中小學心理健康教育存在的問題與對策

1、中小學心理健康教育存在的問題與對策 我國的中小學心理健康教育經(jīng)歷了四個階段，一是 20世紀80年代初的調查、呼吁階段；二是20世紀80年代中后期的嘗試、實驗階段；三是20世紀90年代初期的發(fā)展、推進階段；四是20世紀90年代后朔的全面重視、整體發(fā)展階段。目前，對于加強中小學心理健康教育，努力提高中小學生的心理素質。在我國基礎教育界已基本形成共識。黨和政府以及各級教育工作部門對此都給予了高度重視，并采取了一系列的促進措施。(中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見)(以下稱意見)和中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定(以下稱決定)等文件，都強調了提高學生心理素質的重要意

2、義。如意見明確指出：“在科學技術迅速發(fā)展，社會主義市場經(jīng)濟體制逐步建立的情況下，如何指導學生在觀念、知識、能力、心理素質方面盡快適應新的要求，是學校德育丁作需要研究和解決的新課題?！币庖娺€指出：“要通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力?！睕Q定也明確指出：“各級學校要不斷加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力?！苯逃坑?999年頒發(fā)的關于加強中小學心理健康教育的若干意見進一步明確指出：“中小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質要

3、求的需要，是學校德育工作一個重要組成部分?！边@些綱領性的文件為中小學校進一步開展學生心理健康教育指明了方向，使中小學生心理健康教育工作在性質、目標、任務、內(nèi)容和措施等方面更加規(guī)范。 一、目前中小學生心理健康教育存在的主要問題 經(jīng)過多年的發(fā)展，中小學校的心理健康教育取得了一些成績，如各級領導和教師大都能夠認識到心理健康教育是一項思想性、科學性、技術性和經(jīng)常性的教育工作，對學生健康成長具有重要的作用，在許多學校也開設了心理健康教育課程，設立了各種形式的學生心理輔導中心，甚至在一些學校還會定期進行一些學生心理健康普查的工作。但在實踐中我們也看到，由于各地各校的實際情況不同，在一些具體問題上由于理論認

4、識上的不清，導致在實踐操作中出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這些問題不解決，不但會影響心理健康教育工作在各學校的開展，而且還容易把這項工作引入歧途。 1對開展心理健康教育和心理咨詢工作重要性的認識不足或者認識不清 這種情況所導致的結果足各校發(fā)展狀況極不平衡。如有些學校把開展心理健康教育當成擺設，只是為了應付檢查，把一些不相關或不稱職的教師安排當心理輔導教師，他們沒有心理學的專業(yè)知識，對心理健康教育更是一無所知。這直接的后果是導致學校開展的心理健康教育似有實無。有些學校把心理咨詢工作僅僅視為針對少數(shù)有精神障礙的學生而進行的事后處理機構，把心理健康教育當做類似于學習一般衛(wèi)生知識的事情；少數(shù)學校對心理咨詢中心

5、究竟掛靠到哪個部門不清楚，還存在著相關部門相互推委、怕麻煩的現(xiàn)象，或干脆就強調沒有條件，至今都沒有建立學生心理輔導的機構。這些學校領導的認識水平離中共中央、國務院意見、決定和教育部關于加強中小學生心理健康教育的意見等文件中對于心理健康教育的要求相差甚遠。由于認識跟不上，落實在組織管理、活動經(jīng)費、人員定編、辦公及沒備條件建設等具體問題卜的投入上就顯得力度不夠，“三尤”、“三不”現(xiàn)象還是一種很普遍的現(xiàn)象。所謂“三無”就是無咨詢服務機構，無專職咨詢?nèi)藛T，無專項經(jīng)費；所謂“三不”就是咨詢?nèi)藛T定位不明，機構掛靠不明，責權利不明。其關鍵的問題就是領導認識跟不上，或者認識上有誤區(qū)。 2多數(shù)學校的心理健康教育

6、課程開設情況不夠理想 學校的心理健康教育工作重在預防教育和提高心理素質，課堂仍然是進行團體輔導和咨詢的主要渠道。然而，目前各校心理健康教育課程開設情況仍不能令人滿意。一方面，部分學校教務部門以課程緊為由，沒有積極主動地將心理教育課程正式納入教學管理體系；另一方面，少數(shù)學校同類課程外設處于無序狀況，課程或講座由多人獨自開設，欠缺協(xié)調，或者課程內(nèi)容僅僅講授某些個人偏好的心理調節(jié)方法，心理健康教育缺乏系統(tǒng)性和科學性。更重要的是在中小學心理健康教育課程中，存在著成人化、課程化、知識化的模式。有不少學校采用簡單生硬的說教，生搬硬套心理學概念，心理健康教育變成了以傳授心理學知識為土的學科教學，甚至要學生背

7、大量的名詞解釋，有的還規(guī)定不同年級每學期的訓練目標和任務，這種做法不但不利十學生的心理健康，反而增加了學生的心理負擔。 3學生心理咨詢工作條件普遍較差 心理咨詢不同干一般的教學活動和行政辦公行為，它對工作環(huán)境有著特定的要求，而目前各校心理咨詢工作條件普遍簡陋，辦公室面積嚴重不足，設施簡陋，亟待改善。有一些學校的心理咨詢室很小，或與學生科辦公室混在一起，并與學生科或其他掛靠單位共用一部辦公電話，這顯然是不符合心理咨詢工作的基本要求和基本原則的。常見的現(xiàn)象還有心理咨詢有名無實，沒有專職人員，沒有固定經(jīng)費投入，沒有固定值班時間，只有幾張辦公桌椅，這種現(xiàn)象并非個別現(xiàn)象， 4缺少專業(yè)人員，現(xiàn)有心理咨詢?nèi)?/p>

8、員的思想業(yè)務素質還有待進一步提高 目前在中小學從事心理健康教育的教師出身科班的還很少，大部分都是由團隊干部、政治教師或班主任兼任，他們大都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的心理健康教育培訓，因而在工作中不能自覺地運用心理科學知識幫助學生。心理健康教育和心理咨詢工作是一項思想性和技術性都很強的工作，有它自身獨特的原則、方式方法和技能技巧，這與我們傳統(tǒng)的思想政治工作應該說是有比較大的區(qū)別的，對于各校心理咨詢?nèi)藛T的思想業(yè)務素質理應有更高的要求。如果僅僅是憑個人熱情而缺少一種科學精神，或是因為工作需要才從事心理咨詢工作，那么心理咨詢質量必然不高，甚至會因有些措施不當而可能帶來嚴重的行為后果。 5在輔導上，往往偏重于學校，

9、忽視家庭和社會的支配和配合 長期以來，我國的學校教育存在著“關起門來搞教育”的現(xiàn)象，心理健康教育也是如此。雖然我們的學生心理輔導工作在某些地區(qū)已經(jīng)取得了一些成績，但大多數(shù)還是僅僅局限于上幾節(jié)課、搞幾個所謂的心理健康活動，或者請一些專家教授來開幾次講座，目的其實是為了提高自己學校的名聲或地位，看上去這個學校挺熱鬧的，但心理健康教育的真正目的并沒有達到?？梢詳嘌?，脫離了家庭支持、社會配合的心理健康教育必然是片面的，是達不到什么教育效果的，因為中小學生的人部分時間還是在家庭和社區(qū)中度過的。 6理論體系龐雜，沒有自己的特色 目前中小學心理健康教育讀本、教材和教師參考書層出不窮，這當然說明大家都很重視學

10、生的心理健康教育事業(yè)，但也存在著對于心理健康教育中的一些基本概念和基本理論認識個一致的現(xiàn)象，對心理健康教育的內(nèi)涵、外延也存在著不同理解。這種情況勢必導致中小學校具體實施心理健康教育叫的混亂和無所適從，而中小學校一旦沒有結合本地本校特色，完全“拿過來”的作風可能會使心理健康教育流于形式。西方心理學發(fā)展較早，理論比較成熟，這是值得我們學習的，但是各國的實際情況不同，我們在學習時不能不重視文化背景、價值取向在其中的作用。學校心理健康教育是影響人、啟迪人、協(xié)助人的事業(yè)，我們在應用國外某些理論或采用某種研究工具的時候，對丁其能否在各地各校都適用，應認真關注和研究。 二、中小學心理健康教育的對策研究 教育

11、部關于加強中小學心理健康教育的若干意見中，對中小學生心理健康教育工作的任務、內(nèi)容、原則、途徑與方法都作了明確的闡述，要求各級教育行政管理部門和各學校本著重在建設和立足教育的原則，以課堂教學、課外教育指導為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，形成課內(nèi)與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密結合的心理健康教育工作網(wǎng)絡和體系。筆者認為，進一步加強和完善學校的學生心理健康教育工作，具體應做好以下幾項工作： 1開展學校心理健康教育，學校教育工作者要形成共識 值得特別指出的是，學校領導對心理健康教育的認識是決定學校心理教育工作成效的關鍵。實踐證明，哪一個學校的主管領導對心理健康教育的認識高，對心理咨詢和教育的投入就到位，該項活

12、動就開展得積極活躍，心理咨詢?nèi)藛T的積極性就高。一些學校總是強調房源緊張，資金短缺，機構需要精簡，而遲遲不愿對心理教育工作真抓實干。些學校的經(jīng)驗表明，充分認識心理健康教育與心理咨詢工作的重要性，將其作為學生思想教育和素質教育系統(tǒng)工程的一個有機組成部分并進行科學管理，理順心理健康教育、心理咨詢與學生其他教育、管理事務工作的關系，消除對心理健康教育與咨詢的種種誤解，是搞好心理健康教育工作的先決條件。因此要提高對學校開展心理咨詢與心理健康教育的重要性、必要性和緊迫性的認識，真正加大對這項工作的關注和投入。具體而言，就是必須首先建立一個以學校領導為首的心理健康教育的領導機構。因為在中小學校開展心理健康教

13、育工作，難在這不是一門課，不用參加統(tǒng)考，不用計算成績，不少教師和家長對此都不太理解，因而其在學校廠作中的地位存在不確定性。另外，開展心理健康教育工作，需要多個部門合作才能完成，因此需要全面統(tǒng)籌，協(xié)調進行.如果要將心理健康教育工作進行到底，那么各校必須先搭好一個機構，這個機構最好是由主管的校長負責，成員由教務部門、學生工作部門、學生會、家長代表及教師代表共同組成。這個機構在每學期的開學初要制定計劃，明確工作任務，定期進行總結。哪個學校領導重視心理健康教育工作，哪個學校的心理健康教育工作就開展得好，因此，機構的搭建是搞好心理健康教育工作的關鍵。 2大力開展師資培訓，逐步建立一支專業(yè)基礎知識過硬既有

14、豐富的實踐經(jīng)驗又有扎實的理論基礎的心理健康教育師資隊伍 要提高學生的心理素質，首先要有高素質的教師，教師的心理必須是健康的。很難想像，自身心理健康水平低、對心理健康缺乏認識的教師，可能培養(yǎng)出具有良好心理素質的學生。我們要把對心理健康教育教師的培訓列入當?shù)睾蛯W校的師資培訓計劃，開展專業(yè)培訓，使從事心理健康的教師提高對心理健康教育重要性的認識，并掌握進行心理健康教育所必備的知識和能力。 3建立學校、家庭、社會“三位一體”以整體教育網(wǎng)絡 由于學生至少有二分之一的時間在學校以外的地方度過，巳很多的心理問題均來源于家庭和社會，因此單靠學校的力量來開展心理健康教育往往會使人感覺到力不從心。我們應該在以學校

15、為主的情況下，對家庭教育進行教育引導，使家長掌握心理健康教育的基本知識，規(guī)范教子行為，在家庭生活中創(chuàng)建健康的家庭氛圍，使之形成健康的心理品質；學校還要爭取社會力量的支持，充分利用各種社會資源，如醫(yī)療機構、少年活動中心等，開展多形式、多渠道的心理健康教育活動，讓學生在一個和諧的環(huán)境中健康成長。只有學校、家庭、社會三種教育形成合力，才能取得最佳的教育效果。 4定期檢查，建立學生心理檔案 學校心理健康教育工作者，應本著科學的態(tài)度，通過科學的手段和方法，定期對學生的心理健康狀況、學習情況等進行檢測，把調查的數(shù)據(jù)根據(jù)其心理障礙的嚴重程度進行分類收集，為每個學生建立心理檔案。這可以有效地將學生中可能存在心

16、理問題的學生及時查找出來，然后針對不同的人群進行不同的教育。因此定期對學生進行心理健康普查就顯得很有必要，它可以提高教育工作者工作的針對性，可以有效地減少學生心理障礙的發(fā)生率；也可以提高心理健康教育工作在學生中的影響。當然，進行心理普查工作首先是要選好工具，一般應選用一些信度和效度較高的量表為佳；其次應以普查為基礎，做好后期的跟蹤服務工作。 5學校要全員、全方位和多層次、多形式地開展心理健康教育除了上述措施外，學校的心理健康教育還要運用多種形式來普及心理健康知識，提高學生的心理健康水平。一是要建立和辦好學校的心理咨詢中心?，F(xiàn)在的中小學校由于經(jīng)濟、文化發(fā)展不均衡，導致有些學校在人員、場所和資金方面確實困難，而這會嚴重地影響學生心理健康教育工作的開展。實踐證明，要切實開展好這項工作，學校必須正式建立一個學生心理輔導中心，該中心應隸屬于學生工作部門，并配備一至兩名專職教師，個別有嚴重心理障礙的學生可以到心理咨詢室求助，咨詢老師可以針對不同學生的情況進行個別輔導、矯正和治療，二是在學校中開設心理健康教育課程。通過課堂教學向廣大學生傳授心理健康知識和心理調節(jié)方法，幫助學生提高適應社會生活的能力和養(yǎng)