小學(xué)教師教研評(píng)課記錄范文

1、小學(xué)教師教研評(píng)課記錄范文 九江新聞網(wǎng)訊（唐翠娥）隨著新課程改革的發(fā)展，聽(tīng)課、評(píng)課已經(jīng)成為各門(mén)學(xué)科經(jīng)常性教研活動(dòng)。為更有效地開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，全面提高教師教育教學(xué)素養(yǎng)，10月12日上午，九江小學(xué)數(shù)學(xué)組舉行了主題為“教師應(yīng)該如何做好聽(tīng)課和評(píng)課”的教研活動(dòng)。本次活動(dòng)由教研組長(zhǎng)雷穎主持，全體數(shù)學(xué)教師參加了此次教研活動(dòng)。 雷穎指出，聽(tīng)課、評(píng)課是改進(jìn)課堂教學(xué)、提高教師教學(xué)研究水平的重要方法和手段。一節(jié)課要聽(tīng)出實(shí)質(zhì)內(nèi)容，抓住細(xì)節(jié)研究，評(píng)出水平，是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。 接著，她圍繞著教研主題分別從聽(tīng)評(píng)課的關(guān)注點(diǎn)要落在哪兒、聽(tīng)課前應(yīng)準(zhǔn)備什么、聽(tīng)課時(shí)應(yīng)記錄什么以及如何評(píng)課等四個(gè)方面對(duì)如何做好聽(tīng)課評(píng)課進(jìn)行了系統(tǒng)

2、的講解和闡述。她講到，聽(tīng)一節(jié)課成功與否，關(guān)鍵不是聽(tīng)教師如何講，而是要看在教師引導(dǎo)下的學(xué)生如何學(xué)。而評(píng)課的重點(diǎn)也應(yīng)該從授課教師的教學(xué)基本功如何轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果如何?？傊?，應(yīng)該根據(jù)聽(tīng)課的目的和要求，有所側(cè)重的將聽(tīng)、看、記、思的內(nèi)容有機(jī)靈活地結(jié)合起來(lái)。最后，她和大家分享了一些優(yōu)秀的評(píng)課案例。 “教而不研則淺，研而不教則空”，聽(tīng)評(píng)課是教師成長(zhǎng)的重要途經(jīng)，通過(guò)此次教研活動(dòng)，每一位老師都有自己的收獲與思考，同時(shí)也為教學(xué)工作積蓄前行的力量！ 巴班斯基說(shuō):“分析一節(jié)課,既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面,又要分析教學(xué)結(jié)果方面。”評(píng)課時(shí)不但要關(guān)注教師的教,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為著眼,把學(xué)

3、生在課堂上學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為聯(lián)系起來(lái)分析研究,這樣的聽(tīng)、評(píng)課才有意義。 聽(tīng)課前: 1、聽(tīng)課態(tài)度要端正。不要干擾學(xué)生學(xué)習(xí),不要干擾老師上課。 2、聽(tīng)課之前要有所準(zhǔn)備。要提前了解聽(tīng)課班級(jí)學(xué)生的基本情況,如學(xué)習(xí)基礎(chǔ),班級(jí)風(fēng)氣等情況;要了解任課教師有關(guān)情況,如學(xué)識(shí)水平,工作態(tài)度、教學(xué)經(jīng)歷等。要提前“備課”,熟悉教學(xué)內(nèi)容。聽(tīng)課教師要知道聽(tīng)課的內(nèi)容是什么,是新授課、復(fù)習(xí)課、還是講評(píng)課;是公開(kāi)課、觀摩課、還是研討課。要提前熟悉一下教材,掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分內(nèi)容的要求;知道這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)難點(diǎn),知識(shí)結(jié)構(gòu),各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系,從總體上對(duì)聽(tīng)課的內(nèi)容有個(gè)掌握,這樣才能在聽(tīng)課中有的放矢,清晰的了解教師

4、是如何創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入、處理一般知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)之間的關(guān)系的,才能夠真正有所發(fā)現(xiàn),有所感悟。 聽(tīng)課時(shí): 聽(tīng)課位置可在學(xué)生最后排,也可在學(xué)生最前排或靠墻坐在學(xué)生的側(cè)面。坐在最前排或側(cè)面,學(xué)生、教師的表現(xiàn)都可一目了然,可以從他們臉上的表情、動(dòng)作上的細(xì)微變化捕捉到重要的東西。 評(píng)課的內(nèi)容 評(píng)教師的教 一、評(píng)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制訂和達(dá)成,是評(píng)價(jià)課堂好壞的主要指標(biāo)。 1、教學(xué)目標(biāo)是否具有全面性。在新課程體系當(dāng)中,教學(xué)目標(biāo)是由“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度組成的,這三個(gè)方面是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)體,不可分割。這體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值理念。具體如何

5、整合、設(shè)置這三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo),也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),如何正確地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。 2、教學(xué)目標(biāo)是否具有具體性。教學(xué)目標(biāo)并不是把教參上所列的目標(biāo)抄過(guò)來(lái)就行。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況(年齡、性別、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好)、教學(xué)條件、教師自身?xiàng)l件等方面綜合考慮其是否適當(dāng),要作適當(dāng)?shù)脑鰟h。要對(duì)教參上的每一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行足夠的細(xì)化。 3、教學(xué)目標(biāo)是否具有可測(cè)量性。如果制定的目標(biāo)假、大、空,是很難達(dá)成的,教學(xué)效果自然不會(huì)理想。要看制定的目標(biāo)是否能夠當(dāng)堂完成。如果即使學(xué)生積極努力了也很難當(dāng)堂完成,這樣的教學(xué)目標(biāo)還是太高了,是不切實(shí)際的。 二、評(píng)教材處理 教師要上好課,就必須鉆研教材,吃透教材,科學(xué)處理

6、教材。教師教學(xué)時(shí)不能僅僅按照教材的結(jié)構(gòu)把內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到課堂上,而必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件,重新處理教材,能否恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充教學(xué)材料;能否把當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)丶皩W(xué)生身邊的事例、現(xiàn)象巧妙地引入到教學(xué)中,使教材成為學(xué)習(xí)過(guò)程的重要資源而不是唯一資源,要用好教材,但不是教教材。 三、從教師教學(xué)基本功上分析 是否采用多種手段如詼諧的語(yǔ)言、豐富的表情、夸張的肢體動(dòng)作、幽默語(yǔ)義環(huán)境等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)心境。是否組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。使教學(xué)活動(dòng)落實(shí)到“教”學(xué)生“學(xué)”。能否采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。 評(píng)語(yǔ)言:教師的語(yǔ)言要

7、語(yǔ)義準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、邏輯性強(qiáng)、生動(dòng)、形象,語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫,富有感情,語(yǔ)速快慢適度,富于變化。 評(píng)教態(tài):教師的教態(tài)應(yīng)該是親切、自然、陽(yáng)光、端莊、從容大方、富有感染力。 評(píng)板書(shū):好的板書(shū),設(shè)計(jì)科學(xué)合理,概括性、條理性、直觀性、啟發(fā)性、統(tǒng)一性、示范性、藝術(shù)性強(qiáng),字跡工整美觀,板畫(huà)嫻熟。 評(píng)應(yīng)變:對(duì)于突發(fā)事件具有一定的應(yīng)變能力。能夠利用“意外”的事件進(jìn)行恰當(dāng)?shù)纳伞Ｓ休^強(qiáng)的課堂調(diào)控能力 高級(jí)評(píng)審先按照條件報(bào)送材料由縣級(jí)市級(jí)評(píng)審組先初審，初審合格后報(bào)省級(jí)職稱(chēng)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審，評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后，就要答辯，上課，一般會(huì)委托市級(jí)職稱(chēng)評(píng)審委員會(huì)來(lái)進(jìn)行答辯評(píng)課！答辯上課通過(guò)了高級(jí)職稱(chēng)就評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)了，只等頒發(fā)證書(shū)和文件了！一般，

8、只要條件符合，材料齊全就沒(méi)有啥問(wèn)題！ 年輕老師上公開(kāi)課，要達(dá)到個(gè)個(gè)聽(tīng)課老師都滿(mǎn)意是不太可能的，而且每個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格不同，對(duì)公開(kāi)課的評(píng)價(jià)也就不同。 但是，有一點(diǎn)大家都認(rèn)可的，就是教學(xué)效果一定要好。要上一節(jié)具有示范作用的公開(kāi)課，個(gè)人認(rèn)為要做好幾個(gè)方面工作： 一是熟透授課內(nèi)容，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，定好教學(xué)目標(biāo)。一節(jié)課要講什么，有多少內(nèi)容要講，一定要充分考慮45分鐘的課容量多大，提煉出重點(diǎn)難點(diǎn)后，如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，都要有一個(gè)完整的思路，做到主次分明，層次清晰，切忌面面俱到，主次不分喧賓奪主，學(xué)生無(wú)所適從。 二是熟悉學(xué)生學(xué)情，合理設(shè)計(jì)授課模式，結(jié)合學(xué)生接受能力充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。研究教材是如何通俗易

9、懂地教給學(xué)生，了解學(xué)情是更好讓學(xué)生易于接受，更好活躍課堂氣氛，特別是設(shè)計(jì)問(wèn)題深淺要適合學(xué)生回答，緊扣學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)生肯跟著來(lái)學(xué)，不至于冷場(chǎng)。 三是授課模式要注意避免一言堂。很多年輕老師上公開(kāi)課，老是怕講得不夠全面，怕講得學(xué)生聽(tīng)不懂，恨不得把所有知道的都講出來(lái)，恨不得學(xué)生一下子就背出來(lái)，其實(shí)這是個(gè)誤區(qū)。公開(kāi)課一定要注意跟學(xué)生互動(dòng)，多用啟發(fā)式導(dǎo)入，多用提問(wèn)式討論，多激發(fā)學(xué)生的思維，特別是要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用創(chuàng)新，把握好老師的教學(xué)生的學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。課堂活起來(lái)，效果才會(huì)好，特別是現(xiàn)在的教育，不提倡死記硬背的學(xué)習(xí)，一定要注重激活學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。 四是注意授課的情商。一個(gè)年輕老

10、師授課，還沒(méi)有什么固定的風(fēng)格，但是一定要有流利的表達(dá)，盡可能讓自己的授課語(yǔ)言生動(dòng)有趣。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言就是教師最好顏值。跟學(xué)生互動(dòng)一定要注意儀態(tài)及文明用語(yǔ)，做到心有學(xué)生，互相尊重，主動(dòng)關(guān)心一切學(xué)生，多用關(guān)懷的眼光注視學(xué)生，讓自己的課室永遠(yuǎn)都是春天。這樣上公開(kāi)課大家一定會(huì)積極配合，課堂效率才會(huì)高，聽(tīng)課老師的評(píng)價(jià)才會(huì)好。 五是嚴(yán)格遵守授課時(shí)間，按照規(guī)定布置作業(yè)。公開(kāi)課切忌拖堂，學(xué)生不喜歡，聽(tīng)課的老師也不喜歡，給人的感覺(jué)教學(xué)進(jìn)度掌控不行，課堂駕馭能力欠佳，而且拖堂是沒(méi)效果。作業(yè)布置也是，不要為了表現(xiàn)自己而布置大量作業(yè)，學(xué)生不喜歡，違背了教育規(guī)律的作業(yè)，聽(tīng)課老師也不喜歡。一句話(huà)，及時(shí)跟進(jìn)，準(zhǔn)時(shí)下課，適量

11、作業(yè)。 年輕老師多多學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，多多實(shí)踐，很快可以成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的。 凡是教研課，都是作秀，而不是“有些”！ 因?yàn)橐雽W(xué)生考高分，平時(shí)就絕不能“這樣教”！ 搞好教育科研工作，需要廣泛宣傳，讓校本教研新理念在教師中掀起“頭腦風(fēng)暴”。r為了把新課程改革的目標(biāo)、理念、要求等內(nèi)化為教育者的自覺(jué)行為，有效推動(dòng)“以校為本”教學(xué)研究制度建設(shè)。r1、采取走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，在學(xué)習(xí)中吸納新理念。為了使校本教研取得較大的成效，教師是關(guān)鍵?？梢圆扇　白叱鋈ィ?qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，以增強(qiáng)教師理論和業(yè)務(wù)水平。r2、組織宣講，在溝通交流中充實(shí)新理念。教師，是校本教研的主要力量。學(xué)校抓校本教研，離開(kāi)了教師參與是做不出什么成績(jī)來(lái)的。教學(xué)研究提出了“帶著課題進(jìn)課堂，教學(xué)過(guò)程就是研究過(guò)程”，教學(xué)研究化，研究課堂化，實(shí)現(xiàn)課題研究與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的“一體化”的工作思路，提高了教師的理論水平。r3、調(diào)查研究，在實(shí)踐中體驗(yàn)新理念。認(rèn)真宣傳建立“以校為本”教研制度的意義，了解學(xué)校開(kāi)展