教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量

1、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量多項(xiàng)選擇題0.1.教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容主要包括(AD)。A描述統(tǒng)計(jì)B假設(shè)檢驗(yàn)c數(shù)理統(tǒng)計(jì)D推斷統(tǒng)計(jì)E教育測(cè)量0.2教育測(cè)量的特點(diǎn)是(BC)。A直接性B間接性C抽樣進(jìn)行D實(shí)用性E標(biāo)準(zhǔn)化0.3描述統(tǒng)計(jì)研究的主要問(wèn)題是(ABC)。A如何把統(tǒng)計(jì)調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)科學(xué)地加以整理、概括和表達(dá)B通過(guò)列表歸類、描繪圖像，計(jì)算刻畫數(shù)據(jù)分布特征C把數(shù)據(jù)的分布特征、隱含信息概括明確地揭示出來(lái)，從而使我們更好地理解、對(duì)待和使用數(shù)據(jù)D利用實(shí)際獲得的數(shù)據(jù)，對(duì)總體數(shù)量特征與關(guān)系作出推論判斷E進(jìn)行統(tǒng)計(jì)估計(jì)和統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)0.4測(cè)量結(jié)果取定數(shù)值的量尺，從量化水平高低的角度看，有四種不同類型，它們是(ABDE)。A名義量尺B

2、順序量尺c測(cè)量量尺D等距量尺E比率量尺0.5測(cè)量工作必須遵循的規(guī)則是()。A測(cè)量工具B邏輯順序C施測(cè)和評(píng)分程序與要求D結(jié)果解釋參照系或參照物E抽樣進(jìn)行0.6學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量學(xué)的意義是(ACD)。A教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量是教育科學(xué)管理的重要手段B教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量是教育研究的重要工具C教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量是教育改革的目的D鍛煉思想方法，掌握專門化的術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，提高科學(xué)素養(yǎng)E進(jìn)行切合實(shí)際的科學(xué)研究，推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程0.7學(xué)好教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量學(xué)要做到(BC)。A深刻理解統(tǒng)計(jì)與測(cè)量的原理，“知其然，更要知其所以然”B掌握好基本概念和原理，弄懂內(nèi)在邏輯與方法C堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，認(rèn)真做好練習(xí)，并力爭(zhēng)用新學(xué)知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)

3、際問(wèn)題D積極翻閱教育科學(xué)文獻(xiàn)，弄懂教育科學(xué)前沿問(wèn)題E重視掌握計(jì)算工具1.1下列能稱為數(shù)據(jù)的是(ABCDE)。A體重485千克B血型AB型C9月28日D證件號(hào)碼97113418；E性別為0(代表女生) 自考交流網(wǎng)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量單項(xiàng)選擇題0.1統(tǒng)計(jì)的目的在于(C)。A達(dá)成對(duì)總體的質(zhì)的認(rèn)識(shí)與把握B對(duì)局部的量進(jìn)行描述c達(dá)成對(duì)總體的量的認(rèn)識(shí)D在規(guī)定的范圍內(nèi)作出局部的認(rèn)識(shí)0.2教育統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的關(guān)系是(A)。A教育統(tǒng)計(jì)是數(shù)理統(tǒng)計(jì)和心理學(xué)、教育學(xué)交叉結(jié)合的產(chǎn)物B教育統(tǒng)計(jì)就是數(shù)理統(tǒng)計(jì)c教育統(tǒng)計(jì)屬于數(shù)理統(tǒng)計(jì)D教育統(tǒng)計(jì)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)沒(méi)有聯(lián)系0.3將調(diào)查所得數(shù)據(jù)求平均，這屬于教育統(tǒng)計(jì)學(xué)中的(A)。A描述統(tǒng)計(jì)B推斷統(tǒng)

4、計(jì)c既有描述成分、又有推斷成分的統(tǒng)計(jì)D非描述統(tǒng)計(jì)，又非推斷統(tǒng)計(jì)0.4下列測(cè)量量尺根據(jù)量化水平由高到低的順序排列正確的是(B)。A名義量尺、順序量尺、等距量尺、比率量尺B比率量尺、等距量尺、順序量尺、名義量尺C名義量尺、等距量尺、順序量尺、比率量尺D比率量尺、順序量尺、等距量尺、名義量尺0.5溫度計(jì)示值，以冰水混合物為零度，這種量尺是(C)。A名義量尺B順序量尺c等距量尺D比率量尺0.6教育測(cè)量與物理測(cè)量等其他形式的測(cè)量相比，有兩大特點(diǎn)：(A)。A間接性和要抽樣進(jìn)行B直接性和要抽樣進(jìn)行C間接性和要整體進(jìn)行D直接性和要整體進(jìn)行0.7下列關(guān)于測(cè)驗(yàn)與測(cè)量表述正確的是(A)。A測(cè)量包含測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)特指標(biāo)準(zhǔn)

5、化測(cè)量B測(cè)驗(yàn)包含測(cè)量，測(cè)量特指標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)C測(cè)量就是測(cè)驗(yàn)D以上都不正確0.8考試在教育測(cè)量中充當(dāng)(C)。A測(cè)量程序B結(jié)果解釋參照系c測(cè)量工具D測(cè)量要求0.9“統(tǒng)計(jì)”就是“統(tǒng)而計(jì)之”，對(duì)所考察事物的(B)的情況在其出現(xiàn)的范圍內(nèi)作()的把握與認(rèn)識(shí)。A量局部B量整體c質(zhì)局部D質(zhì)整體0.10教育統(tǒng)計(jì)要考察的對(duì)象是(D)。A物的現(xiàn)象B人的現(xiàn)象C心理精神D以上都是0.11關(guān)于描述統(tǒng)計(jì)，下列說(shuō)法正確的是(A)。A描述統(tǒng)計(jì)研究的主要問(wèn)題是，如何把統(tǒng)計(jì)調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)科學(xué)地加以整理概括地表述B描述統(tǒng)計(jì)就是依據(jù)所獲得的樣本數(shù)據(jù)資料，對(duì)總體的數(shù)量特征與關(guān)系作出推論判斷C描述統(tǒng)計(jì)是教育統(tǒng)計(jì)的核心內(nèi)容D把數(shù)據(jù)的分布特征

6、、隱含信息，概括明確地揭示出來(lái)，不是描述統(tǒng)計(jì)的任務(wù)0.12測(cè)量工作必須按一定的規(guī)則進(jìn)行，這些規(guī)則被規(guī)范化或物化為(D)。A測(cè)量工具、施測(cè)和評(píng)分程序與要求，測(cè)量樣本對(duì)象的選取B測(cè)量工具、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、施測(cè)人員要求C測(cè)量對(duì)象選取、施測(cè)人員安排、結(jié)果解釋參照系D測(cè)量工具、施測(cè)和評(píng)分程序與要求、結(jié)果解釋參照系0.13教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量在教育研究中起到的作用是(A)。A它起到方法與工具的作用B它是教育研究的目的C結(jié)果解釋D研究對(duì)象0.14學(xué)好教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量要求我們(D)。A切實(shí)下功夫掌握好基本概念，會(huì)套用公式即可B盡量避免使用計(jì)算工具，提高我們的計(jì)算能力C堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展全面有效的科學(xué)研究D認(rèn)真做好練習(xí)，

7、力爭(zhēng)用新知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題1.1“語(yǔ)文成績(jī)是92分”這里的“92分”是(B)數(shù)據(jù)。A計(jì)數(shù)B測(cè)量c人工編碼D等距變量1.2一個(gè)人的證件號(hào)碼97113418是(C)數(shù)據(jù)。A計(jì)數(shù)B測(cè)量c人工編碼D不是數(shù)據(jù)自考交流網(wǎng)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量填空題0.1對(duì)事物某方面特性的(量)的取值從(總體)上加以把握和認(rèn)識(shí)，就叫統(tǒng)計(jì)。0.2教育統(tǒng)計(jì)學(xué)是社會(huì)科學(xué)中的一門應(yīng)用統(tǒng)計(jì)，是(數(shù)理統(tǒng)計(jì))和(教育學(xué))、心理學(xué)交叉結(jié)合的產(chǎn)物。0.3統(tǒng)計(jì)的目的在于(達(dá)成對(duì)總體的量的認(rèn)識(shí))。0.4教育統(tǒng)計(jì)包括兩大部分內(nèi)容，即(描述統(tǒng)計(jì))和(推斷統(tǒng)計(jì))。0.5測(cè)量結(jié)果能在其上取值的量尺，共有四種不同的種類：(名義量尺)、(順序量尺)、(等距量尺)、

8、(比率量尺)。0.6測(cè)量工作三要素是：(測(cè)量工具)、(施測(cè)和評(píng)分程序)、(結(jié)果解釋參照系或參照物)。0.7教育測(cè)量中學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)的工具是(考試試卷)。0.8教育測(cè)量的兩大特點(diǎn)是(間接性)和(要抽樣進(jìn)行)。0.9量表是(測(cè)量工具)和(解釋分?jǐn)?shù)的常模)的物化的形態(tài)。1.1從廣義角度講，用(數(shù)量)或(數(shù)字)形式表示的資料事實(shí)，稱為數(shù)據(jù)。第0章：緒論通過(guò)緒論部分的學(xué)習(xí)，理解什么是教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量；掌握教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量的基本內(nèi)容范圍；明確學(xué)習(xí)本學(xué)科的意義和方法。一、教育統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)就是對(duì)事物某方面特征的量的取值從總體上加以把握和認(rèn)識(shí)。教育統(tǒng)計(jì)就是對(duì)教育領(lǐng)域中各種現(xiàn)象量的取值從總體上的把握與認(rèn)識(shí)，它是數(shù)理統(tǒng)計(jì)與

9、教育學(xué)、心理學(xué)交叉結(jié)合的產(chǎn)物。二、教育統(tǒng)計(jì)的主要內(nèi)容。教育統(tǒng)計(jì)包括兩大部分內(nèi)容：描述性統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)。前者是指對(duì)調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，揭示數(shù)據(jù)分布特征及隱含信息。后者是指利用實(shí)際獲得的樣本數(shù)據(jù)資料，依據(jù)數(shù)理統(tǒng)計(jì)所提供的理論和方法來(lái)對(duì)總體數(shù)量特征與關(guān)系作出理論判斷。描述統(tǒng)計(jì)是推斷統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)。三、教育測(cè)量。測(cè)量，就是按一定規(guī)則給對(duì)象在某種性質(zhì)的量尺上指定值。教育測(cè)量，就是給所考察研究的教育現(xiàn)象，按一定規(guī)則在某種性質(zhì)的量尺上指定值。測(cè)量量尺根據(jù)它們量化水平的高低順序可以分為四類：(1)比率量尺；(2)等距量尺；(3)順序量尺；(4)名義量尺。四、教育測(cè)量的特點(diǎn)及標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)。1教育測(cè)量有兩個(gè)突出特

10、點(diǎn)：(1)間接性；(2)要抽樣進(jìn)行。2標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)又稱測(cè)驗(yàn)，即對(duì)代表性行為樣本進(jìn)行的客觀而標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量，這種測(cè)量工作中的測(cè)量工具、施測(cè)和評(píng)分程序、解釋分?jǐn)?shù)的參照系都已科學(xué)地實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化。如果這種標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)測(cè)的是學(xué)業(yè)成績(jī)，那么這種測(cè)驗(yàn)就是標(biāo)準(zhǔn)化考試。在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)中，測(cè)量工具(考卷)和解釋分?jǐn)?shù)的常模(標(biāo)準(zhǔn))，都已有物化的形態(tài)，它們合稱為量表。五、學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量有很重要的意義。1是教育科學(xué)管理的重要手段。2是教育研究的重要工具。3可鍛煉思想方法，掌握專門化術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，增強(qiáng)科學(xué)修養(yǎng)。六、學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量的方法.1切實(shí)下功夫掌握好基本概念和原理，弄懂內(nèi)在的邏輯和方法。2堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，做好練習(xí)，并力

11、爭(zhēng)用新知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。3要重視掌握計(jì)算工具，學(xué)會(huì)帶統(tǒng)計(jì)功能的計(jì)算器的使用。第一章數(shù)據(jù)分布的初步整理本章是統(tǒng)計(jì)學(xué)的最基礎(chǔ)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，應(yīng)該了解數(shù)據(jù)的種類及特點(diǎn)；掌握次數(shù)分布表的編制及數(shù)據(jù)分布的初步整理方法；能夠閱讀常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)圖表。一、數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)從廣義的角度講，是指用數(shù)量或數(shù)字形式表示的資料事實(shí)。數(shù)據(jù)的種類可根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分為不同的類型：從數(shù)據(jù)來(lái)源分，可劃分為計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)、測(cè)量評(píng)估數(shù)據(jù)和人工編碼數(shù)據(jù)；從數(shù)據(jù)所反映的變量的性質(zhì)來(lái)看，數(shù)據(jù)又可分為稱名變量數(shù)據(jù)、順序變量數(shù)據(jù)、等距變量數(shù)據(jù)和比率變量數(shù)據(jù)。順序變量數(shù)據(jù)和等距變量數(shù)據(jù)易混淆。數(shù)據(jù)有三個(gè)特點(diǎn)：(1)離散性；(2)變異性；(3)規(guī)律性

12、。二、次數(shù)分布表。次數(shù)分布是指一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)多少情況，或是這批數(shù)據(jù)在數(shù)軸上各個(gè)區(qū)間所出現(xiàn)的次數(shù)多少情況。次數(shù)分布表的編制方法：(1)求全距：R=Xmax-Xmin；(2)定組數(shù)K；(3)定組距i；(4)寫出組限；(5)求組中值；(6)歸類劃記；(7)登記次數(shù)，整理成表。組限的表示方法是個(gè)難點(diǎn)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，數(shù)軸上的數(shù)字表示的不是一個(gè)點(diǎn)，而是一段距離，例如數(shù)字“5”，表示的是這樣一個(gè)區(qū)間45，55)。因此，每組的組限都有精確的上下限，如：組限是“2024”，“20”表示的是195，205)，“24”表示的是235，245)，綜合起來(lái)20-24表示的便是195，245)。三、次數(shù)

13、分布圖次數(shù)分布圖是由次數(shù)分布表出發(fā)繪制而成的，具有很強(qiáng)的直觀性，常用的次數(shù)分布圖有：1次數(shù)直方圖。2次數(shù)多邊圖。3相對(duì)次數(shù)直方圖和多邊圖。4累積次數(shù)分布圖。5累積相對(duì)次數(shù)曲線圖與累積百分?jǐn)?shù)曲線圖。四、常用的統(tǒng)計(jì)分析圖.1.散點(diǎn)圖。2線形圖。3條形圖。4圓形圖。第二章次數(shù)分布的特征量數(shù)通過(guò)本章學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解常用的幾種特征量數(shù)及其應(yīng)用特點(diǎn)，掌握常用特征量數(shù)的計(jì)算方法，以提高對(duì)數(shù)據(jù)資料的概括表達(dá)能力和數(shù)量分析能力。一、集中量數(shù)。觀測(cè)數(shù)據(jù)不僅具有離散性特點(diǎn)，還具有集中的趨勢(shì)，反映次數(shù)分布集中趨勢(shì)的量數(shù)叫集中量數(shù)。常用的集中量數(shù)有：算術(shù)平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。算術(shù)平均數(shù)可分為簡(jiǎn)單算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)算術(shù)平均數(shù)

14、。一般說(shuō)的算術(shù)平均數(shù)指簡(jiǎn)單算術(shù)平均數(shù)，計(jì)算公式是： 。加權(quán)算術(shù)平均數(shù)是在考慮到各數(shù)據(jù)權(quán)重后計(jì)算得到的，用 表示，計(jì)算公式： 。中位數(shù)指的是位于數(shù)據(jù)分布正中間位置上的那個(gè)數(shù)，用符號(hào)Mdn表示。中位數(shù)可用觀察法或簡(jiǎn)單的計(jì)算求得。眾數(shù)是一個(gè)次數(shù)分布中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個(gè)數(shù)，用符號(hào)M0表示，可直接觀察得到。眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)三者之間有以下經(jīng)驗(yàn)公式： 此式也可作為次數(shù)分布表中眾數(shù)求取的方法。二、差異量數(shù)。差異量數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)離中趨勢(shì)的量。常用的差異量數(shù)有平均差、標(biāo)準(zhǔn)差和方差。平均差指的是各數(shù)據(jù)與其平均數(shù)離差絕對(duì)值的平均值，用AD表示，計(jì)算公式：方差是標(biāo)準(zhǔn)差的平方，指的是一組數(shù)據(jù)的離差平方數(shù)的算術(shù)平均數(shù)

15、，用AD表示，公式是 或 。故標(biāo)準(zhǔn)差s是 。差異系數(shù)是把差異量數(shù)和集中量數(shù)兩相對(duì)比后形成的相對(duì)差異量數(shù)，用CV表示： 它是一種反映相對(duì)離散程度的系數(shù)。三、地位量數(shù)。地位量數(shù)是反映次數(shù)分布中各數(shù)據(jù)所處地位的量。常用的地位量數(shù)是百分等級(jí)，用符號(hào)PR表示，意義是反映某個(gè)觀測(cè)分?jǐn)?shù)以下數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)占總個(gè)數(shù)的比例的百分?jǐn)?shù)。名詞解釋 0.1.統(tǒng)計(jì)：對(duì)事物某方面的特性的量的取值從總體上加以把握和認(rèn)識(shí)就叫統(tǒng)計(jì)。0.2教育統(tǒng)計(jì)：就是對(duì)教育領(lǐng)域各種現(xiàn)象量的取值從總體上的把握與認(rèn)識(shí)。0.3測(cè)量：就是按一定規(guī)則給對(duì)象在某種性質(zhì)的量尺上指定值。0.4教育測(cè)量：給所考察研究的教育現(xiàn)象，按一定規(guī)則在某種性質(zhì)的量尺上指定值。0.5

16、測(cè)驗(yàn)(標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn))：在測(cè)量中，如果測(cè)量工具、施測(cè)與評(píng)分程序、解釋分?jǐn)?shù)的參照系(或標(biāo)準(zhǔn))都已科學(xué)地實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，像這樣對(duì)代表性樣本的宏觀而標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量，就是標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，簡(jiǎn)稱測(cè)驗(yàn)。0.6量表：在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)中，測(cè)量工具(考卷或心理測(cè)試項(xiàng)目的集合)和分?jǐn)?shù)解釋的常模(或標(biāo)準(zhǔn))，都有物化的形態(tài)(如常模表)，它們合在一起被稱為量表。0.7標(biāo)準(zhǔn)化考試：在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)時(shí)，如果所測(cè)的心理特質(zhì)是學(xué)業(yè)成就，這樣的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)又稱為標(biāo)準(zhǔn)化考試。1.1數(shù)據(jù)：用數(shù)量或數(shù)字表示的資料事實(shí)。1.2稱名變量數(shù)據(jù)：只說(shuō)明某一事物與其他事物在名稱、類別或?qū)傩陨系牟煌?，并不說(shuō)明事物與事物之間差異的大小、順序的先后及質(zhì)的優(yōu)劣的數(shù)據(jù)。自考交流網(wǎng)

17、1.3人工編碼數(shù)據(jù)1.4次數(shù)分布1.5次數(shù)直方圖1.6次數(shù)多邊形1.7散點(diǎn)圖1.8線形圖1.9條形圖1.1 0圓形圖2.1集中量數(shù)2.2算術(shù)平均數(shù)2.3加權(quán)和2.4加權(quán)平均數(shù)2.5中位數(shù)2.6眾數(shù)2.7差異量數(shù)2.8離中趨勢(shì)2.9平均差2.10方差2.11差異系數(shù)2.12地位量數(shù)2.13百分等級(jí)3.1相關(guān)3.2相關(guān)系數(shù)3.3積差相關(guān)3.4等級(jí)相關(guān)3.5點(diǎn)雙列相關(guān)4.1分?jǐn)?shù)4.2原始分?jǐn)?shù)4.3導(dǎo)出分?jǐn)?shù)4.4相對(duì)評(píng)分分?jǐn)?shù)4.5絕對(duì)評(píng)分分?jǐn)?shù)4.6常模4.7常模組4.8發(fā)展常模4.9組內(nèi)常模4.10比例智商4.11標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)4.12標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模4.13線性變換后的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)4.14離差智商5.1測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目難

18、度5.2項(xiàng)目難度指數(shù)5.3項(xiàng)目區(qū)分度5.4測(cè)驗(yàn)信度5.5觀察分?jǐn)?shù)5.6真分?jǐn)?shù)5.7穩(wěn)定性系數(shù)5.8等值性系數(shù)5.9測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤5.10測(cè)驗(yàn)效度5.11內(nèi)容效度5.12表面效度5.13效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度5.14效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度驗(yàn)證5.15效標(biāo)污染5.16結(jié)構(gòu)效度6.1學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)6.2安置性測(cè)驗(yàn)6.3形成性測(cè)驗(yàn)6.4診斷性測(cè)驗(yàn)6.5終結(jié)性測(cè)驗(yàn)6.6常模參照測(cè)驗(yàn)6.7標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)6.8標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)6.9命題雙向細(xì)目表6.1O心理測(cè)驗(yàn)6.11智力測(cè)驗(yàn)6.12能力傾向測(cè)驗(yàn)6.13職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)6.14學(xué)習(xí)能力傾向測(cè)驗(yàn)6.15創(chuàng)造力6.16自陳量表法6.17投射測(cè)驗(yàn)法6.18情景測(cè)驗(yàn)法6.19評(píng)定量表法6.20

19、人格7.1隨機(jī)現(xiàn)象7.2隨機(jī)試驗(yàn)7.3隨機(jī)變量7.4頻率7.5概率7.6必然事件7.7不可能事件7.8小概率事件7.9概率分布7.lO總體7.11樣本7.12參數(shù)7.13統(tǒng)計(jì)量7.14抽樣分布8.1小概率事件原理8.2顯著性水平8.3虛無(wú)假設(shè)8.4備擇假設(shè)8.5檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量8.6臨界值8.7危機(jī)域8.8I型錯(cuò)誤8.9型錯(cuò)誤8.lO單側(cè)檢驗(yàn)8.11雙側(cè)檢驗(yàn)8.12檢驗(yàn)靈敏度8.13方差齊性檢驗(yàn)簡(jiǎn)答題 0.1教育統(tǒng)計(jì)學(xué)包括哪兩部分內(nèi)容，它們的含義分別是什么?(1)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)包括描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)兩部分內(nèi)容。(2)含義分別是：描述統(tǒng)計(jì)就是把調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、概括和表述，使數(shù)據(jù)隱含的信息明確地揭

20、示出來(lái)。推斷統(tǒng)計(jì)就是利用實(shí)際獲得的樣本數(shù)據(jù)資料，依據(jù)數(shù)理統(tǒng)計(jì)所提供的理論方法，對(duì)總體作出推論判斷。0.2測(cè)量三要素分別是什么?(1)測(cè)量工具；(2)施測(cè)與評(píng)分程序；(3)結(jié)果解釋參照系和參照物。0.3教育測(cè)量的特點(diǎn)是什么?怎樣理解它的間接性特點(diǎn)?(1)教育測(cè)量的特點(diǎn)是：間接性；要抽樣進(jìn)行。(2)所謂間接性特點(diǎn)，指的是測(cè)量的對(duì)象為受教育者的心理特質(zhì)，不能直接測(cè)量，只有通過(guò)設(shè)置一定的情景，施以特定刺激，引發(fā)出代表性的行為樣本，再對(duì)之按一定規(guī)則，在某種性質(zhì)的量尺上指定值。0.4教育測(cè)量學(xué)包括哪兩部分內(nèi)容?(1)測(cè)驗(yàn)工具編制、施測(cè)與評(píng)分程序確定，常模與標(biāo)準(zhǔn)建立的一般理論和方法，包括項(xiàng)目分析與測(cè)驗(yàn)質(zhì)量檢

21、驗(yàn)的具體理論和技術(shù)。(2)各種類型教育與心理測(cè)驗(yàn)的具體編制與使用。 1.1數(shù)據(jù)可以分為哪些種類?(1)從數(shù)據(jù)來(lái)源劃分，可以分為：計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)；測(cè)量評(píng)估數(shù)據(jù)；人工編碼數(shù)據(jù)。(2)根據(jù)數(shù)據(jù)所反映的變量的性質(zhì)，可分為：稱名變量數(shù)據(jù)；順序變量數(shù)據(jù)；等距變量數(shù)據(jù)；比率變量數(shù)據(jù)。1.2數(shù)據(jù)有哪些特點(diǎn)?(1)數(shù)據(jù)的離散性：數(shù)據(jù)通常以一個(gè)個(gè)分散的有一定間隔的數(shù)字形式出現(xiàn)。(2)數(shù)據(jù)的變異性：指人們?cè)诘玫綌?shù)據(jù)的過(guò)程中，數(shù)據(jù)總是在一定的范圍內(nèi)以變化的形式出現(xiàn)。(3)數(shù)據(jù)的規(guī)律性：一定范圍內(nèi)變化著的一組觀測(cè)數(shù)據(jù)潛存著某些規(guī)律。自考交流網(wǎng)1.3簡(jiǎn)述次數(shù)直方圖與次數(shù)多邊形的聯(lián)系與區(qū)別1.4常用的統(tǒng)計(jì)分析圖包括哪幾種?各適用

22、什么情況?2.1常用的集中量數(shù)有哪些?如何求取?2.2算術(shù)平均數(shù)作為集中量數(shù)有哪些優(yōu)缺點(diǎn)?2.3簡(jiǎn)述算術(shù)平均數(shù)據(jù)的性質(zhì)2.4集中量數(shù)有哪些作用?2.5中位數(shù)在哪些情況下有較好的應(yīng)用價(jià)值?2.6常用的差異量數(shù)有哪些?如何表示?2.7百分等級(jí)的意義是什么?2.8差異量數(shù)有何作用?2.9標(biāo)準(zhǔn)差有何運(yùn)算性質(zhì)?2.10未歸類數(shù)據(jù)計(jì)算百分等級(jí)的步驟是什么?3.1相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義是什么?3.2積差相關(guān)的計(jì)算方法是什么?3.3等級(jí)相關(guān)有哪些適用范圍?3.4點(diǎn)雙列相關(guān)的適用范圍及基本公式分別是什么?3.5相關(guān)的兩類事物有因果關(guān)系嗎?4.1相對(duì)評(píng)分分?jǐn)?shù)和絕對(duì)評(píng)分分?jǐn)?shù)的含義是什么?4.2原始分?jǐn)?shù)與導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的含義是什

23、么?4.3可以確定原始分?jǐn)?shù)含意的參照系的種類有哪些?4.4建立常模的步驟是什么?4.5舉例說(shuō)明比例智商的不足4.6年級(jí)常模有哪些不足?4.7組內(nèi)常模和發(fā)展常模各有何作用?4.8為什么說(shuō)百分等級(jí)不是等單位量度?4.9如何建立標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模?4.10不同測(cè)驗(yàn)間的分?jǐn)?shù)如何比較?5.1分析一個(gè)測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量應(yīng)從哪兩個(gè)方面進(jìn)行?5.2求取整個(gè)測(cè)驗(yàn)的難度指數(shù)有哪些方法?5.3教育與心理測(cè)驗(yàn)的誤差主要來(lái)源是什么?5.4觀察分?jǐn)?shù)、真分?jǐn)?shù)、誤差分?jǐn)?shù)的關(guān)系怎樣?5.5信度系數(shù)為何只能估計(jì)?5.6穩(wěn)定性系數(shù)的適用范圍與不足?5.7利用單一測(cè)驗(yàn)估計(jì)信度系數(shù)的必要性是什么?5.8說(shuō)明何種類型的測(cè)驗(yàn)適用使用何種信度系數(shù)?5.9

24、效度有哪些種類?試舉例說(shuō)明6.1.學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)如何分類?6.2測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化包括哪四個(gè)環(huán)節(jié)?6.3形成性測(cè)驗(yàn)、診斷性測(cè)驗(yàn)、終結(jié)性測(cè)驗(yàn)的主要應(yīng)用特點(diǎn)分別是什么?6.4診斷性測(cè)驗(yàn)與其他成就測(cè)驗(yàn)的區(qū)別在哪里?6.5常模參照測(cè)驗(yàn)的主要用途是什么?6.6標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的主要用途是什么?6.7口頭測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用領(lǐng)域及常用方法分別是什么?6.8實(shí)驗(yàn)技能考核的三條原則是什么?6.9布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域中的教育目標(biāo)從低到高分為哪幾個(gè)層次?6.10簡(jiǎn)述客觀題的常用題型。6.11主觀題有哪些優(yōu)點(diǎn)?有哪些局限性?6.12心理測(cè)驗(yàn)有哪些主要用途?6.13心理測(cè)驗(yàn)的分類方法及相應(yīng)的分類結(jié)果是什么?6.14最高成就測(cè)驗(yàn)與典型作為測(cè)驗(yàn)的區(qū)

25、別是什么?6.15目前國(guó)內(nèi)常見(jiàn)的幾種智力測(cè)驗(yàn)是什么?6.16韋克斯勒兒童智力測(cè)驗(yàn)的各個(gè)分測(cè)驗(yàn)的測(cè)量目標(biāo)是什么?6.17瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)有哪些特色?6.18能力傾向測(cè)驗(yàn)同一般的智力測(cè)驗(yàn)和學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)之間的區(qū)別是什么?6.19學(xué)習(xí)能力傾向測(cè)驗(yàn)(SAT)的主要功能與特點(diǎn)是什么?6.20發(fā)散性思維的特征是什么?6.21什么叫自陳量表法?有哪些典型測(cè)驗(yàn)?6.22投射測(cè)驗(yàn)可分為哪四種技術(shù)?6.23艾森克人格量表的依據(jù)是什么?它有幾個(gè)量表組成?7.1頻率與概率有什么區(qū)別與聯(lián)系?7.2什么叫概率分布7.3正態(tài)分布是如何形成的?7.4正態(tài)分布有什么形態(tài)特征?什么是標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布?7.5總體與樣本有什么區(qū)別和聯(lián)系?

26、7.6參數(shù)與統(tǒng)計(jì)量有何區(qū)別與聯(lián)系?7.7如何進(jìn)行簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣?7.8平均數(shù)抽樣分布有哪三種情況?8.1什么是小概率事件原理?8.2統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的反證法與一般的數(shù)學(xué)反證法的差異是什么?8.3統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的步驟有哪些?8.4顯著性水平僅與臨界值危機(jī)域的關(guān)系怎樣?8.5影響型錯(cuò)誤概率大小的因素是什么?8.6單側(cè)檢驗(yàn)和雙側(cè)檢驗(yàn)有何不同?8.7兩總體平均數(shù)差異的抽樣分布形態(tài)以及它的各種參數(shù)估計(jì)公式受哪四個(gè)因素影響?8.8在什么情況下兩總體相關(guān)?8.9平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)分為哪四種情況對(duì)待?8.1OF分布有哪些形態(tài)特征?有何用途?9.1x2統(tǒng)計(jì)量的一般表達(dá)式是什么?它表示什么意義?9.2x2分布有哪些特點(diǎn)

27、?9.3x2檢驗(yàn)的主要作用是什么?9.4x2檢驗(yàn)的一般步驟是什么?10.1方差分析的目的是什么?單向方差分析的數(shù)據(jù)形式怎樣?10.2單向方差分析的步驟有哪些?10.3如何判斷方差分析前提條件中，總體正態(tài)性和方差齊性是否得到滿足?論述題0.1學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量有何意義? (1)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量是教學(xué)科學(xué)管理的重要手段。我國(guó)教育正處在深刻的變革之中，一些重要教育現(xiàn)象和特別問(wèn)題，都要通過(guò)統(tǒng)計(jì)調(diào)查加以分析研究，確定對(duì)策，改革措施的落實(shí)情況也要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。因此科學(xué)地運(yùn)用教育測(cè)量與統(tǒng)計(jì)手段，對(duì)改革和發(fā)展有重要促進(jìn)作用。(2)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量是教育研究的重要工具。要想認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象的本質(zhì)與規(guī)律，可以作定性的研究，也應(yīng)作定量的分析。統(tǒng)計(jì)與測(cè)量就是強(qiáng)調(diào)實(shí)際，從事實(shí)資料出發(fā)，專門來(lái)作深入的量的探討，通過(guò)量化分析來(lái)認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)與規(guī)律。(3)通過(guò)學(xué)習(xí)可以鍛煉思想方法，掌握專門化的術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，提高科學(xué)素養(yǎng)。教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量學(xué)不僅要求我們善于處理確定性現(xiàn)象，更注重去處理隨機(jī)性現(xiàn)象；不但采用正面論證方法，而且十分重視使用反證法，通過(guò)證偽來(lái)求知；不僅力求用好數(shù)學(xué)手