說(shuō)課的八個(gè)訣竅

1、說(shuō)課的八個(gè)訣竅訣竅一：跳出廬山識(shí)面目當(dāng)局者迷，旁觀者清。教學(xué)那點(diǎn)事，有時(shí)還真需要“跳出教材外，不在課堂中”，否則，難識(shí)廬山真面目。就拿教材來(lái)說(shuō)，它的前后都有“轉(zhuǎn)化”，先是教材編者依據(jù)國(guó)家教育大綱進(jìn)行了一次轉(zhuǎn)化，即由“大綱”到“教材”，教師在了解了教材編者的意圖，弄清楚整個(gè)學(xué)段教材的邏輯線索后，為學(xué)生編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”，這又是一次轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，最重要的轉(zhuǎn)化，接受方必須是學(xué)生。教師如果能夠不僅承上啟下，還能站在教材編者之上與學(xué)習(xí)者之下，刪繁就簡(jiǎn)，因地制宜，選擇最佳路徑來(lái)實(shí)施教學(xué)，顯然從根本上掌握了優(yōu)勢(shì)。所以，一次好的說(shuō)課，是教師畢生功力的集中展示。古人云：功夫在詩(shī)外；今常說(shuō)：臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下三年功；真想

2、說(shuō)好課，堪用一生來(lái)準(zhǔn)備。訣竅二：紙上談兵圖圓滿(mǎn)從字面上看，“說(shuō)”和“講”同義，而“說(shuō)課”和“講課”卻是完全不同的兩個(gè)概念。講課是務(wù)實(shí)，看的是課堂上的真功夫；說(shuō)課是務(wù)虛，看的是“紙上談兵”。紙上談兵的說(shuō)課，由于沒(méi)有教學(xué)對(duì)象的互動(dòng)反饋，一廂情愿的成分不少，其效果也就無(wú)法檢驗(yàn)；如果只說(shuō)課而不上課，那更可以盡情地朝理想化的方向去說(shuō)，反正只看“紙上”不看“堂上”，所以厚黑一點(diǎn)，“說(shuō)的”要比“唱的”好聽(tīng)，要盡量追求圓滿(mǎn)。從這個(gè)意義上講，說(shuō)課稿就是一幅課堂暢想圖，只要你能自圓其說(shuō)，不露破綻，只要你能創(chuàng)意迭出，展示精彩，就可以沙盤(pán)推演，盡顯高妙，就可以生唱師和，旋律優(yōu)美。如果“說(shuō)”都說(shuō)不好，“做”，自然會(huì)大打

3、折扣的。訣竅三：環(huán)環(huán)相扣解連環(huán)把握教材不僅是指理解教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更是對(duì)教材的整體把握，能夠把前后相關(guān)的知識(shí)整合起來(lái)。如同數(shù)學(xué)中的點(diǎn)、線、面、體一樣，知識(shí)的掌握也分為四個(gè)層次。有的人只能掌握一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，但不能把這些知識(shí)點(diǎn)連成一條線，這是掌握知識(shí)的第一個(gè)層次；有的人能夠把同類(lèi)的知識(shí)前后聯(lián)系起來(lái)，形成一條線，但不能把不同類(lèi)型的各條線的知識(shí)橫向并聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)面，這是第二次層次；有的人能夠把同一年級(jí)的知識(shí)縱向、橫向聯(lián)系起來(lái)形成一個(gè)面，但不能把不同年級(jí)一個(gè)學(xué)段的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)知識(shí)的立方體，這是第三個(gè)層次。只有把整個(gè)學(xué)段的知識(shí)縱向、橫向聯(lián)系起來(lái)，才能形成一個(gè)知識(shí)體，這是第四個(gè)層次。一個(gè)

4、教師如果達(dá)到了第四個(gè)層次，就會(huì)成為一個(gè)教學(xué)專(zhuān)家，在教學(xué)中不管從哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)切入，都能把各種知識(shí)連接起來(lái)。一些特級(jí)教師之所以能隨心所欲的駕馭教材，就在于他們達(dá)到了第四個(gè)層次。說(shuō)課也是這樣，如果死板地按照“八說(shuō)”的要求逐一陳述，自然單調(diào)乏味。如果采取步步為營(yíng)、環(huán)環(huán)相扣的手法，并提分承與互文現(xiàn)義靈活運(yùn)用，這環(huán)講理論，那環(huán)擺實(shí)踐，互相支撐，相互印證，整篇說(shuō)課稿像小說(shuō)般，甚至有了跌宕起伏的情節(jié)，那該多好！訣竅四：理念先行重寓道說(shuō)課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過(guò)程。說(shuō)課的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清“為什么這樣教”。因?yàn)闆](méi)有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)，只能是高耗

5、低效的。因此，說(shuō)課要做到理念先行，突出理論性。這就要求教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動(dòng)接受教育教學(xué)要改革的新信息、新成果，并應(yīng)用到“演說(shuō)”中來(lái)。說(shuō)課的內(nèi)容必須客觀真實(shí)，科學(xué)合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。要真實(shí)地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)、完整的做法和想法，也要如實(shí)地說(shuō)出來(lái)。引起聽(tīng)者的思考，通過(guò)相互切磋，形成共識(shí)，進(jìn)而完善說(shuō)者的教學(xué)設(shè)計(jì)。說(shuō)課是為課堂教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的，說(shuō)課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)不僅要具有可操作性，還要量把“做法”背后的“道理”說(shuō)出來(lái)。訣竅五：突出學(xué)情淡教痕剛才提到，“說(shuō)”的既然是“道”，那“道”就不能再是老一套。眾所周知，

6、全國(guó)都在搞課改。課改就是變“教中心”為“學(xué)中心”，變“教師講，學(xué)生記”為“自主合作探究”。課改后的師生關(guān)系學(xué)生是教師的同僚而不是單純的執(zhí)行者，是課堂的主宰而不是作業(yè)的奴隸。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極發(fā)揮自身的能動(dòng)性，借助與同學(xué)合作的力量，應(yīng)用最適合自己的方式，去獲取新知鍛煉能力，并在不斷進(jìn)取中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。所以，說(shuō)課時(shí)一定要突出學(xué)情，淡化教痕，關(guān)注學(xué)生是否自主，有沒(méi)有互動(dòng)，有沒(méi)有因人而異體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，有沒(méi)有優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，有沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)上從學(xué)的角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題，有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異并提供階梯式套餐如果仍是教師大顯神通，將教材講得淋漓盡致，而學(xué)生只是聽(tīng)眾觀眾，這樣的說(shuō)課一定失敗大

7、方向就錯(cuò)了！鑒于此，傳統(tǒng)說(shuō)課中的“說(shuō)教法”都被“說(shuō)學(xué)情”取代了?！澳苷f(shuō)會(huì)道、上躥下跳”的教師已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育。說(shuō)課者要注意教師的角色轉(zhuǎn)變，也就是變教師“二傳手”為鼓勵(lì)學(xué)生“一傳”，教師是班里的第51名學(xué)生，是“平等中的首席”，即與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起收獲、一起成長(zhǎng)。訣竅六：陳言務(wù)去耳目新準(zhǔn)、明、會(huì)、好、清好的說(shuō)課，離不開(kāi)這五條標(biāo)準(zhǔn)。即說(shuō)“準(zhǔn)”教材，說(shuō)“明”教法，說(shuō)“會(huì)”學(xué)法，說(shuō)“好”教學(xué)意圖，說(shuō)“清”練習(xí)層次。說(shuō)課切忌平鋪直敘，要突出亮點(diǎn)，重要細(xì)節(jié)不可忽略，以給聽(tīng)者深切的感受。說(shuō)課語(yǔ)言力求清晰流暢，說(shuō)課稿文字力求簡(jiǎn)潔生動(dòng)，書(shū)寫(xiě)格式、圖片表格力求明快醒目，富有感染力。顯示出教者的語(yǔ)言素養(yǎng)和文字功

8、底。說(shuō)課的對(duì)象不是學(xué)生，而是教師同行，所以說(shuō)課時(shí)不宜把每個(gè)過(guò)程說(shuō)得太詳細(xì)，要重點(diǎn)說(shuō)出如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說(shuō)出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。語(yǔ)言表達(dá)要詳略分明，不要簡(jiǎn)單地再現(xiàn)上課過(guò)程，更不要細(xì)講課堂知識(shí)，而要多分享教育理論，個(gè)性化的創(chuàng)新點(diǎn)，要交待清楚，給聽(tīng)眾記憶反應(yīng)的時(shí)間?？傊?，陳言務(wù)去，老調(diào)“別”彈，一定要說(shuō)出自己的見(jiàn)解，盡量給人耳目一新的感覺(jué)。訣竅七：間架結(jié)構(gòu)如美文說(shuō)課可以針對(duì)某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行，也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開(kāi)；可以同時(shí)說(shuō)出目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、進(jìn)行程序的全部?jī)?nèi)容，也可只說(shuō)其中的一項(xiàng)內(nèi)容，還可只說(shuō)某一概念是如何引出的，或某一規(guī)律是如何

9、得出的，或某個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的，等等。要做到說(shuō)主不說(shuō)次，說(shuō)大不說(shuō)小，說(shuō)精不說(shuō)粗，說(shuō)難不說(shuō)易；要堅(jiān)持有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短、不拘形式的原則。同時(shí)，說(shuō)課只要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色，展示自己的教學(xué)特長(zhǎng)。說(shuō)課稿應(yīng)該是一篇結(jié)構(gòu)完整的美文：中心明確，詳略得當(dāng)；有頭有尾，首尾圓合；過(guò)渡銜接，順暢自然。訣竅八：圖文并茂講激昂說(shuō)課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說(shuō)”字。既不能按教案一字不差地背下來(lái)，也不能按說(shuō)課稿一字不差地讀下來(lái)。一節(jié)成功的說(shuō)課，一定是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)。說(shuō)課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，也不宜太短，通常10到15分鐘之間。因?yàn)檎f(shuō)課不僅要說(shuō)“教什么”，還要說(shuō)“怎樣教”。說(shuō)“怎樣教

10、”實(shí)際上就是要說(shuō)出你準(zhǔn)備怎樣上課，只是不單純地將課堂上一問(wèn)一答那么詳細(xì)地顯露出來(lái)，但是也要讓聽(tīng)者知道你的教學(xué)設(shè)想和具體步驟。有問(wèn)有講，有讀有說(shuō)，用自己的語(yǔ)言變化將聽(tīng)者帶入到你的課堂教學(xué)中去，未進(jìn)課堂卻仿佛看到了你上課的情景，推測(cè)了你的課堂教學(xué)效果。說(shuō)課時(shí)，不但要精神飽滿(mǎn)，而且要充滿(mǎn)激情。要使聽(tīng)課者首先從表象上感到說(shuō)課者對(duì)說(shuō)好課的決心與自信心，從而感染聽(tīng)者，引發(fā)共鳴。所以，說(shuō)課一般要求脫稿，演講似的慷慨激昂，讓聽(tīng)眾從抑揚(yáng)頓挫、高低升降中體會(huì)說(shuō)課內(nèi)容的精彩。幾乎每個(gè)教師都經(jīng)歷過(guò)“20分鐘的講課”，比如說(shuō)在學(xué)校參加教師技能大賽，應(yīng)聘教師試講等，基本上都是20分鐘的講課。這20分鐘的講課很重要，是決定

11、你能否制勝的關(guān)鍵。因此，就要研究20分鐘講課的技巧。這涉及到語(yǔ)言、板書(shū)、PPT以及三者的有機(jī)結(jié)合；講課內(nèi)容的選擇及導(dǎo)入；符合認(rèn)知規(guī)律的講課思路；學(xué)思結(jié)合的教學(xué)方法等。 1. 語(yǔ)言、板書(shū)、PPT以及三者的有機(jī)結(jié)合講課有激情，語(yǔ)言精確 ，語(yǔ)調(diào)抑、揚(yáng)、頓、挫， 注意高、低、快、慢、輕、重、緩、急。板書(shū)要體現(xiàn)：鮮明的層次性；知識(shí)脈絡(luò)清晰；概括主要內(nèi)容。注意版面設(shè)計(jì)合理，字跡工整。一個(gè)成功的板書(shū)設(shè)計(jì)，就是一個(gè)微型教案。PPT文字表達(dá)醒目；內(nèi)容精煉，高度概括關(guān)鍵、重點(diǎn)內(nèi)容頁(yè)面設(shè)計(jì)和諧美觀、布局合理；文字、圖表、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)配合恰當(dāng)，符合講課主題；色彩搭配合理、協(xié)調(diào)；內(nèi)容的進(jìn)入與講課進(jìn)度同步。良好的語(yǔ)言

12、藝術(shù)、工整的板書(shū)、醒目的PPT以及三者的有機(jī)結(jié)合是講好課的基本功。這一點(diǎn)是教師應(yīng)聘試講的重點(diǎn)。2. 講課內(nèi)容的選擇 講課內(nèi)容的選擇是參加教師技能大賽講課的重點(diǎn)，講課內(nèi)容選的好，就是成功的一半。選擇講課內(nèi)容的原則：能夠充分展示你的講課才能。因此，在選擇內(nèi)容時(shí)要注意：內(nèi)容的完整性，有一定的知識(shí)深度；說(shuō)理性強(qiáng)，有嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)性；便于運(yùn)用學(xué)思結(jié)合的教學(xué)方法，即啟發(fā)式、討論式等。另外，要適當(dāng)考慮案例教學(xué)。 3. 內(nèi)容導(dǎo)入新內(nèi)容多用生動(dòng)而精彩的案例導(dǎo)入，這個(gè)案例可以涉及社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，可以涉及現(xiàn)代高科技，也可以涉及生產(chǎn)、生活實(shí)際。通過(guò)案例指出新內(nèi)容要解決的問(wèn)題，應(yīng)該使聽(tīng)著的求知欲望立刻升級(jí)，調(diào)動(dòng)聽(tīng)者的學(xué)

13、習(xí)積極性。4. 講課內(nèi)容條理清晰，符合認(rèn)知規(guī)律 這一點(diǎn)就是要把講課的內(nèi)容按照認(rèn)知規(guī)律依次詳細(xì)分解成若干個(gè)最小單元，形成自己的層次分明、具有嚴(yán)密邏輯系統(tǒng)性的講課思路。符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)思路好比：數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)；一道幾何題的證明；登樓的樓梯，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階連續(xù)向上。其優(yōu)點(diǎn)是有利于啟發(fā)式、討論式教學(xué)，學(xué)生易懂易學(xué)。5. 運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，注意學(xué)思結(jié)合講課要體現(xiàn)啟發(fā)、誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊思考，使之生動(dòng)活潑、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，啟發(fā)的原則是從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平出發(fā)，遵循“最近發(fā)展區(qū)”的原則。如果你的講課思路符合認(rèn)知規(guī)律，你的的啟發(fā)、誘導(dǎo)很容易成功。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)就是能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。你是個(gè)男士，當(dāng)你走上講臺(tái)，看得出你多少有些帥氣、胸有成竹的教態(tài)。你是個(gè)女士，穿著美麗大方，很有氣質(zhì)，學(xué)者的風(fēng)范。如果你的內(nèi)容導(dǎo)入精彩，引人入勝；如果你講課激情滿(mǎn)懷，語(yǔ)言精確，激昂豪放，時(shí)高時(shí)低，時(shí)急時(shí)緩，抑揚(yáng)頓挫，提出一個(gè)問(wèn)題，解決一個(gè)問(wèn)題，思路清晰，一環(huán)扣一環(huán)，啟發(fā)得當(dāng)，調(diào)動(dòng)了聽(tīng)者的思維；如果你板書(shū)字跡工整、詳實(shí)得當(dāng)，PPT配合恰到好處，最后以精辟的小結(jié)落下帷幕。你，成功了！正能量: 一定要看的10句話1、結(jié)交“兩個(gè)朋友”：一個(gè)是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，一個(gè)是圖書(shū)館。2、培養(yǎng)“兩種功夫”：一個(gè)是本分，一個(gè)是本事。3、樂(lè)于吃“兩樣?xùn)|西”：一個(gè)是吃虧