《那片綠綠的爬山虎》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科室 四年級(jí)上冊(cè)那片綠綠的爬山虎第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理清課文思路，理解“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！边@個(gè)含義深刻的句子。4、初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！边@個(gè)含義深刻的句子。難點(diǎn)： 初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào)，并能運(yùn)用其修改句子中的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：一

2、、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課1、（出示圖片）大家還記得這種植物叫什么嗎？（板書(shū)：爬山虎）我們之前學(xué)過(guò)一篇課文叫爬山虎的腳，在那篇課文中，作者葉圣陶爺爺用細(xì)心的觀察、準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)為我們揭開(kāi)了爬山虎腳的奧秘。你還記得課文中描寫(xiě)爬山虎葉子的語(yǔ)句嗎？（指名背誦）這篇課文離現(xiàn)在已經(jīng)有一段時(shí)間了，大家還記憶猶新，真了不起。2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于爬山虎的課文（板書(shū)：那片綠綠的）3、同學(xué)們，你們看，這片綠綠的爬山虎的顏色多漂亮，充滿了生機(jī)，齊讀課題。4、你們想一想，那片綠綠的爬山虎爬山虎的腳，兩篇課文的題目中都帶著爬山虎。爬山虎的腳這篇課文是寫(xiě)植物的。那片綠綠的爬山虎還是寫(xiě)植物的嗎？寫(xiě)什么的？（寫(xiě)事）二、初讀

3、課文，理清文章脈絡(luò)1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文寫(xiě)了幾件事？2、檢查生字詞的讀音。3、出示句子，自由讀。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。4、指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個(gè)詞中的讀音。5、自由讀這兩組詞，想想第一組和第二組分別是寫(xiě)誰(shuí)的。（板書(shū)：葉圣陶 “我”）莫名其妙 愣住 意外認(rèn)真 平和 質(zhì)樸作者肖復(fù)興是用第一人稱“我”來(lái)寫(xiě)的這篇課文。當(dāng)時(shí)，他還是一個(gè)初中生，比你們大不了幾歲。葉圣陶先生可是一位大作家。這兩個(gè)人特別有緣，在這篇課文當(dāng)中相遇了。6、理清課文脈絡(luò) 課文中寫(xiě)了葉圣陶先生和“

4、我”之間的哪兩件事？（板書(shū)：修改作文 邀請(qǐng)做客）圍繞這兩件事怎樣把課文分成兩部分呢?（修改作文：15；邀請(qǐng)做客：610）7、結(jié)合板書(shū)概括主要內(nèi)容。三、品讀“修改作文”，感悟高貴品格（一）默讀課文第一部分，思考：拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？用“”畫(huà)出。我有什么感受？用“”畫(huà)出。（二）全班交流1、句子1翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。（1）“密密麻麻”是什么樣?（把空格子都占滿了。）（2）是啊，也許比你想象的還要滿呢!讓我們看一看葉老修改的作文原件。(課件展葉老修改的原件)（3）你們

5、看，這可真是“密密麻麻”呀，幾頁(yè)紙上到處都是鉤、直線、曲線密密麻麻呀!同學(xué)們，我們?cè)鯓幼x這段話呢? (學(xué)生自讀，指名讀)聽(tīng)了你的朗讀，我眼前已經(jīng)出現(xiàn)這“密密麻麻”的修改稿了。2、第四自然段句子1題目一張畫(huà)像改成一幅畫(huà)像，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。（1）同學(xué)們，咱們也讀讀這句話，看看“一張”和“一幅”有什么不一樣。（用“幅”字更準(zhǔn)確點(diǎn)）（2）我們平時(shí)說(shuō)：張(生齊答)紙。一幅(生齊答)畫(huà)。（3）這樣用字就準(zhǔn)確了。（板書(shū)：字 準(zhǔn)確）葉老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，所謂好文章，只不過(guò)是選材精當(dāng)一點(diǎn)兒，用詞準(zhǔn)確一點(diǎn)兒，話說(shuō)得周密一點(diǎn)兒罷了。請(qǐng)你再仔細(xì)看看葉老先生的圈畫(huà)，還看到了什么?句子2怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了

6、呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？（1）這位同學(xué)把看到的讀出來(lái)了，把感受也讀給我們聽(tīng)了。同學(xué)們，你們看，“我”的原句是(課件出示：怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢?)（2）葉老改成了怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢?（3）你們注意到了嗎?這句話上面有兩個(gè)紅色的修改符號(hào)，一個(gè)是“刪除”(師板書(shū))，請(qǐng)伸小手來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，個(gè)是“刪改”(師板書(shū))，這“刪除”和“刪改”都有個(gè)“刪”字，這“刪”字是怎么來(lái)的呢? （4）(出示課件)古時(shí)候，在紙還沒(méi)有發(fā)明之前，人們就在獸骨和龜甲上刻字，后來(lái)還在竹片上刻寧，刻完以后用一根繩，把這些竹片串起來(lái)，就成了“冊(cè)”書(shū)，我們來(lái)看看“冊(cè)”寧的演變過(guò)程、甲骨義

7、、金義、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)，也就是現(xiàn)在寫(xiě)的“冊(cè)”字。同學(xué)們，古人要是寫(xiě)錯(cuò)了字怎么辦呢?就用小刀給它挖去，這種方法就叫做“刪”，所以你看，這“刪”字就是什么？對(duì)，個(gè)“冊(cè)”字加個(gè)立刀。要把“刪”字寫(xiě)好，得注意點(diǎn)兒什么呀？（左邊的“冊(cè)”字中間的一橫要改成提?！皟?cè)”字要寫(xiě)得瘦一點(diǎn)。（5）師范寫(xiě)“刪”，學(xué)生練寫(xiě)（6）同學(xué)們，刪改前和刪改后的句子有什么不一樣?同桌的同學(xué)合作著讀讀，體會(huì)體會(huì)。（句子更干凈、規(guī)范）(板書(shū)：規(guī)范)（7）同學(xué)們，葉圣陶老先生給一個(gè)初中生這樣仔細(xì)地修改作文，你有什么感受?（8）那作者是怎么來(lái)表達(dá)自己的感受的呢?（我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春

8、風(fēng)拂面。）（9）看到葉老這么為我修改作文，春風(fēng)不僅吹到臉上，都吹到心里了，孩子們，我們?cè)撛趺礊^呀?自已試試。(生讀)（10）同學(xué)們，你們知道嗎? 葉老先生給“我”修改的這篇作文只有1500多字，可就是這1500多字的文章被葉老修改了100多處呢!所以齊讀：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。（11）葉老先生當(dāng)時(shí)是教育部的副部長(zhǎng)，人民教育出版社社長(zhǎng)、總編，他的工作可忙了，可他仍然會(huì)擠出時(shí)間來(lái)，為我們這些孩子一篇一篇地修改作文。所以我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。（12）同學(xué)們，你們知道嗎?當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)是

9、年近70歲的人了，可老人還在牽掛著我們這些孩字們的成長(zhǎng)呢!所以我雖然末見(jiàn)葉老先生的畫(huà)，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。（13）同學(xué)們，葉老先生此時(shí)在你心里還僅僅是一位認(rèn)真的老人嗎?他還是個(gè)怎樣的人?（14）葉老先生不僅這樣認(rèn)真地批改我的作文，還在后面寫(xiě)了評(píng)語(yǔ)。這段評(píng)語(yǔ)不僅告訴了肖復(fù)興，也告訴了我們應(yīng)該怎樣寫(xiě)好作文。請(qǐng)你們讀讀看。(生自由讀)我們應(yīng)該怎么寫(xiě)好作文？3第五自然段這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體實(shí)施中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。（1）葉老先生不僅這樣認(rèn)真地批改我的作文，還在后面寫(xiě)了評(píng)語(yǔ)。這段

10、評(píng)語(yǔ)不僅告訴了肖復(fù)興，也告訴了我們應(yīng)該怎樣寫(xiě)好作文。請(qǐng)你們讀讀看。(生自由讀)我們應(yīng)該怎么寫(xiě)好作文？（具體事實(shí)，深受感動(dòng)）（2）先得感動(dòng)自己，才能感動(dòng)別人。（3）作者讀了葉老的評(píng)語(yǔ)有什么感受？（板書(shū)：信心）（4）葉老對(duì)我作文的修改和評(píng)語(yǔ)，樹(shù)立了“我”的信心，激勵(lì)“我”寫(xiě)得更好，使“我”也走上了文學(xué)之路，也成為了一位大作家。（課件出示肖復(fù)興資料介紹）四、整合課文，升華情感1、幾十年后，肖復(fù)興仍然不能忘記這件事，今天就讓我們和肖復(fù)興一起，再回憶當(dāng)年的一幕一幕。（出示填空練習(xí)）理清三、四、五自然段的思路，體會(huì)“我”的情感變化。當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí)，我（一下子愣住了）。當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后，我（樹(shù)立了寫(xiě)作的信心）。（1）你們可以用上課文當(dāng)中的話，選擇其中的一句，先試著填一填。（2）老師想和你們一起合作來(lái)讀一讀這段話。清你們讀填寫(xiě)的部分。(師生合作讀上面的內(nèi)容)五、讀寫(xiě)結(jié)合，練習(xí)修改1、今天我們和肖復(fù)興一起，感受了葉老的平和，同時(shí)還學(xué)到了修改作文的方法。（課件出示“刪掉”和“刪改”兩個(gè)修改符號(hào)）還記得這兩個(gè)符號(hào)的作用嗎？2、同學(xué)們，我們也來(lái)試著用這兩個(gè)修改符號(hào)修改一下這幾個(gè)句話，好