如何加強(qiáng)語言文字的運(yùn)用

1、如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用,隆昌縣教研室 楊金玉,崔巒:“四加一”,落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)； 夯實(shí)識字寫字教學(xué)； 加強(qiáng)語言文字運(yùn)用； 呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程。 改進(jìn)課堂教學(xué)，大力推進(jìn)兒童閱讀。,一、理解,思考： 學(xué)習(xí)語文的最終目的是什么？ 運(yùn)用 （掌握語言規(guī)律，靈活地運(yùn)用）,背景和意義,2011年頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一個核心的理念： “語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。 語文課程的性質(zhì),語文學(xué)科的基本任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確地理解與運(yùn)用祖國的語言文字，是語文學(xué)科的基本任務(wù)。,厘清幾個基本概念,“語言文字運(yùn)用” “學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用” “學(xué)習(xí)” “學(xué)會”,二、把握,（一）語言文字的運(yùn)用能力

2、不是天生的，需要訓(xùn)練。語言文字的運(yùn)用是綜合、多元的，有四個核心問題。 1.訓(xùn)練什么：找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。（不貪多求全） 重點(diǎn)訓(xùn)練稱作語文基本功訓(xùn)練，必須扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。 一般訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)該是在老師的引導(dǎo)下，體現(xiàn)自得、自悟、自能的過程。 2.怎么訓(xùn)練：步驟（環(huán)節(jié)）；方法等。 3.用什么訓(xùn)練：現(xiàn)代教學(xué)媒體和課程資源等。 4.為什么訓(xùn)練：核心和關(guān)鍵。（達(dá)成的效果和目標(biāo)）,二、把握,（二）學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的內(nèi)涵四個維度 （理解，表達(dá)，交流，分享） 1.理解 “語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。這兩方面必須連成一貫。就是說，理解是必要的，但是理解之后必須能運(yùn)用；知識是必

3、要的，但是這種知識必須養(yǎng)成習(xí)慣。語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在知，而終極點(diǎn)在行，到能夠行的地步，才算具有這種生活的能力?！?葉圣陶,二、把握,（1）理解與運(yùn)用是語文教學(xué)中不可分割的整體，理解是運(yùn)用的前提和基礎(chǔ)。 （2）理解語言文字的過程，也是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字的過程。 （3）理解的重要途徑是讀。 書讀百遍其義自見。以讀為本。 讀有三重境界：初讀；精讀；誦讀。 閱讀目的不同，閱讀方式也會不同。,二、把握,2.表達(dá) 口頭語言表達(dá)和書面語言文字的表達(dá)，通過訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)口語到書面的轉(zhuǎn)化。 3.交流（主體，主導(dǎo)，互動） 4.分享（傾聽，了解，接受不強(qiáng)求認(rèn)同）,二、把握,理解、表達(dá)、交流、分享是語言文字運(yùn)用的四個維度

4、，理解是前提和基礎(chǔ)，表達(dá)是目標(biāo)，有了理解、表達(dá)，才會有交流或分享活動。 理解、表達(dá)、交流、分享的過程，涵蓋了語文課程領(lǐng)域聽說讀寫四大基本能力運(yùn)用的過程，體現(xiàn)了語文課程的三維目標(biāo)。 語文教學(xué)沒有理解與表達(dá)的訓(xùn)練是空乏的；沒有交流分享的語文教學(xué)是無趣的。,二、把握,（三）語言文字的運(yùn)用需要具備哪些基本能力 聽、說、讀、寫、思,二、把握,（四）各年段語言文字運(yùn)用特點(diǎn),低年段語言文字運(yùn)用特點(diǎn),1.重在激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，保護(hù)兒童的天性。 2.重點(diǎn)做到五好：識好字，寫好字，學(xué)好詞，讀好文，寫好話。識字、寫字、學(xué)詞學(xué)句重在方法的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。 3.字詞訓(xùn)練要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，即對閱讀理解有幫助、有啟發(fā)，可以遷移運(yùn)

5、用的訓(xùn)練點(diǎn)。 4.字詞、句式的理解與運(yùn)用，要打開學(xué)生的思路，注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。 5.閱讀教學(xué)要突出讀、說、背、動四要素，即多種形式的朗讀；想說、敢說、能說；背誦、積累有價值的內(nèi)容；重視在活動中、游戲中學(xué)習(xí)。,中年段語言文字運(yùn)用特點(diǎn),1.重視圍繞聽、說、讀、寫開展語文教學(xué)活動。聽：養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，能提出疑問與人討論；說：說清楚、說完整、說具體；讀：注重朗讀的方式與層次；寫：注重圍繞一個意思寫完整、寫具體。 2.開始以段為重點(diǎn)，逐步向篇章過渡，滲透一些篇章的寫法。 3.逐步樹立訓(xùn)練意識，重視從文本中發(fā)現(xiàn)、挖掘語言文字的訓(xùn)練要素，訓(xùn)練要素宜小不宜大。 4.增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，重視提供一定的時空

6、讓學(xué)生主動學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。既要保證學(xué)習(xí)的趣，還要不斷提升學(xué)習(xí)的質(zhì)。 5.了解學(xué)生的已知，取舍學(xué)生的未知，激發(fā)學(xué)生的想知，引導(dǎo)學(xué)生的須知。 6.加強(qiáng)語言積累，促進(jìn)文本語言內(nèi)化為學(xué)生的語言。 7.提升教師的課堂語言質(zhì)量，為學(xué)生提供典范的語言。,高年段語言文字運(yùn)用特點(diǎn),1.挖掘、提煉文本蘊(yùn)含的核心價值內(nèi)容，找準(zhǔn)語言文字運(yùn)用的切入點(diǎn)，學(xué)會取舍，一課一得。 2.加強(qiáng)體會、揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，注重讀寫結(jié)合。 3.不斷增強(qiáng)篇章意識，注重文本的整體性，明確重點(diǎn)是什么、難點(diǎn)是什么。 4.語文學(xué)習(xí)要“言”“意”兼得，要通過語文實(shí)踐活動來得言、會意。 5.注重語文學(xué)習(xí)的開放性，在生活中、在大自然中學(xué)語文

7、、用語文，不斷擴(kuò)大學(xué)語文、用語文的領(lǐng)域。 6.注意綜合運(yùn)用小學(xué)階段掌握的閱讀、習(xí)作的方法和能力。,三、教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用,語文課“好課”的最低標(biāo)準(zhǔn),（1）教師對自己的教學(xué)內(nèi)容有意識，即知道自己想教什么、在教什么，并且知道自己為什么教這些內(nèi)容。 （2）一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對集中因而使學(xué)生學(xué)得相對透徹。 王榮生：語文科課程論基礎(chǔ),語文課程內(nèi)容,課文思想內(nèi)容 （人文性）,本體性課程內(nèi)容 （工具性）,隱性,自選,顯性,確定,語文知識,語文方法,語文技能,獨(dú)有 會用 穩(wěn)定,共有 體驗(yàn) 短效,價值觀,態(tài)度,情感,以分析理解課文思想內(nèi)容為主要目標(biāo)組織教學(xué)過程的，無確定的語文本體性課程內(nèi)容的閱讀教學(xué)

8、。,有確定的語文本體性課程內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)過程，在教學(xué)語文知識、方法和技能的同時理解課文思想內(nèi)容的閱讀教學(xué)。,以分析理解課文思想內(nèi)容為主要目標(biāo)組織教學(xué)過程的，無確定的語文本體性課程內(nèi)容的閱讀教學(xué)。,四年級太陽,大陸老師： 研究太陽的特點(diǎn)， 太陽與人類的關(guān)系,臺灣老師：學(xué)習(xí)說明文文體的閱讀方法,教課文的表現(xiàn),停留在文字的表面，只是在幫學(xué)生梳理故事情節(jié)； 離開課文討論，只是在認(rèn)識一般的社會、自然常識； 人文內(nèi)涵越挖越深，超越了文本的主旨和兒童的認(rèn)識水平。,癥結(jié)：以課文為核心設(shè)計課程形態(tài),1.缺乏明確的結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容。 2.以文本解讀為目標(biāo)組織教學(xué)過程。 3.理解與表達(dá)教學(xué)時間結(jié)構(gòu)性失調(diào)

9、。,教學(xué)是教育的過程或手段，它決定“怎樣教”；而教學(xué)過程是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過程。,課程決定教育的方向和內(nèi)容，規(guī)定“教什么”，課程是在教學(xué)過程之前和教學(xué)情境之外預(yù)設(shè)好了的。,鐘啟泉現(xiàn)代課程論 上海教育出版社,“教材內(nèi)容” “課程內(nèi)容”,教材內(nèi)容：指為有效地反映、傳遞課程內(nèi)容諸要素而組織的文字與非文字材料及所傳遞的信息。,課程內(nèi)容：指為 達(dá)到課程目標(biāo)而 選擇的事實(shí)、概 念、原理、技能、 策略、態(tài)度、價 值觀等要素。,爬天都峰教學(xué)流程（一）,一、緊扣課題，承前啟后。 二、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂。 三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)摹?四、總結(jié)課文，明白道理。,爬天都峰

10、教學(xué)流程（二）,一、初讀課文，歸納課文主要內(nèi)容。 二、學(xué)習(xí)第二段，學(xué)習(xí)景物描寫。 三、學(xué)習(xí)第三至五段，學(xué)習(xí)人物對話描寫。 四、學(xué)習(xí)第六段，學(xué)習(xí)人物動作描寫。 五、總結(jié)課文，明白道理。,以“人物動作描寫”為主要內(nèi)容的設(shè)計,1.讀下面兩段話，比較課文是怎樣描寫人物動作的： （1）我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰。 （2）我奮力向峰頂爬去，爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰。 2.畫出第（1）段中具體描寫“我”爬天都峰時的一系列動作，想想這些動作有哪些作用。 3.朗讀這段話，想象“我”爬天都峰是的動作

11、。課文沒有描寫老爺爺爬天都峰的動作，你來試著描寫一下老爺爺?shù)膭幼鳎缓笤袤w會動作描寫的作用。 4.交流總結(jié)動作描寫的方法。,學(xué)習(xí)“語用”，我們要做些什么？,學(xué)習(xí)“語用”，要以大量誦讀積累語言為前提，培養(yǎng)學(xué)生主動自覺積累的習(xí)慣； 學(xué)習(xí)“運(yùn)用”，要以理解語言內(nèi)容、知曉語言形式為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合； 學(xué)習(xí)“語用”，要讓學(xué)生運(yùn)用范文語言再造語言，增加適量的結(jié)合閱讀的小練筆； 學(xué)習(xí)“語用”，要立足語言文字,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。 學(xué)習(xí)“語用”，要加強(qiáng)字詞句篇之間的聯(lián)系； 學(xué)習(xí)“語用”，要積極策劃綜合性的語言訓(xùn)練活動。,三、教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用,1.學(xué)習(xí)“語用”，要以大量誦讀積累語言為前提，培養(yǎng)學(xué)

12、生主動自覺積累的習(xí)慣。,背誦是朗讀爛熟的結(jié)果，從朗讀到背誦的這個過程中，學(xué)生反復(fù)地吟味作者的語言，咀嚼、消化、吸收，最后增加到自己的語言儲備里去。寫作的時候，想用某些詞匯、某些句式，某些表達(dá)方法，某些表達(dá)方法，就會涌來筆端，寫作能力就提高了。 蔣仲仁,語文課本要多讀，課外書更要多讀，讀書是主體性的語文作業(yè)。現(xiàn)在的語文老師要教學(xué)生背書，其實(shí)背書就是最好的語文作業(yè)。 于永正,有計劃地指導(dǎo)學(xué)生背誦課文中的好詞好句，讓他們熟讀成誦，并在一定的語言環(huán)境中運(yùn)用，是提高學(xué)生作文能力的有效手段之一。 賈志敏,建 議 ： 立足課文：上不封頂 下要保底 多讀多背 自然成誦 適度拓展：經(jīng)典誦讀 每周一誦 貴在堅持：

13、厚積才能薄發(fā) 意在運(yùn)用：積累是基礎(chǔ) ，運(yùn)用才是目的,2學(xué)習(xí)“語用”，要以理解語言內(nèi)容、知曉語言形式為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。,閱讀教學(xué)既要從文本的語言入手，理解內(nèi)容、體會情感而得意，還要從領(lǐng)會作者是怎樣用語言文字闡述內(nèi)容、表達(dá)情感而得言。 理解語言的三個層次： 寫了什么怎樣寫為什么這樣寫,不同學(xué)段，理解語言的側(cè)重點(diǎn)不同。,低年級： 重點(diǎn)抓好詞語、好句式，知道好在哪里，并學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用。,課例： 荷葉圓圓的，綠綠的。 思考：教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生去品析、積累，最終學(xué)會運(yùn)用？ 分享：重組語言 回環(huán)誦讀 拓展仿說,中高年級： 1重點(diǎn)體會詞句的表達(dá)效果，表達(dá)時學(xué)習(xí)運(yùn)用，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上力求鮮明、生動。 2

14、抓住文章的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)有序、有重點(diǎn)、有特點(diǎn)地表達(dá)。 3高年級，還要從不同文體的表達(dá)特點(diǎn)出發(fā)，教給學(xué)生讀懂不同文體文章的方法，領(lǐng)悟不同文體文章的寫法，并將一些基本的寫法用于寫作之中。,例：三上秋天的雨教詞語,秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看田野像金色的海洋 “五彩繽紛”一詞怎么教？,開國大典教學(xué)片斷設(shè)計： 學(xué)習(xí)詞語反復(fù)的表達(dá)效果。 1讀句子，能發(fā)現(xiàn)它們共有的語言秘密嗎？ 2勾畫：人們“一齊”做了什么？畫出來。 3思考：課文為什么重

15、復(fù)使用“一齊”這詞？讀讀想想，把自己的理解寫在旁邊。 （學(xué)生默讀作批注，之后交流匯報） 4總結(jié)引讀、升華情感。,威尼斯的小艇教抓特點(diǎn)的寫法 威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。 （賞讀比較，走進(jìn)威尼斯小艇。） 1交流小艇樣子的獨(dú)特。 2比較品讀、關(guān)注表達(dá)。 3朗讀課文，積累語言,圓明園的毀滅片斷（教寫法） 圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕

16、照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。,設(shè)計1： 1找：園中有哪些景物？有什么特點(diǎn)？ 2想：想象一下，園中還會有哪些景物？ 3讀：讀課文，讀出各種景物的特點(diǎn)。 4思：假如你看到這些宏偉建筑，你的心情如何？ 5讀：再讀課文，讀出你自豪高興的心情。 6思：現(xiàn)在，這些建筑沒有了？你此時的心情又怎樣？ 7讀：再讀課文，讀出悲傷憤恨的心情。,設(shè)計2： 1填：默讀思考填空：圓明園中有（ 殿堂 ）、有（ ）、有（ ） 2比：如果課文就按填空這樣寫，好嗎？ 3品

17、：讀文，想想作者用生動的語言描寫景物有什么好處？ 4讀：帶著你的感受讀文，讀出感情。 5思：看填空練習(xí)中的連接詞與課文中的有什么不同？說說好處。 6寫：出示“名人書畫”“青銅禮器”“奇珍異寶”各三四幅圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用上不同的連接詞，加上生動的修飾詞語，仿照課文寫一段話。,設(shè)計3： 1讀：讀第3自然段，寫了哪些景物？ 2思：這么多的建筑和風(fēng)景，作者是如何寫出來的？ 3品：示范第一分句“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣”，師生共同品味，悟出作者選寫“一大一小”，很典型。板書“大小相間” 4放：讓學(xué)生讀其余句子，看看作者是如何選用典型的材料寫出來的。學(xué)生討論交流，共同得出： 動靜結(jié)合 中西合

18、璧 仿創(chuàng)并舉 點(diǎn)面結(jié)合 虛實(shí)結(jié)合 5讀：美讀明法 ：作者的寫作方法就是如此高明，抓特點(diǎn)、抓典型，短短幾句，就寫出了圓明園的包羅萬象，若只寫一種，就不能有如此好的表達(dá)效果。,例：魚游到了紙上教連句構(gòu)段 他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。,觸摸春天教聯(lián)想與想象 鄉(xiāng)下人家教概括 巨人的花園教文本特點(diǎn) 中彩那天 問題探究,3學(xué)習(xí)“語用”，要讓學(xué)生運(yùn)用范文語言再造語言，增加適量的結(jié)合閱讀的小練筆。 在復(fù)述表達(dá)中實(shí)踐語言文字運(yùn)用。 讀寫結(jié)合，適當(dāng)練筆。,“小練筆”存在的共性問題： 1忽視文本的表達(dá)特點(diǎn)，籠統(tǒng)空泛的

19、總結(jié)性練筆和隨意而為的想象性練筆成為練筆的主要內(nèi)容和形式； 2教師指導(dǎo)練筆給力不足，學(xué)生為寫而寫，效果不佳。,對策建議： 1精選內(nèi)容 （1）要根據(jù)文本本身的語言特點(diǎn)來決定寫不寫，寫什么。 （2）要根據(jù)年段及單元教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。 （3）有多個讀寫結(jié)合點(diǎn)時，要選準(zhǔn)最佳結(jié)合點(diǎn)，讓練筆有的放矢，達(dá)到既習(xí)得語言，又內(nèi)化方法的效果。 2妙搭“階梯” 3巧抓時機(jī),火燒云讀寫結(jié)合小練筆,一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。 忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似