班主任經(jīng)驗(yàn)交流

1、制作人：和政縣大溝小學(xué)楊啟華,班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流,一 交流內(nèi)容：,（一）學(xué)習(xí)和生活困難的學(xué)生,（三）關(guān)注學(xué)生心理健康,（二）班級(jí)建設(shè),案例一：四年級(jí)學(xué)生妥永祥對(duì)已作出的決定不能徹底貫徹執(zhí)行。主要表現(xiàn)為“頭重腳輕根底淺”，不交作業(yè)和每天遲到，或是“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)?！保蚴恰翱陬^的巨人，行動(dòng)的矮子”，或是“縮頭烏龜”似的畏難情緒。要作業(yè)說(shuō)是作業(yè)本丟了，跟家長(zhǎng)談話在家長(zhǎng)面前說(shuō)的頭頭是道。更嚴(yán)重的是聽(tīng)其他老師說(shuō)：“曾經(jīng)他對(duì)祁老師說(shuō)：我牛奶給你，我作業(yè)不交可以嗎？”。 采取的措施：本班在制定班級(jí)制度是規(guī)定遲到一次扣去德語(yǔ)量化考核分2分，去搞好校園衛(wèi)生，這個(gè)規(guī)定對(duì)于妥永祥沒(méi)有任何作用。我沒(méi)有辦法，打電

2、話邀請(qǐng)他爺爺來(lái)學(xué)?？纯矗ㄟ^(guò)跟他爺爺交流后得知，他每天按時(shí)從家里出發(fā)，遲到是因?yàn)樵诼飞贤嫠?。最后我給,二 問(wèn)題學(xué)生案例及采取的措施,他爺爺提了一點(diǎn)建議：讓他爸爸送他上學(xué)，同時(shí)我每天在校門口迎接他。這樣過(guò)了一周，我跟他談話，問(wèn)他一些家里的事，我要求他再不要打擾他家里人了，你這樣天天耽誤你爺爺做禮拜，你想想神靈會(huì)饒恕你嗎？這樣他遲到次數(shù)越來(lái)越少了。,還有一個(gè)問(wèn)題就是不交作業(yè)，當(dāng)你把他放學(xué)留下來(lái)做作業(yè)的時(shí)候，他就想方設(shè)法請(qǐng)假，下定決心明天能交上，這樣重復(fù)幾天他作業(yè)本丟了。無(wú)奈，我采取每天在練習(xí)本或者我提供一頁(yè)紙，,讓他明天就交我提供的紙，如果他按時(shí)交我們班所有學(xué)生同意給他德語(yǔ)量化考核分1分。到現(xiàn)在為

3、止他能交一頁(yè)紙的作業(yè)，并且我承諾如果他寫好作業(yè)可以讓他做學(xué)習(xí)委員。 出現(xiàn)的新問(wèn)題，就是想方設(shè)法請(qǐng)假。該如何辦？,案例二：四年級(jí)學(xué)生馬應(yīng)貞，學(xué)習(xí)成績(jī)還可以，但上個(gè)月突然出現(xiàn)了上課睡覺(jué)，不交作業(yè)，開(kāi)始變的沉默寡言了。一次面批作業(yè)的時(shí)候我注意到他嘴唇都裂開(kāi)了，我沒(méi)有當(dāng)面問(wèn)。下午大課間我單獨(dú)跟他交流了，得知他媽媽生病不能起床，他爸爸打工去了，再?zèng)]有其他人。我當(dāng)時(shí)給他說(shuō)了，你可以回,家去照顧你母親去，我說(shuō)完他就回家了。但第二天他來(lái)了，我上操前給他說(shuō)了：不上操可以，中午可以遲到，下午可以提前回家。但他沒(méi)有請(qǐng)假或者曠課，遲到次數(shù)很少?，F(xiàn)在從精神恢復(fù)到以前了，我的期望是這學(xué)期他不要因?yàn)檫@事輟學(xué)。 問(wèn)題：我們?cè)?/p>

4、如何應(yīng)對(duì)這種情況？,案例三:四年級(jí)有三個(gè)單親家庭的孩子,一個(gè)留守家庭孩子，他們的主要表現(xiàn)在情緒波動(dòng)大,處理事情偏激，不服從班委安排的工作。這三個(gè)學(xué)生我采取的措施是心理輔導(dǎo)，主要做了就是找他們每周談話。關(guān)心生活和學(xué)習(xí)。 效果：從目前看學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，聽(tīng)從班委的安排活動(dòng)。,外國(guó)有句諺語(yǔ)：“一只獅子帶領(lǐng)的一群綿羊能夠打敗一只綿羊帶領(lǐng)的一群獅子。 所以，如何進(jìn)行班級(jí)建設(shè)？ 第一，班長(zhǎng)非常重要。我當(dāng)初選則馬淑梅作為班長(zhǎng)是去年和馬老師家訪的時(shí)候看到她處理家務(wù)的能力和玩游戲的時(shí)候組織學(xué)生的能力。還有我處事的一個(gè)原則就是班長(zhǎng)能干的事班主任不參與，其他班委能干的事我不讓班長(zhǎng)參與，并且分工明確。 第二，學(xué)習(xí)委員選擇

5、要謹(jǐn)慎。不是學(xué)習(xí)好就是學(xué)習(xí)委員，我選擇的標(biāo)準(zhǔn)是：認(rèn)真仔細(xì)負(fù)責(zé)。這個(gè)人擔(dān)負(fù)著傳遞學(xué)生與老師之間問(wèn)題交流的橋梁。,三 班級(jí)建設(shè)及達(dá)到的效果,達(dá)到的效果：有好多事情不需要我親自處理，如衛(wèi)生，我在開(kāi)班會(huì)的時(shí)候只說(shuō)了衛(wèi)生自己去安排，還有大課間的安排活動(dòng)只給我說(shuō)一聲這節(jié)課要干什么，誰(shuí)負(fù)責(zé)什么，別的學(xué)生自己去做，入冬生火到現(xiàn)在我還沒(méi)有過(guò)問(wèn)生火的事，但生火的事，他們做的頭頭是道。這樣，好多事情不需要操心，給孩子們一個(gè)自由的空間。,四 關(guān)心學(xué)生心理健康及如何去做 如案例四中提到的和班級(jí)中其他學(xué)生心理關(guān)注，我們可以嘗試做心理輔導(dǎo)，以下這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生懂得愛(ài)和如何跟家長(zhǎng)及老師溝通。我們可以設(shè)置如下活動(dòng)：,凱特很愛(ài)妮婭。 可是有一天，妮婭發(fā)生車禍，頸部以下全部失去知覺(jué)。 你覺(jué)得凱特對(duì)妮婭還會(huì)一如既往，數(shù)十年不離不棄嗎？ ,成功的一個(gè)案例：本班學(xué)生馬進(jìn)海，一次開(kāi)展上述活動(dòng)，我偶然發(fā)現(xiàn)他笑了，（注：這個(gè)學(xué)生性格內(nèi)向，很少說(shuō)話，到現(xiàn)在不能完整的讀一篇課文的一個(gè)自然段。）我下課跟他交流，很費(fèi)力。最后得知他也想跟別人交流，但不知道跟誰(shuí)交流。我安排他跟班長(zhǎng)一起，試著管理一個(gè)小組，讓他首先開(kāi)口