通往廣場的路不止一條 (2)

1、14*通往廣場的路不止一條教學目標：1.通過預習，自主認識4個生字，理解文中詞語的意思，積累好詞佳句。2.能正確、流利地朗讀課文，理解父親教導“我”的話，并以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。3.學習本課的表達方法。教學重難點：1. 能運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義。2.對照釣魚的啟示學習寫啟示的方法。教學準備：老師：1.做多媒體課件。2.布置學生課前預習課文，提出預習要求:(1)讀課文，讀準字音，圈出自己不理解的詞語并想辦法解決。(2)根據課文前的導讀提示，自讀課文。(3)摘抄自己喜歡的句子。學生：根據預習要求，課前自主學習。教學過程：一、談話導課，檢

2、查預習。1.師：一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，今天我們學習的這篇文章的作者在登高遠眺的時候也獲得了終生受益的啟示，那就是（板書課題：通往廣場的路不止一條）學生齊讀課題。2.這是一篇略讀課文，需要大家自己閱讀學習，課前同學們都預習了課文，我來檢查一下：（1）說說你遇到了哪些讀不懂的詞語，至今還沒有解決？誰能幫助解決？（學生交流，一方面交流詞義，另一方面交流理解詞語的方法。）（2）文章哪些自然段介紹了作者“獲得啟示”？（13自然段）其他自然段寫了什么？（作者在生活中遇到的困難，是怎么解決的。）二、探究啟示，感悟寫法。第一板塊：探究“通往廣場的路不止一條”的含義?！保ㄒ唬┙Y合父

3、親的話理解“通往廣場的路不止一條”的含義。1.讀課文13自然段，畫出描寫作者得到啟示的句子。生：描寫作者得到啟示的句子是父親的話：“通往廣場的路不止一條，生活也是這樣，假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”2.（出示句子：通往廣場的路不止一條。）這句話正是本課導讀中要求同學們理解的含義深刻的句子。請同學們再讀一讀父親的話，看看哪句話寫出了“通往廣場的路不止一條”的意思?生：“生活也是這樣，假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”（二）結合文中事例理解“通往廣場的路不止一條”的含義。1.作者選取了生活中的兩件事來說明父親的話對自己的影響，請同學們讀課

4、文描寫第一件事的部分，說一說，在生活中，作者遇到的“不能達到目的的路”是什么？（給學生充分的時間讀書，然后引導學生用自己的語言來概括：作者從毛衣入手設計時裝時,維黛安太太一個人兩個星期內不能完成織四十件毛衣的定單。）作者又選擇了哪條路？（找到二十位心靈手巧的婦女一起來完成。）結果如何?。（結果成功了“從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流出來?！保┐丝蹋阌惺裁聪敕?？學生再次朗讀父親的話：“通往廣場的路不止一條，生活也是這樣，假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”2.請同學們接著讀課文，思考：（出示閱讀提示）作者列舉的第二條“生活中不能達到目的的路”是什么？作

5、者又選擇了哪條路？結果又如何? 此刻，你又有什么想法？學生讀后交流：舉辦時裝展覽時，縫紉姑娘跑光了，時裝展不能如期舉行。作者改舉辦不是成衣的時裝，結果成功了。學生再次朗讀父親的話。（三）結合生活實際理解“通往廣場的路不止一條”的含義。作者的兩次經歷，說明了“通往廣場的路不止一條”，同學們想一想自己或是他人，有沒有類似的經歷？誰能結合自己或身邊人的生活實際說說“通往廣場的路不止一條”的含義？學生談完后背誦文中父親的話。（四）小結：“通往廣場的路不止一條”，這句話含義深刻，我們一開始可能不能很好的理解它的含義，這節(jié)課，我們讀讀課文，結合上下文，再聯(lián)系我們的生活實際，就很好的理解了它的含義。看來，理

6、解句子的含義也不只是一條路喲！第二板塊:對比釣魚的啟示探究寫啟示的方法。（一）同學們，釣魚的啟示是通過一次釣魚的經歷寫出了自己受到的啟示，這篇課文寫父親的話給自己留下的啟示，在表達方法上與上一課有很大不同，你發(fā)現了嗎？（先交代父親留給自己的啟示，再結合生活實際談這個啟示對自己的影響。）（二）瀏覽課文“得到啟示”部分，它和釣魚的啟示有什么不同？（只介紹了所得啟示，并沒有介紹事情的經過。）（三）作者在文章中所詳細介紹的生活中的兩件事與“得到啟示”部分有什么關系？（舉例說明所得啟示讓自己受益終生。）（四）小結：看來，寫啟示的路也不止一條，我們既可以通過詳細介紹自己獲得啟示的過程，像釣魚的啟示那樣，還

7、可以像本文這樣，先介紹自己得到的啟示，在通過具體事例說明這個啟示對自己的益處。四、創(chuàng)設情境，指導練筆。（一）提供場景智力測試：1.師：從這節(jié)課同學們的表現來看，你們個個都很聰明，老師想知道你們誰最聰明，所以，現在我要對你們進行智力測試。敢不敢接受挑戰(zhàn)？2.師介紹測試規(guī)則：測試時間為1分鐘，老師宣布“開始”方可答題，老師宣布“結束”立即停止答題，否則將取消比賽資格。3.教師出題：1+1=？4.學生做題。5.教師出示答案：從數學角度：1+1=2從說理角度：1+1=1（一滴水加一滴水還是一滴水），3，從拼字角度：1+1=王 田 豐 從拼圖角度：1+1=兔子耳朵 ，一雙筷子，燕子尾巴6.總結啟示：“1+1”看似一個簡單的問題，從不同的角度去思考，會得到不同的答案。在生活中，如果我們能換個角度看問題，也許會得到意想不到的結果。（二）點撥方法，指導練筆。如果把剛才智力測試的啟示寫成一篇文章，你會寫嗎？如果按照釣魚的啟示一課的寫法去寫，你認為哪些地方要加入心理描寫？（老師宣布要進行智力測試時，老師介紹測試規(guī)則時，老師出題時，自己答題時，老師總結答案時，老師講啟示后。）哪些地方要加入場面描寫？如果按照通往廣場的路不止一條的寫法去寫，你認為應該注意什么？（先概括寫智力測試給自己的啟