中學(xué)物理教學(xué)論：案例物理教材2

1、一教材編寫的目的、指導(dǎo)思想和思路 1編寫的目的 高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程。而本冊教材則是在高中物理共同必修課程物理1的基礎(chǔ)上，為全體學(xué)生打好共同的物理基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的。它與初中物理、科學(xué)課程和高中共同必修模塊1相銜接，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。,案例 教材2的編寫說明,本冊教材是根據(jù)教育部制訂的基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)和普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))(以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn))共同必修模塊2的要求編寫的。本教材在編寫時(shí)力圖體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和要求，面向全體高中學(xué)生，立足學(xué)生的發(fā)展，以提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，注意吸收國內(nèi)外物理教育研究和高中物理

2、教材改革的成果，并充分考慮了我國高中教育的現(xiàn)狀。為此，在教材設(shè)計(jì)和編寫時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：,2編寫的指導(dǎo)思想,（1）以物理知識(shí)的形成過程和實(shí)踐應(yīng)用為主線, 以曲線運(yùn)動(dòng)（拋體運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)）的規(guī)律、萬有引力和機(jī)械能等物理學(xué)的核心內(nèi)容為載體，聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際、社會(huì)的實(shí)際、與技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際，以高中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來展開、組織和呈現(xiàn)教材內(nèi)容。 （2）在向?qū)W生展現(xiàn)物理科學(xué)對物質(zhì)世界運(yùn)動(dòng)和相互作用方式的思考、探索和描述過程的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。 （3）注意將科學(xué)技術(shù)的新成就、新成果、新思想引入教材。 （4）注重學(xué)科之間的滲透、人文精神與物理科學(xué)的融合。,本教材以學(xué)生日常生活中觀察的現(xiàn)

3、象和具體問題出發(fā)，在觀察實(shí)驗(yàn)、思考、探究中學(xué)習(xí)物理概念規(guī)律，在實(shí)踐和應(yīng)用中將所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)、生活聯(lián)系起來，從而達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高興趣、培養(yǎng)高尚品格的目的。,3編寫思路,案例 必修物理2第二章第二節(jié) 向心力,編寫思路：本節(jié)首先通過日常經(jīng)驗(yàn)和觀察中的兩個(gè)實(shí)例引入本節(jié)的課題，然后通過一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的觀察和分析得出維持物體作勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要一個(gè)沿半徑指向圓心的力的作用，這個(gè)力就是向心力。然后通過實(shí)驗(yàn)與探究，使學(xué)生對向心力有了充分的感性認(rèn)識(shí)后，給出向心力的公式，再結(jié)合牛頓第二定律，給出向心加速度的公式。最后，運(yùn)用牛頓第二定律分析生活中的圓周運(yùn)動(dòng)問題，培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。,教學(xué)模

4、式,教材內(nèi)容呈現(xiàn),問題導(dǎo)入,水平濕滑的道路上騎車還是駕車轉(zhuǎn)彎時(shí)，都要減速行駛；在高速公路和鐵軌的彎道處，路基都要設(shè)計(jì)成傾斜的，你知道這其中的奧秘嗎？,觀察實(shí)驗(yàn),小球在光滑水平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng),分析概括,向心力的概念和方向,實(shí)驗(yàn)探究,決定向心力大小的因素,理論分析,向心力、向心加速度的公式,實(shí)踐應(yīng)用,向心力的應(yīng)用實(shí)例,教材力爭在體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容選擇、組織方式、呈現(xiàn)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)評價(jià)上有新的突破。不僅使教材成為物理知識(shí)載體，更是學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)過程和方法，培育科學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的載體，從而發(fā)揮教科書對教師的教學(xué)行為、教學(xué)資源開發(fā)指導(dǎo)以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)資源利用指南的作用。,二、本

5、教材的特點(diǎn),1落實(shí)課程改革綱要的目標(biāo)要求，體現(xiàn)新課程的理念,實(shí)驗(yàn)和理論是物理科學(xué)內(nèi)容不可分割的兩個(gè)組成部分，在教材的編寫中努力實(shí)現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)從過去作為教學(xué)的輔助手段轉(zhuǎn)變?yōu)樨灤┰谡麄€(gè)教學(xué)過程中創(chuàng)造物理情景，探索物理規(guī)律的主要手段，由過去在教材中獨(dú)立設(shè)置，轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)的嵌入在新教科書中，從而將實(shí)驗(yàn)與理論融為一體，實(shí)驗(yàn)的過程即為學(xué)習(xí)的過程。教材注意為科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)施創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。所有的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)都遵循可行性原則，盡量考慮從學(xué)生的角度提出探究的課題，選材要價(jià)廉易得；探究的內(nèi)容滲透在各章節(jié)中；探究的形式多樣化，完整探究與不完整探究形式相結(jié)合；以培養(yǎng)學(xué)生形成探究的習(xí)慣和興趣為主，達(dá)到物理課程標(biāo)準(zhǔn)對高中學(xué)生

6、科學(xué)探究能力和質(zhì)量的要求。,2突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步提高科學(xué)探究的質(zhì)量,教材努力在內(nèi)容選擇、實(shí)踐活動(dòng)和習(xí)題的設(shè)計(jì)等方面滲透STS教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對改善人們生活、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的作用，增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間關(guān)系的理解，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)發(fā)展對社會(huì)產(chǎn)生的雙面影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。,3加強(qiáng)物理與技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系，體現(xiàn)STS教育思想,新教材內(nèi)容的選取和安排力求在社會(huì)需求、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平以及物理學(xué)科發(fā)展三個(gè)因素之間尋求平衡，以物理學(xué)的核心內(nèi)容作為素材，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和一定的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和科學(xué)的價(jià)值觀。同時(shí)要注意高中物

7、理教育與初中物理教育的差異。 初中物理教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、共同性和統(tǒng)一性；高中物理教育不僅要重視學(xué)生的共同發(fā)展，而且還應(yīng)該讓不同興趣、不同能力和發(fā)展傾向的學(xué)生得到不同的發(fā)展，滿足學(xué)生的不同需求。 因此除了按課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的不同模塊編寫出不同層次、不同側(cè)重點(diǎn)的教科書外，同一本教科書也要有一定的彈性，以適應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生自主地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。,4突破學(xué)科本位思想，立足學(xué)生的發(fā)展,教科書的文字表達(dá)要簡明扼要，筆調(diào)輕松友好而又不失嚴(yán)謹(jǐn)，表述形式生動(dòng)。 欄目靈活， 教材內(nèi)容的組織線索清晰， 插圖形式多樣,色彩鮮明； 印刷精美。,5教材的呈現(xiàn)形式要生動(dòng)活潑，盡量拉近教科書和學(xué)生的距離,我們提出的

8、一體化教材的概念,包含三個(gè)方面: 教科書； 多媒體輔助教學(xué)光盤(配套軟件); 基于WEB的網(wǎng)上擴(kuò)充資料及在線練習(xí)系統(tǒng)(我們的網(wǎng)站)。,6充分利用信息技術(shù)，構(gòu)建一體化教材,多媒體輔助教學(xué)光盤，主要是教師在課堂教學(xué)中使用，也可用于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)。,(l)光盤,它區(qū)別于其他同類光盤的最大特點(diǎn)是： 它不是以封閉固定的課件形式出現(xiàn)，而是采用“倉儲(chǔ)式小基元”結(jié)構(gòu)。 光盤的內(nèi)容就是文字教材的配套課件庫，以章為單位呈現(xiàn)。 課件庫由各個(gè)小基元組成，每個(gè)小基元相互獨(dú)立，各自對應(yīng)一個(gè)可以脫離這個(gè)庫獨(dú)立運(yùn)行的執(zhí)行文件.庫中小基元的編號就是對應(yīng)的文件名，非常方便查找。 每個(gè)小基元都用一個(gè)形象化的來自課本的圖形顯示，只要

9、看過教材，大概瀏覽一下資料庫,很容易找到想要的內(nèi)容。,其次，每個(gè)小基元的設(shè)計(jì)采用了非線性多步驟控制, 內(nèi)容分步呈現(xiàn)，可以根據(jù)需要對講解順序做出調(diào)整，既可反復(fù)強(qiáng)調(diào)某些步驟，也可簡單掠過。 因而適合于物理教學(xué)的層次性，更有助于探究性教學(xué)中教師分析問題時(shí)對節(jié)奏的掌握，還能夠最大程度上滿足教師教學(xué)個(gè)性化的要求。 全部小基元都是緊扣教材內(nèi)容而設(shè)計(jì)的原創(chuàng),光盤只有與原教材結(jié)合使用，才能發(fā)揮最大功效，這種不同媒介在整體上的一致，體現(xiàn)了一體化教材作為教學(xué)媒介的理念。,網(wǎng)站內(nèi)容的選取以教材中“我們的網(wǎng)站”上的內(nèi)容為依據(jù)， 還包括一些與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的科學(xué)動(dòng)態(tài)和背景資料。,(2)網(wǎng)站(,在呈現(xiàn)形式上，資料活頁以靜態(tài)的

10、文字或圖像呈現(xiàn)在課本上，一些需要?jiǎng)討B(tài)展示的資料由于自身的局限性無法顯示。而網(wǎng)站上除有一些文字圖像外，還有豐富的多媒體資料，以生動(dòng)形象的動(dòng)畫呈現(xiàn)給讀者，更利于加深對所學(xué)知識(shí)的理解應(yīng)用。 在查閱方式上,資料活頁中的內(nèi)容是直接呈現(xiàn)的,無須查找,方便師生閱讀。網(wǎng)站上的內(nèi)容則需要先登陸我們的網(wǎng)站，然后根據(jù)一定的線索由學(xué)生自主查閱.這可以培養(yǎng)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)獲取信息及處理信息的能力。 在閱讀內(nèi)容上，資料活頁的內(nèi)容是靜態(tài)的,適用于以接受式為主的閱讀方式。網(wǎng)站內(nèi)容卻可以附帶有相應(yīng)的在線練習(xí)系統(tǒng)或者一些仿真實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生之間具有交互性。此外，網(wǎng)上內(nèi)容還具有可及時(shí)更新的特點(diǎn)。 最后，我們的網(wǎng)站中提供了配套設(shè)計(jì)的電子檔案

11、袋，能夠隨時(shí)隨地記錄學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的情況，教材由此提供了一種基于WEB的過程性評價(jià)的整體解決方案。,需要說明的是，“我們的網(wǎng)站”與“資料活頁”雖然都是對于教材內(nèi)容的拓展，但有很大的不同。,前言-以與學(xué)生交流的互動(dòng)形式呈現(xiàn).概述本冊教材的主要內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注意激發(fā)學(xué)生對本冊教材的學(xué)習(xí)興趣。 章名-教材二級主題。 章首語:本章內(nèi)容引言.表述和呈現(xiàn)方式因各章內(nèi)容而異。 節(jié)名-教材三級主題。 目名-節(jié)內(nèi)各部分內(nèi)容標(biāo)題,為本教材四級主題。,三、教材的體例與說明,1.教材體例,(1)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容。供選用的欄目包括“觀察與思考”、“實(shí)驗(yàn)與探究”和“討論與交流”，這些欄目

12、穿插于四級主題內(nèi)。 (2)課外活動(dòng)內(nèi)容。這些內(nèi)容供學(xué)習(xí)參考，可選用的欄目包括“實(shí)踐與拓展”、“資料活頁”和“我們的網(wǎng)站”。 (3)練習(xí)。基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的鞏固性練習(xí)，體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用。一般供課外使用.,每節(jié)教材內(nèi)容包括：,本章小結(jié)與評價(jià) (1)本章小結(jié)-給出本章知識(shí)結(jié)構(gòu),供學(xué)生總結(jié)和復(fù)習(xí)本章參考，同時(shí)提倡學(xué)生從不同角度整理知識(shí)結(jié)構(gòu)。 (2)回顧與評價(jià)-讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程,記錄學(xué)習(xí)體會(huì)，評價(jià)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程,調(diào)整學(xué)習(xí)策略，對學(xué)習(xí)過程提出個(gè)性化的建議，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。 本章習(xí)題-全章知識(shí)和技能的綜合性練習(xí).體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用,供全章學(xué)習(xí)后使用。 旁批-教材中涉及的主要專業(yè)術(shù)語中英文對照、研究方法

13、及學(xué)習(xí)指引等。,觀察與思考 包括對課堂內(nèi)演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物模型、影像圖片、課本圖表的觀察、分析和思考.啟發(fā)學(xué)生帶著問題觀察，對現(xiàn)象、過程或結(jié)果進(jìn)行分析。 實(shí)驗(yàn)與探究 課堂內(nèi)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)，親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。由于教材把以往的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)地融入教材中，力圖將實(shí)驗(yàn)與教學(xué)融為一體,因此這一環(huán)節(jié)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹厝巍１緳谀繉?shí)驗(yàn)探究內(nèi)容的呈現(xiàn)有多種形式和不同的層次。,2.欄目說明,討論與交流 課堂內(nèi)學(xué)生之間及師生之間的互動(dòng)性教學(xué)活動(dòng)。本欄目內(nèi)容呈現(xiàn)形式多樣，且具有不同的層次：包括一般層次的問題討論、較高層次的分析論證、以及最高層次的理論探究。教師應(yīng)引導(dǎo)或啟發(fā)學(xué)生思維，組織學(xué)

14、生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同的見解，甚至是目前尚未有最終結(jié)論的見解，教師不要一手包辦，或限定討論范圍。,實(shí)踐與拓展 包括學(xué)生課外動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、調(diào)查或搜集、分析資料等實(shí)踐活動(dòng)，以及有關(guān)知識(shí)拓展性問題的思考等。 資料活頁 相關(guān)知識(shí)的拓展與延伸，幫助有興趣的學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面。 我們的網(wǎng)站 以靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的文字或圖像形式呈現(xiàn)，內(nèi)容包括豐富的多媒體參考資料及在線練習(xí)系統(tǒng)，為要求進(jìn)一步探索的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方便。,物理2是全體學(xué)生的共同必修模塊，但考慮到，我國幅員廣大，經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展很不平衡，即使同一地域，客觀上也存在差異很大的幾類學(xué)校，如果教材在內(nèi)容的選擇和要求上都一致，雖然便于實(shí)施，但仍不能完全

15、適應(yīng)不同類型的學(xué)校和不同程度的學(xué)生。因此，面對差異很大的各類學(xué)校和不同程度的學(xué)校，教材存在一個(gè)適應(yīng)性問題，即教材的彈性問題。對這一問題，我們在教材編寫時(shí)從以下幾個(gè)方面作了嘗試。,四、物理2教材編寫過程中對幾個(gè)具體問題的思考和處理,1關(guān)于教材的適應(yīng)性問題,一是教材正文內(nèi)容是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫的，是全體學(xué)生的必學(xué)內(nèi)容，也是全體學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的要求。“實(shí)踐與拓展”的內(nèi)容由教師根據(jù)實(shí)際情況，在條件許可和不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下選擇使用。 二是“資料活頁”和“我們的網(wǎng)站”提供的學(xué)習(xí)材料，是供有興趣和學(xué)有余力學(xué)生課外閱讀、查閱和鉆研的，不是對全體學(xué)生的要求。,三是對有些在高中階段無法講清或不能證明

16、，但實(shí)際中又需明確的問題，如向心力和向心加速度公式和適用條件，動(dòng)能定理不但適用于恒力而且適用于變力，以及機(jī)械能守恒定律的適用條件等，則直接告訴學(xué)生，并說明它可以證明，但高中階段無法證明，學(xué)生知道這一點(diǎn)和不知道這一點(diǎn)是不一樣的。知道這一點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用時(shí)心中有數(shù)，也給善于鉆研的學(xué)生留下余地。 四是教材中的實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)，都是可以利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材或日常器具可以完成的。同時(shí)教材也鼓勵(lì)條件比較好的地區(qū)和學(xué)校將信息技術(shù)引入到實(shí)驗(yàn)室。,學(xué)生由初中升入高中普遍反映“物理難學(xué)”，問題之一在于由初中物理到高中物理形成了一個(gè)較陡的“臺(tái)階”. 產(chǎn)生這一問題的原因是多方面的: 例如高中物理與初中

17、物理相比，高中物理的知識(shí)面廣，內(nèi)容更豐富； 初中物理較多是定性的，高中物理則有較多的定量要求； 初中物理以現(xiàn)象為主，高中物理則要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對抽象思維有較高的要求等。,2關(guān)于教材的臺(tái)階問題,1）由直線運(yùn)動(dòng)中的力學(xué)問題到曲線運(yùn)動(dòng)中的力學(xué)問題， 2）由地面上物體的運(yùn)動(dòng)到天體的運(yùn)動(dòng)， 3）由習(xí)慣于用力的觀點(diǎn)和方法處理問題到用能量的觀點(diǎn)和方法處理問題， 4）由宏觀的經(jīng)典力學(xué)的思想和觀念到近代物理的思想和觀念。,一是遵循循序漸進(jìn)的原則。在內(nèi)容安排和呈現(xiàn)方式上，盡力做到由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜、由宏觀到微觀。例如對曲線運(yùn)動(dòng)問題，不是先從學(xué)生認(rèn)識(shí)一般的曲線運(yùn)動(dòng)出發(fā)，而是從學(xué)生熟悉的在重力作用下的各類拋

18、體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象入手，然后再過渡到一般的曲線運(yùn)動(dòng)。 二是充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，由舊知識(shí)引出新知識(shí)。例如第四章機(jī)械能和能源內(nèi)容的處理充分注意到了這一點(diǎn)。,在教材的編寫中，在減緩“臺(tái)階”上，我們作了如下處理：,三是在近代物理內(nèi)容的處理上，為了使學(xué)生容易接受，教材以定性介紹為主，以實(shí)驗(yàn)事實(shí)引入，重思想性和實(shí)例展示，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)的繼承與發(fā)展、廣博與深遠(yuǎn)，以及它對人類認(rèn)識(shí)世界的影響和對科學(xué)、社會(huì)的重要作用，以激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探索的志趣和積極性。 四是教材在闡述方式上力求思路簡潔、順暢，特別是在引入概念、得出規(guī)律、分析例題等方面力求思路清晰，表達(dá)方式適合高中學(xué)生的思維特點(diǎn)。,自主合作學(xué)習(xí)、

19、獨(dú)立思考的能力是現(xiàn)代社會(huì)對人的素質(zhì)的基本要求。就學(xué)習(xí)過程而言，只有自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考才能真正做到對知識(shí)的理解，有效的培養(yǎng)思維能力。 本教材對這一問題從以下幾個(gè)方面作了嘗試。,3關(guān)于教材為學(xué)生留下自主合作的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和獨(dú)立思考的空間問題,或是學(xué)生基于已有的知識(shí)能夠分析思考得出結(jié)論的問題， 或是對新知識(shí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)的問題， 或是基于生活經(jīng)驗(yàn)易產(chǎn)生錯(cuò)誤的問題， 或是促使學(xué)生對科學(xué)技術(shù)社會(huì)之間相互關(guān)系的理解問題等。 對這些問題，希望教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對他們提出恰當(dāng)?shù)囊?，鼓?lì)學(xué)生自己獨(dú)立思考，在討論交流中，增進(jìn)對知識(shí)的理解，培養(yǎng)他們分析問題、討論問題、與他人合作交流的能力和科學(xué)語言表達(dá)能力，而教師

20、不要包辦代替，由教師講給學(xué)生聽。,教材中設(shè)有“討論與交流”欄目，其中提出的問題,很多地方都在實(shí)驗(yàn)演示前或?qū)嶒?yàn)中提出了問題，這些問題也最好經(jīng)學(xué)生思考后，再演示或總結(jié)。,教材中“觀察與思考”欄目中，,能讓學(xué)生自己概括、推理、證明的，應(yīng)該盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己去做。教材在很多地方在這一方面作了努力，如拋體做直線或曲線運(yùn)動(dòng)的條件的理論分析和論證，豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)公式的推導(dǎo)、平拋運(yùn)動(dòng)和斜拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的公式，線速度、角速度和周期之間的關(guān)系的推導(dǎo)，天體質(zhì)量的計(jì)算，動(dòng)能的表達(dá)式和動(dòng)能定理的推導(dǎo)等在教材中都沒有給出，要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)自己分析、推理、論證。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)常要求學(xué)生這樣做，相信可以大大提高

21、學(xué)生的思維能力。,適時(shí)總結(jié)，可以使學(xué)生對學(xué)過的知識(shí)和方法系統(tǒng)化，而且總結(jié)本身也是一種方法的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。教材中，在一些重要之處，如處理圓周運(yùn)動(dòng)問題的一般步驟，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律處理問題的思路和方法等都要求適時(shí)總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)，章后的“本章小結(jié)”欄目中的“知識(shí)結(jié)構(gòu)”只是為學(xué)生提示了本章的知識(shí)線索，不是對本章知識(shí)和方法的系統(tǒng)總結(jié)和歸納，希望教師在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本章學(xué)到了什么？,提不出問題，往往是學(xué)習(xí)缺乏興趣和沒有學(xué)懂的典型表現(xiàn)。為了鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，反思自己的學(xué)習(xí)過程，章后的“本章小結(jié)”欄目中設(shè)置了“回顧與評價(jià)”。這樣做，不僅可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，也為教師了解學(xué)生的情況提供了反饋信息。,實(shí)驗(yàn)在落實(shí)物理課程目標(biāo)中的作用是不言而喻的。 本教材在編寫中從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)。 演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量較現(xiàn)行教材有較大幅度的增加。對于演示實(shí)驗(yàn)，在教材中，用“觀察與思考