這是一般記敘文和文學(xué)寫(xiě)作常用的表達(dá)方法。肖像描寫(xiě)是指描繪一個(gè)人的相貌，主要是五官，也就是頭部，比如說(shuō)描寫(xiě)他的眼神。而外貌描寫(xiě)的范圍要大一點(diǎn)，著重描寫(xiě)一個(gè)人的氣質(zhì)、穿著以及言談舉止。所以肖像描寫(xiě)不同于外貌描寫(xiě)。（板書(shū)：通過(guò)肖像描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象）（4）了解描寫(xiě)技巧。 【出示課件 4】仔細(xì)觀(guān)察，抓與眾不同的方面，突出特點(diǎn)。抓住“五官”特點(diǎn)，寫(xiě)出人物面部特征。注意

5、身材體型、服飾打扮，體現(xiàn)人物個(gè)性。區(qū)分性別和年齡差異，用詞準(zhǔn)確。注意生活經(jīng)歷，符合人物身份。注意經(jīng)常習(xí)慣的動(dòng)作神態(tài)。表現(xiàn)喜怒哀樂(lè)和神情變化。抓重點(diǎn)，不可蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到。第 2頁(yè)共 6頁(yè)可以用比 、夸 、 想等修辭手法。要有 序。3. 回 我 本 元學(xué) 的 文摔跤 , 一 從 文中都 了 ？他有什么特點(diǎn)？作者是怎 表 人物特點(diǎn)的？ 【出示 件 5】（1）小 交流。（2）小 派代表作 言 , 教 相機(jī)指 。（3）教 小 ： 作描寫(xiě)是通 人物個(gè)性化的行 、 作的描寫(xiě)，來(lái)揭示人物性格的一種描寫(xiě)方法。在寫(xiě)作中 了表 人物特點(diǎn)，突出人物形象，可以抓住人物 作 行 致描寫(xiě)。 （板 ：通 作描寫(xiě)表 人物形

6、象）摔跤一文中，在描寫(xiě)人物 作 ， 著 嘎子心理活 的描寫(xiě)，比如，“欺 手傻大黑粗， 不靈， 著他猴兒似的 來(lái) 去， 想使巧招，下冷 子”“小嘎子已有些沉不住氣， 想用腳腕子去 他的腿”， 些描寫(xiě)從另一個(gè) 面豐富了人物性格。 （板 ：通 心理描寫(xiě)表 人物形象）心理描寫(xiě)是通 剖析人物的心理活 ( 如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭(zhēng) ) ，挖掘人物的思想感情，以刻畫(huà)人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫(xiě)方法。神 描寫(xiě)是與外貌描寫(xiě)有區(qū) 的，神 描寫(xiě)是 人的面部表情 行刻畫(huà)，可以突出人物的性格特征。4. 回 我 本 元學(xué) 的 文刷子李 , 一 從 文中都 了 ？他有什么特點(diǎn)？作者是怎 表 人物特點(diǎn)的？（1

7、）小 交流。（2）小 派代表作 言 , 教 相機(jī)指 。 【出示 件 6】曹小三當(dāng)然早就聽(tīng) 傅那手 活，一直半信半疑， 回非要 眼瞧瞧。他真 得 身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威 。完了， 傅露 兒了，他不是神仙，往日 中那如山般的形象 然倒去。第 3頁(yè)共 6頁(yè)曹小三學(xué)徒的 一天， 到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕 人一 子也不一定明白呢。 以上句子，看自己能了解到什么。小 交流，小 整理并 小 同學(xué)的 言。小 派代表做 言，全班交流，教 引 相機(jī)小 ：以上句子是 刷子李的徒弟曹小三的描寫(xiě)，通 曹小三心理活 的 化從 面表 人物刷子李：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來(lái)，居然 一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi) ，他真

8、 得 身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威 。正當(dāng)徒弟 傅佩服得五體投地 ，卻突然 “刷子李” 子上有一個(gè)白點(diǎn)： 傅那如山般的形象 然倒去。不料“刷子李”最后揭開(kāi) 底：那白點(diǎn)原來(lái)是黑 了個(gè)小洞造成的 ! 一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染， 抓住了 者，起到了引人入 的 效果。（3）教 小 ：在寫(xiě)作中 了表 人物特點(diǎn)，突出人物形象，也可以描寫(xiě)周 人的反 ， 寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。4. 回 我 本 元學(xué) 的 文刷子李 , 一 從 文中你 了表 人物特點(diǎn)的什么方法？ 【出示 件 7】（1）小 交流。（2）小 派代表作 言 , 教 相機(jī)指 。（3）教 小 ： 言描寫(xiě)是通 人物的個(gè)性化的 言

9、，如與 人交 的 ，來(lái)表 人物性格的一種描寫(xiě)方法。怎 才能使人物的 言成 人物形象塑造的一個(gè)有機(jī) 成部分呢 ?第一， 言要能 示人物的身份、 、地位、 。第二， 言描寫(xiě)要能 表 人物的思想感情，反映人物的心理活 。第三， 言描寫(xiě)要性格化，符合人物的身份。第四， 言描寫(xiě) 用來(lái) 示和推 故事情 的 展，交代事情的來(lái) 去脈，或通 言描寫(xiě)介 境或 代背景，或借人物之口作 以深化主 ，使 言描寫(xiě)成 作品的有機(jī) 成部分。最后， 言描寫(xiě)要生 、 。第 4頁(yè)共 6頁(yè)三、初 身手。1. 同學(xué) ，通 以上分析和交流我 了解了很多描寫(xiě)人物的方法。 你從下面 出的內(nèi)容中 自己喜 的一 ， 著運(yùn)用多種方法來(lái) 明它的特征

10、。（1）學(xué)生 真 本上的寫(xiě) 要求，看能不能運(yùn)用多種描寫(xiě)人物的方法從不同的方面來(lái)表 人物特點(diǎn)。小 成 流 言，用幾句完整的 向大家 行介 。不 言的同學(xué)要 真聆聽(tīng) 人的 言， 出小 內(nèi)最有趣、最與眾不同的 。（2）小 代表參與全班交流。（3）引 學(xué)生 小 同學(xué)介 內(nèi)容的描寫(xiě)方法 行分 。 ( 通 典型事例表 人物特點(diǎn)、通 肖像描寫(xiě)塑造人物形象、通 作描寫(xiě)突出人物性格 )2. 教 ， 行 。3. 初 身手【出示 件 9】：寫(xiě)幾句 短的 來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己了解的人物， 著用上多種描寫(xiě)方法。（1）學(xué)生自由 寫(xiě)，教 巡 。（教 提醒學(xué)生身體坐直，注意寫(xiě)字姿 。寫(xiě)完 一 ，做到文通字 。）（2）小 交流，互相提

11、出修改意 ，獨(dú)立修改。（3）小 推薦 秀作 利用投影 行展 ， 生 ，教 小 。4. 拓展交流 【出示 件 10】：你 哪些成功表 人物特點(diǎn)、成功塑造人物形象的文章，和同學(xué) 介 一下。附：我的同桌走路像 子，跑步像企 ， 像青蛙是一個(gè)我非常熟悉的人，就是我的同桌小宇。他走路 ，雙手背在后面， 上掛著微笑，腳成外八字，活像一只 子， 是慢吞吞的，如果再配上幾聲 子叫的 ，就更生 形象了。他平 走路就慢吞吞的，跑步的 候就更可笑了。雙手在腰 慢慢地 ，腳 地往前 ，身上的一大堆肥肉在胸和肚子之 抖來(lái)第 5頁(yè)共 6頁(yè)抖去，雙眉緊鎖，頭還時(shí)不時(shí)甩兩下，再加上他平時(shí)愛(ài)穿的黑白套裝。從遠(yuǎn)處看，就像一只胖乎

12、乎的企鵝?！袄蠋?，老師，老師！哎呀，老師，你過(guò)來(lái)嘛！”這就是大嘴青蛙小宇的聲音。一個(gè)安靜的課堂就被他給搞得一團(tuán)糟，他總是扯著嗓門(mén)大聲叫嚷，大聲和同學(xué)講話(huà)。老師招呼了他一遍又一遍，他總當(dāng)耳邊風(fēng)，還是自己講自己的。和小宇同桌，他會(huì)讓你笑得直拍桌子，也會(huì)讓你恨得咬牙切齒。記得有一次，我起身交作業(yè)，準(zhǔn)備坐下時(shí)，他卻把我的板凳踢到過(guò)道里去了。沒(méi)有了凳子，我一屁股坐到了地上。我起身拍拍身上的塵土，就氣呼呼地找小宇算帳?？伤b做很委屈的樣子，死活不承認(rèn)，還說(shuō)是我的板凳自己跑到過(guò)道里去的。我一聽(tīng)火直往上竄，說(shuō)：“你說(shuō)它自己跑到過(guò)道里去的，那它有腿嗎？”“有??！”他眨巴著眼睛，天真的指著板凳說(shuō)?！斑@不是它的腿嗎？”我聽(tīng)后，氣得半天說(shuō)不出話(huà)來(lái)，好不容易擠