發(fā)展與教育心理學課件：03 兒童的認知發(fā)展與教育

1、序曲：,媽媽，我是從哪里來的?。?生命之吻只有一名，幸運者才能奪得美人歸,脫去無用的尾巴（左），完全融入卵子體內(nèi)（右）,一個新的小生命-受精卵誕生了,受精卵一邊分裂，一邊向子宮移動，到達子宮需7-8天,受精卵到達子宮后，分泌出藍色粘液，以固定于子宮內(nèi)膜,隨后受精卵長出根須（右圖），深深扎根在子宮壁中,受精后的第三星期別看這小小的胚胎才2毫米長，但它卻已具備發(fā)育成全身各個器官的原始結(jié)構(gòu)-外、中、內(nèi)三個胚層了。,我滿月啦。第四星期的我，與其說像人還不如說像魚，6毫米長的小生命已經(jīng)出現(xiàn)腦、脊柱、心臟和肝臟了。,舒適的小巢胚胎的生長，離不開子宮中胎盤的供養(yǎng)；每天長1毫米，離不開羊水中的豐富養(yǎng)料。,源源

2、不斷的補給線小小的生命長得如此迅速，得益于媽媽胎盤血液源源不斷的供應,第五個半星期的我我已長到14毫米啦！有眼睛、鼻子，還有小嘴巴，盡管它們還是雛形。,第六星期的寶寶皮膚下面直直的脊柱挺起來了，肌肉、肋骨也已長出，一些腺體已開始形成，手指也初步長出。媽媽！請您吃藥時當心些喔！,第八星期的小生命長達4厘米的我，幾乎所有的器官已經(jīng)就位，黑黑的眼珠使我更加漂亮，大大的腦袋中，腦神經(jīng)細胞已大量形成。,改名胎兒。以前，我的小名叫胚胎。兩個月后，我改名叫胎兒。此時，我的體重已有13克。,謹防污染。此時的我最怕環(huán)境污染，什么煙?。∩渚€??！藥物?。≡肼暟。≌堧x我遠點,初次見面，請多關(guān)照。四個月大的胎兒，在超聲

3、波屏幕上已清晰可見，借助于現(xiàn)代化的儀器，父母與我初次見面。,我多自在。四個多月的我，安詳?shù)馗≡跍嘏难蛩?，這使我避免了不少來自外界的碰撞。,我聽見了。盡管第八星期時我已長出小耳朵，但直到第四個月，我的耳朵才像模像樣地長成，爸爸媽媽開始每天給我上課，據(jù)說這叫胎教。,小手初長成。第六星期時我已有了小小的手，可實在不好意思，長得不太好看。直到第十七星期，我的手才與大伙差不多，上面也有了指甲。,不安分的小腳腳。在第四星期時我長出了兩只小腳腳，但一直到第九星期，我的小腿、腳趾才正式開始發(fā)育。長得越快，我越不老實，小腳腳的一陣猛踢使媽媽感到欣喜，大人把我的蹬踢叫作胎動。,人家叫我毛毛。第六個月時我全身覆

4、蓋著一層薄薄的絨毛毳毛，直到出生前才褪去，只留下頂上頭發(fā),我有小雞雞了。第八星期時，從外形上別人難分我是男還是女，但內(nèi)在的變化早已定形。第十六星期時我的小雞雞陰莖才初步長成，當然還有男子漢的寶貝睪丸。,妹妹和我不一樣。女孩與男孩真是不一樣，她第十一星期時已可見到卵巢，但要等到第二十一星期時才能見到陰蒂，真是男女有別啊！,快熬到頭了。八個多月的我已長到24厘米了，但人家還是叫我胎兒，我真有點不服氣，其實，我早已想換個環(huán)境，去看看外面的世界了,來到人間。十月懷胎，一朝分娩，舊房子里住了280天，經(jīng)過一陣陣的推動，我被從媽媽的陰道里送了出來，眼前突然一片光亮，我來到了人間。,分娩的過程,思考題,當你

5、的孩子問你“我是從哪里來的？”你該如何解答？,身體發(fā)育,動作發(fā)展:三翻六坐八爬一歲走,心理發(fā)展領(lǐng)域,社會性的發(fā)展 自我意識 社會情感 社會行為技 社會適應 道德 認知的發(fā)展,第三章 兒童認知發(fā)展與教育,第三講認知發(fā)展,1、看到一片碧綠,感覺：反映事物個別屬性（顏色、聲音、氣味等）,2、知道這是水稻,知覺：反映事物的整體。,2、知道這是水稻,注意：對一定對象的指向和集中,3、突然一聲鳥叫，你抬頭尋找小鳥,4、回想起小時候自己在稻田里捉青蛙,記憶：回憶過去經(jīng)歷過的有關(guān)事物。,5、看到水稻長勢，斷定今年一定有個好收成。,思維：反映事物間的本質(zhì)關(guān)系。,感覺：反映事物個別屬性,知覺：反映事物的整體,記憶

6、：回憶過去經(jīng)歷過的有關(guān)事物,思維：反映事物間的本質(zhì)關(guān)系。,認知活動,認知活動,注意：對一定對象的指向和集中,主要內(nèi)容,感知覺發(fā)展 注意發(fā)展 記憶發(fā)展 語言發(fā)展 認知理論：皮亞杰 認知理論：維果斯基,一、嬰兒的感知覺發(fā)展,視敏度發(fā)展,1個月的小孩,2 個月的小孩,3個月的小孩,成人,6個月的小孩,聽覺,在胎齡30周，胎兒就能聽到聲音 與其他聲音相比，母親的聲音對新生兒的安撫更有用,實驗：帽子里的貓,離產(chǎn)期六周時，為孕婦指定三本故事書中的一本，讓其每天讀兩遍指定的故事書。 出生兩天后，播放由陌生人朗讀的故事 與母親讀的故事相同 與母親讀的故事不同（其余兩本故事書之一） 結(jié)果發(fā)現(xiàn)，新生兒對讀與母親相

7、同故事的陌生人聲音更感興趣 吮吸頻率高,嗅覺,和其他成人，母乳喂養(yǎng)的嬰兒更喜歡自己母親的味道 人工喂養(yǎng)，則無這種偏好,味覺,觸覺,溫柔的拍打與按摩能對早產(chǎn)兒的治療有積極作用 痛覺,跨通道知覺,將來自不同通道的信息相互聯(lián)系起來，而不是將景象、聲音和觸摸感覺彼此獨立地體驗。,跨通道知覺研究舉例,研究舉例：58月嬰兒視-聽通道整合,母親圖像 + 母親的聲音 母親圖像 + 陌生人的聲音 陌生人圖像 + 陌生人的聲音 陌生人圖像 + 母親的聲音,結(jié)果：當聲音與面孔不協(xié)調(diào)時，嬰兒有不安、煩惱的表現(xiàn),知覺特征：恒常性,研究方法：強化法,把嬰兒的自然反應與刺激結(jié)合起來，然后呈現(xiàn)刺激，觀察反應 最有名例子 華生

8、的小阿爾伯特實驗,知覺恒常性,A,知覺特征：整體性,嬰兒心理的研究方法：習慣化范式,習慣化范式包括 習慣化 去習慣化兩個過程的合稱 習慣化 嬰兒對多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應強度逐漸減弱，乃至最后形成習慣而不再反應。 去習慣化 在習慣化形成之后，如果換一個新的不同刺激，反應又會增強。,習慣化和去習慣化圖,指標：注視；吸吮；心率,知覺的整體性,注意的發(fā)展,注意的穩(wěn)定性 將注意在一定時間保持在特定刺激或活動上,注意的選擇性 注意力保持在與任務相關(guān)的刺激，忽視無關(guān)或干擾信息的能力 相關(guān)信息記憶結(jié)果：13歲10歲7歲 無關(guān)信息記憶結(jié)果：13歲10歲7歲,記憶,基本概念 對外界信息輸入的信息進行編碼、存儲和

9、提取的過程 記憶的分類 感覺記憶 短時記憶（工作記憶） 長時記憶（永久記憶）,兒童期記憶的發(fā)展,記憶容量的發(fā)展 記憶策略發(fā)展 關(guān)于記憶的元認知知識,記憶容量的發(fā)展,7,6,8,6,9,2,4,1,記憶容量的發(fā)展,6,4,6,3,7,2,7,2,15 7 =,7 13 =,21 4 =,9 24 =,記憶容量的發(fā)展,專業(yè)知識對記憶容量的影響,請花一分鐘時間記住下面的詞語,蘋果 輪船 狗熊奶酪 獅子 蘿卜 火車 海豚 飛機,記憶策略的發(fā)展,復述 上小學之后，兒童才開始自發(fā)使用復述 組織 910歲兒童會開始自發(fā)使用組織策略 精細加工： 想象法，編故事法，諧音法 在中學階段，精細加工策略開始自發(fā)出現(xiàn),

10、諧音法,齊 楚 韓 燕 趙 魏 秦,七叔含煙找圍巾,關(guān)于記憶的元認知,元認知 對認知的認知 關(guān)于認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力 “學習如何學習”,關(guān)于記憶的元認知 學齡兒童比學前兒童更好地認識到記憶能力是有局限（例：評估自己的記憶能力） 關(guān)于策略的知識,實驗者問孩子：“假如你明天早晨要把一本書帶到學校還給同學，怎樣才能保證不忘記？” 結(jié)果：幼兒園、一年級、三年級、五年級平均想出的的辦法是 0.85、 1.40、 2.45、 2.95,記憶的相關(guān)知識,基本概念與分類 記憶容量的發(fā)展 記憶策略的發(fā)展 元記憶的發(fā)展,四、皮亞杰及其理論,皮亞杰(Jean Piaget，18961980)，最著名的

11、發(fā)展心理學家，生于瑞士納沙特爾。發(fā)生認識論的提出者，日內(nèi)瓦學派的創(chuàng)始人，“對人類影響最大的三位心理學家”之一。,兒童認知發(fā)展的著名實驗任務,找玩具任務 三山任務 守恒任務 抽象推理任務,找玩具實驗,相關(guān)的概念與解釋,客體永久性 當客體從視野中消失或通過其他感官不能覺察時仍然認為物體是存在的 心理表征 是外部事物在心理活動中的內(nèi)部再現(xiàn),嬰兒剛開始沒有心理表征的能力，只是通過感官和動作來認識世界。,三山實驗,相關(guān)概念與解釋,自我中心 從自己的觀點看世界，而不能認識到他人會有不同的觀點,守恒實驗,數(shù)量守恒 容積守恒 ,？,數(shù)量守恒,容積守恒,問兒童：兩杯水一樣多還是不一樣多？,相關(guān)概念,守恒 當物體

12、的在某些表面特征上發(fā)生變化，仍認識到物體的本質(zhì)特征并沒有變化。 兒童是“直覺”（感官）思維，心理表征受表面特征的影響，缺乏可逆性。,假設(shè)推理,推理1： 大象比獅子大，獅子比兔子大，那么大象和兔子哪個大？ 推理2： 兔子對獅子大，獅子比大象大，那么大象和兔子哪個大？,相關(guān)概念,假設(shè)推理 基于假設(shè)進行思維 歸納推理 通過經(jīng)驗產(chǎn)生假設(shè) 兒童不能進行抽象推理的原因是心理表征離不開具體事實的支持,皮亞杰的認知發(fā)展階段論,感覺運動階段（02歲） 不具有客體永久性 前運算階段（27歲） 具有客體永久性 存在自我中心，不守恒 具體運算階段（711、12歲） 去自我中心，守恒 不具有抽象思維能力 形式運算階段（

13、11、12歲以后） 具有抽象思維能力,發(fā)展的連續(xù)性與階段性,連續(xù)發(fā)展,階段發(fā)展,皮亞杰眼中的發(fā)展,兒童不同階段有不同的認知方式（圖式） 促進認知發(fā)展通過兒童與環(huán)境的互動（建構(gòu)） 互動方式分為同化與順應,討論：舉例不同階段兒童的日常表現(xiàn),感覺運動階段（02歲） 不具有客體永久性 前運算階段（27歲） 具有客體永久性 存在自我中心，不守恒 具體運算階段（711、12歲） 去自我中心，守恒 不具有抽象思維能力 形式運算階段（11、12歲以后） 具有抽象思維能力,五、維果茨基的社會文化理論,維果茨基（18961934） 前蘇聯(lián)著名的心理學家 英年早逝，研究成果長期處于不為人知 他的魅力在于拋棄了兒童發(fā)

14、展個人化觀點，提倡一種社會化的觀點。,維果斯基：認知發(fā)展的社會起源,維果茨基的強調(diào)認知的社會起源，這是他和皮亞杰最主要的意見分歧。 維果茨基認為，所有的高級心理機能都起源于社會相互作用。通過和社會中更加成熟的人一起活動，兒童開始支配自己的行為，開始運用一種在本民族文化中有意義的方式進行思考。,最近發(fā)展區(qū),兒童有兩個發(fā)展水平 現(xiàn)實的發(fā)展水平：兒童獨立完成 可能的發(fā)展水平：在更成熟的人幫助下 兩者之間的空間就是最近發(fā)展區(qū),維果茨基：教學與發(fā)展的關(guān)系,圍繞最近發(fā)展區(qū)理論，維果斯基在教學與發(fā)展的關(guān)系上提出了三個觀點： 最近發(fā)展區(qū)由教學創(chuàng)造； 教學應走在發(fā)展的前面； 學習的最佳期限。,對維果茨基理論的評

15、價,維果茨基曾論述：自然路線和文化路線融合成一條發(fā)展路徑。但他更注重文化路線，對自然路線論述甚少，遠不及皮亞杰。 我們可以想象一件有趣的事 如果這兩位認知發(fā)展方面的巨人有緣相見，把他們驚世蓋俗的成果合二為一，那么，一個更加合理的理論就產(chǎn)生了。,主要內(nèi)容,感知覺發(fā)展 注意發(fā)展 記憶發(fā)展 認知理論：皮亞杰 認知理論：維果斯基,Over,注意的發(fā)展,人臉識別,皮亞杰：認知發(fā)展的本質(zhì)與原因,認識起源于動作 認識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是圖式 認識的心理機制是同化與順應 認識發(fā)展過程是一個動態(tài)平衡的過程,認識起源于動作,認識既不是來自客體，也不是來自主體，而是來自主體與客體的相互作用。 主體和客體的相互作用是通過

16、動作這一中介而實現(xiàn)的，兒童通過動作形成對客觀環(huán)境的認識。,認識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是圖式,圖式（schema）是動作的結(jié)構(gòu)或組織，但是這種結(jié)構(gòu)并非解剖學意義上的結(jié)構(gòu)，而是一種認識的功能結(jié)構(gòu)；動作也不是僅指行為的動作，它包括思維等認知的動作，如運算等等。 認知發(fā)展從根本上說，是從較低水平的圖式不斷建構(gòu)更高水平的新圖式，從而使認知結(jié)構(gòu)不斷完善的過程。,認識的心理機制是同化和順應,主體和客體之間的互相作用方式是同化和和順應。圖式的發(fā)展和豐富是通過同化和順應兩種機制來實現(xiàn)的。,同化 同化就是把外界刺激整合于一個正在形成或已形成的圖式之中。同化過程受到個人已有圖式的限制，個人所擁有的圖式越多，所能同化的事物的

17、范圍也就越廣泛。 順應 順應指個體調(diào)節(jié)自己的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以適應特定刺激的過程。當個體遇到不能用原有圖式同化的新刺激時，便要對原有的圖式加以修改或重建，以適應環(huán)境。,認識發(fā)展過程是動態(tài)平衡的過程,個體通過自我調(diào)節(jié)機制使認識的發(fā)展從一個平衡狀態(tài)向另一個較高平衡狀態(tài)過渡的過程。兒童認知最初處在一種較低水平的平衡狀態(tài)中，當面臨一個新異的刺激時，就產(chǎn)生了不平衡，通過主體和客體的相互作用，即通過同化或順應，使認識達到一個新的水平，恢復了平衡的狀態(tài)，認識也獲得了發(fā)展。認識的發(fā)展就是平衡-不平衡-平衡的過程。所以平衡既是一種狀態(tài)，也是一種過程。,眼不見，心不煩？,眼不見，心不煩？,當一個幕布把嬰兒感興趣的玩具遮住

18、。嬰兒不會試圖去尋找玩具。,18月之后，當處于類似的實驗情景時，嬰兒能夠爬過遮擋用的帷幕，尋找他所感興趣的玩具。,皮亞杰發(fā)展心理學殿堂級的人物,我把這種現(xiàn)象叫做“客體永久性”,最初的嬰兒分不清自我和客體，不了解客體可以獨立于自我而客觀地存在，只認為自己看得見的東西才是存在的，而看不見時也就不存在了,客體永久性概念,關(guān)于客體基本性質(zhì)的內(nèi)隱的常識信念： 各個客體都是相互獨立的物理實體 客體的存在獨立于我們與它之間的相互作用,客體概念發(fā)展研究的新進展,大量后繼研究發(fā)現(xiàn)，皮亞杰低估了嬰兒的客體知識。 首要原因是方法上的問題。,語言發(fā)展,“啊呃！啊呃！” 11月的龍龍的聲音。此時，他正坐在學步車里向窗外

19、看。 “龍龍，你在說什么??？” 傍邊的一位阿姨問 “他說爸爸的車回來了，爸爸下班了” 龍龍媽媽回答說,三、語言的發(fā)展,嬰兒的前言語階段 嬰兒的語言發(fā)展 幼兒的語言發(fā)展 影響語言發(fā)展的因素,嬰兒的前言語階段,在嬰兒掌握語言之前，有一個較長的言語發(fā)生的準備階段，稱為“前言語階段” 。,前言語階段一般指從嬰兒出生到第一個具有真正意義的詞產(chǎn)生之前（0-12個月）。,對言語的早期反應,與器樂或其他有節(jié)奏的聲音，新生兒更喜歡人說話的聲音 新生兒已經(jīng)能辨認出母親的聲音，與陌生女性相比，更喜歡媽媽的聲音 新生兒就能區(qū)分本國語言和他國語言,新生兒已經(jīng)能區(qū)分實詞和虛詞 1個月大的嬰兒可以和成人一樣辨認語音 例如區(qū)

20、分ba，pa和la，ra 嬰兒從開始對所有語言都敏感變成只對本國語言敏感,發(fā)音：前言語階段的發(fā)展,最早的發(fā)音 哭聲 笑聲 簡單發(fā)音階段（2個月開始） aaah，oooh 連續(xù)音節(jié)階段（4-6月開始） mamama，papapa 特定發(fā)音和特定的情景匹配（10-12月開始）,前言語交流的發(fā)展,大約8-10個月的嬰兒為了獲得某個玩具，他會怎么做？,將手伸向玩具，在玩具和母親之間來回看，同時還可能伴隨大呼小叫的行為。,言語的發(fā)生,時間 一周歲左右（13月） 大致9個月16個月。 標志 說出第一個有特定意義的詞語,言語產(chǎn)生時的一些現(xiàn)象,詞匯快速匹配 在幾次聽到單詞應用于其指示物后迅速習得單詞的過程 外延擴大（過度泛化） 例：用“狗”代替所有長毛的四腳動物 外延縮?。〝U展不足） 例：用“糖”只代表棒棒糖,嬰兒期的言語的發(fā)展,單詞句階段（1-1.5歲）球球、拿,雙詞句階段（1.5-2歲）爸爸打 球球掉（電報句、主詞句）,完整句階段 （2-3歲）他搶我的積