二年級(jí)上冊(cè)《美麗的軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)(1)

1、對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)教材依據(jù)：對(duì)稱圖形義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第68頁(yè)內(nèi)容。 設(shè)計(jì)思路：指導(dǎo)思想：根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，教師適時(shí)地演示，并運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。教材分析：本教材從學(xué)生熟悉的生活入手，結(jié)合實(shí)例，通過(guò)觀察、操作等形式多樣的

2、活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，為今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱特性，把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對(duì)稱關(guān)系，以及利用軸對(duì)稱方法進(jìn)行變換或設(shè)計(jì)圖案打好基礎(chǔ)。教材第一道例題首先出示了一組實(shí)物圖片，并把實(shí)物圖形抽象為平面圖形，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征，并初步描述軸對(duì)稱圖形的概念。第二道例題則讓學(xué)生“做出”軸對(duì)稱圖形。以活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生積累感性認(rèn)識(shí)，豐富對(duì)軸對(duì)稱圖形的體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力?！跋胂胱鲎觥卑才帕诵问蕉鄻印?nèi)容豐富的訓(xùn)練幫助學(xué)生加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。設(shè)計(jì)理念：1、以活動(dòng)為載體。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中反

3、復(fù)體驗(yàn)，深刻理解，形成知識(shí)、能力。2、以學(xué)生為中心。學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中獲取知識(shí)，形成能力，真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。 3、以欣賞為引線。欣賞世界，拉近生活與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活，提升學(xué)生的情感和價(jià)值觀。學(xué)情分析: 軸對(duì)稱現(xiàn)象是學(xué)生新接觸的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這種現(xiàn)象廣泛蘊(yùn)涵在大自然中，學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)，要求學(xué)生具備觀察能力和動(dòng)手操作能力。教學(xué)目標(biāo)： 1使學(xué)生了解對(duì)稱圖形的特征，能正確識(shí)別對(duì)稱圖形。2、通過(guò)操作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 3、通過(guò)觀察、討論、創(chuàng)作使學(xué)生體會(huì)對(duì)稱圖形的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道

4、軸對(duì)稱圖形的含義，并了解軸對(duì)稱圖形的特征教學(xué)難點(diǎn)：1、了解軸對(duì)稱圖形的特征；2、找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教具學(xué)具準(zhǔn)備： 1、教師準(zhǔn)備剪刀，卡紙，多媒體課件，美麗的對(duì)稱圖形、學(xué)過(guò)的各種平面圖形。 2、學(xué)生準(zhǔn)備剪刀，卡紙、各種平面圖形。 教學(xué)過(guò)程：一、初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象1、觀看課件，提出問(wèn)題。老師這兒有一個(gè)故事，你們想想不想聽(tīng)？（播放課件）師提問(wèn)：“小蝴蝶為什么說(shuō)在圖形王國(guó)里他們四個(gè)是一家人”？那么這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。2、合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象獨(dú)立觀察，探尋對(duì)稱物體的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這幾幅圖，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點(diǎn)？把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說(shuō)一說(shuō)。小組間交流，感知對(duì)稱物體的共同特征。班

5、內(nèi)交流，認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象。師：如果把一個(gè)圖形的左邊和右邊對(duì)折以后，完全重合了，我們就把這樣的圖形叫做對(duì)稱圖形。板書“對(duì)稱”。二、剪一剪師：你能用一張紙剪出一個(gè)你喜歡的對(duì)稱圖形嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)拿出剪刀和紙，用靈巧的雙手來(lái)創(chuàng)造美麗的對(duì)稱圖形。（1）學(xué)生動(dòng)手剪，教師選擇對(duì)稱和不對(duì)稱的圖形貼在黑板上。（2）交流：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么剪的？（3）師小結(jié)：其實(shí)要剪一個(gè)對(duì)稱圖形，只需要將這張紙對(duì)折，再隨便剪幾下就能剪一個(gè)對(duì)稱圖形。三、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸師：同學(xué)們用自己的雙手創(chuàng)作出了這么多的對(duì)稱圖形，老師真為你們高興，雖然大家剪的圖案不一樣，但是，小朋友們仔細(xì)觀察一下，每一個(gè)對(duì)稱圖形的中間都有一條什么呢？對(duì)了，我們把這條

6、直線叫做“對(duì)稱軸”，在圖上畫出來(lái)，并板書對(duì)稱軸。你能畫出你剪得圖形的對(duì)稱軸嗎？四、生活中的對(duì)稱圖形1、師: 通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了對(duì)稱，知道了對(duì)稱軸，其實(shí)生活中還有很多東西也是對(duì)稱的。下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起去欣賞生活中對(duì)稱圖形。課件出示2、說(shuō)說(shuō)生活中的對(duì)稱圖形同學(xué)們，對(duì)稱圖形美嗎？你還見(jiàn)過(guò)哪些東西也是對(duì)稱的？五、練習(xí)1、做一做畫對(duì)稱軸。2、請(qǐng)學(xué)生上黑板上指出學(xué)生貼的圖形的對(duì)稱軸。六、折一折師：同學(xué)們，對(duì)稱圖形美嗎？下面請(qǐng)同學(xué)一起看看老師帶來(lái)的這幾個(gè)老朋友（長(zhǎng)方形、正方形，三角形、圓），它們是不是對(duì)稱圖形？請(qǐng)小朋友們動(dòng)手折一折、畫一畫。七、做對(duì)稱動(dòng)作學(xué)生用自己的雙手做一個(gè)對(duì)稱的動(dòng)作。八、

7、課堂總結(jié) 今天我們一起學(xué)習(xí)了對(duì)稱的美，對(duì)稱美是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)，希望大家能運(yùn)用今天學(xué)的知識(shí)他我們的生活裝扮的更美麗更精彩。教學(xué)反思：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是探究的起點(diǎn)。課堂引趣要“精”，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境。所以這節(jié)課我從故事入手，讓同學(xué)們聽(tīng)故事，觀察蝴蝶、樹(shù)葉、花朵等對(duì)稱的圖形，思考這些圖形有什么共同的特點(diǎn)？二、動(dòng)手操作，探究新知在教學(xué)中我讓學(xué)生先自己試著剪剪軸對(duì)稱圖形，然后把學(xué)生的作品貼到黑板上展示讓同學(xué)對(duì)圖形進(jìn)行分類，在學(xué)生進(jìn)行分類的過(guò)程中，已經(jīng)滲透了軸對(duì)稱圖形主要特征的認(rèn)識(shí)。然后讓學(xué)生思考為什么這些圖形是對(duì)稱而另外一些不是，從而引出對(duì)稱圖形的判斷方法（對(duì)折

8、后看是不是完全重合）。通過(guò)找作品中的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：如果把一個(gè)圖形對(duì)折，只要折痕兩邊的部分能完全重合，那么這樣的圖形就是軸對(duì)稱圖形。接著讓剪出對(duì)稱圖形的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)他（她）剪圖形的過(guò)程。然后讓同學(xué)看書本68頁(yè)剪一剪，加深同學(xué)的印象。最后全班再一起來(lái)剪對(duì)稱圖形。通過(guò)對(duì)先對(duì)折再剪的圖形的觀察、比較，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了這些圖形的共同之處折痕， 自然引申出對(duì)稱軸這個(gè)概念。再讓學(xué)生動(dòng)手自己畫一畫對(duì)稱軸（自己剪得對(duì)稱圖形）。我利用學(xué)生熟悉的剪紙經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生“剪一剪、分一分、 說(shuō)一說(shuō)、折一折再剪一剪、畫一畫”，初步體驗(yàn)了軸對(duì)稱圖形的特征，學(xué)生學(xué)得輕松、有趣、扎實(shí)。三、自主探究、拓展延伸在課堂中，出示長(zhǎng)方形、正方形、圓，請(qǐng)學(xué)生猜一猜這些圖形各有幾條對(duì)稱軸？然后動(dòng)手折一折，看一看（小組合作方式）。使學(xué)生感受到從有數(shù)到無(wú)數(shù)（對(duì)稱軸）。這種自學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和學(xué)生之間的合作意識(shí)，是學(xué)生進(jìn)行“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”的基本途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)載體。在觀察、比較、思考中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并且豐富了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加了對(duì)知識(shí)深層面聯(lián)系的感知。四、體現(xiàn)學(xué)科綜合的思想，感受數(shù)學(xué)之美最后，我給學(xué)生欣賞一些生活中的美麗的對(duì)稱圖形，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中另外的