細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心教學(xué)設(shè)計(jì)

1、細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市真光中學(xué)何紅梅課標(biāo)要求：人教版（必修1）1、 闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能（）2、 嘗試建立真核細(xì)胞的模型（）教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與技能1闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系2嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。二、過(guò)程與方法1通過(guò)自主互動(dòng)的過(guò)程式教學(xué)，領(lǐng)悟細(xì)胞核的功能、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)以及功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的關(guān)系。2培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1通過(guò)各實(shí)驗(yàn)的資料分析，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)工作的方法和過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望和創(chuàng)新意識(shí)。2在合作與交流中分享解決問(wèn)題后的愉悅 教學(xué)重點(diǎn)：1、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能2、制作細(xì)胞核的三維結(jié)構(gòu)模型教學(xué)

2、難點(diǎn)：1、領(lǐng)悟細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)2、理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心教學(xué)方法：自主探究、師生互動(dòng)（演示課件）課前準(zhǔn)備：教師：多媒體課件，導(dǎo)讀提綱 教材分析本節(jié)教材承前面的細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)更加全面完整，也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時(shí)染色體變化的基礎(chǔ)，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是以后學(xué)習(xí)遺傳的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。另外，其中的傘藻實(shí)驗(yàn)也讓學(xué)生體驗(yàn)了生物學(xué)研究的一般方法和過(guò)程。學(xué)情分析經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的整體結(jié)構(gòu)如細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核有了初步認(rèn)識(shí)，這部分內(nèi)容可以看成是

3、初中教材的補(bǔ)充和深入。通過(guò)前面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)以及他們的功能有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，在腦子中能呈現(xiàn)出細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的三維圖，加深“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念。教學(xué)理念實(shí)施新課程目標(biāo)，結(jié)合“互動(dòng)發(fā)生式”課堂教學(xué)課題，進(jìn)行以學(xué)生為中心開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)；通過(guò)互動(dòng)啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)策略1、 課前準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)提綱，對(duì)“資料分析”通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，在學(xué)生與將要傳授的知識(shí)之間架起一座橋梁，吸引學(xué)生的注意和興趣，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式歸納總結(jié)出細(xì)胞核的功能，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。2、 教師通過(guò)借助多媒體課件增加教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)

4、生理解染色質(zhì)與染色體的異同點(diǎn)及關(guān)系。板書(shū)設(shè)計(jì) 第三節(jié) 細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心代謝一、 細(xì)胞遺傳控制中心細(xì)胞核的功能：遺傳信息庫(kù)相適應(yīng) 染色質(zhì)DNA 遺傳信息核膜（雙層膜）二、細(xì)胞核結(jié)構(gòu) ：核孔核仁三、 嘗試制作真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型教學(xué)實(shí)施的程序教學(xué)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)舊知，引起注意 細(xì)胞像一個(gè)繁忙的工廠，在細(xì)胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車(chē)間”，這些“車(chē)間”就是細(xì)胞器，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：這個(gè)細(xì)胞工廠要想生產(chǎn)出產(chǎn)品分泌蛋白，需要哪些細(xì)胞器的參與？我們知道這些細(xì)胞器內(nèi)部進(jìn)行著有條不紊的生物化學(xué)反應(yīng)，并且彼此之間互不干擾。那為什么細(xì)胞工廠能夠如此精確而有序的進(jìn)行這些生物化學(xué)反應(yīng)呢？一個(gè)工廠

5、要正常運(yùn)行，必須要有廠長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)和控制，可以說(shuō)廠長(zhǎng)是一個(gè)靈魂人物，是整個(gè)工廠的核心，那么在細(xì)胞這個(gè)工廠中，它的靈魂，控制中心是什么呢？ 積極思考回答 溫故知新激發(fā)學(xué)生的探究欲望一細(xì)胞核的功能細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，控制細(xì)胞代謝和遺傳的功能科學(xué)家是如何來(lái)探究細(xì)胞核的功能的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P52的四則資料分析，完成導(dǎo)讀提綱，我們都知道分工合作效率高，每四人分為一個(gè)小組，按原班級(jí)里的大組依次順序每小組重點(diǎn)討論一個(gè)問(wèn)題，并推舉一人交流情況資料一：（美西螈核移植實(shí)驗(yàn)）問(wèn)題1：移植后長(zhǎng)大的美西螈體色與處理的哪個(gè)細(xì)胞有關(guān)？與該細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)有關(guān)？問(wèn)題2：此實(shí)驗(yàn)完善嗎？還應(yīng)該做怎樣的補(bǔ)充？資料二：（蠑螈受精

6、卵橫縊實(shí)驗(yàn)）問(wèn)題1：蠑螈受精卵原來(lái)無(wú)核的一半為何可以發(fā)育，速度為什么慢些？此資料可以什么問(wèn)題？資料三：（變形蟲(chóng)去核及核移植實(shí)驗(yàn)）問(wèn)題1：從該實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論？問(wèn)題2：人成熟的紅細(xì)胞還能生長(zhǎng)分裂嗎？為什么？資料四：（傘藻嫁接與核移植實(shí)驗(yàn)）問(wèn)題1：傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)：切去帽后長(zhǎng)出來(lái)的新帽的形狀是由柄決定的？還是由假根決定的？問(wèn)題2：傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)和傘藻核移植實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明什么問(wèn)題？1、借助多媒體課件，師生共同分析。2、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生所總結(jié)的內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。3、歸納總結(jié)細(xì)胞核的功能。閱讀、分組討論，完成導(dǎo)讀提綱總結(jié)出細(xì)胞核的功能各小組相互補(bǔ)充，開(kāi)展評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考、討論、交流、歸納等綜

7、合性能力問(wèn)題的設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生樂(lè)于接受挑戰(zhàn)，符合高中生的心理特點(diǎn)。利用多媒體增加教學(xué)的直觀性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解二細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)三染色體與染色質(zhì)關(guān)系比較提出問(wèn)題：同學(xué)們都能利用資料，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，那么細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心，要弄清這個(gè)問(wèn)題，我們必須從細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)中尋找答案。教師通過(guò)知識(shí)遷移式的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出細(xì)胞核的相應(yīng)結(jié)構(gòu)。（1）細(xì)胞核能控制細(xì)胞的遺傳，說(shuō)明其應(yīng)該有什么物質(zhì)？ （2）含有DNA的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體，它們的外面都有什么相同的結(jié)構(gòu)？（3）細(xì)胞核能控制細(xì)胞，肯定能與外界聯(lián)系，如何能辦到？（4）學(xué)習(xí)RNA的分布時(shí)，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)，少量還分布在哪里呢？（核仁：合成某種RNA）提出問(wèn)題： 染色質(zhì)是否等同于DNA呢？染色質(zhì)與染色體異同點(diǎn)及關(guān)系？教師利用有關(guān)染色體、染色質(zhì)在細(xì)胞分裂不同時(shí)期的顯微圖片作為學(xué)生了解細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充，以形象直觀的圖解幫助學(xué)生理解抽象的文字。學(xué)生思考作答：學(xué)生閱讀課本思考討論學(xué)生在新知識(shí)與原有的相關(guān)概念之間建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，思考并總結(jié)出細(xì)胞核的主要結(jié)構(gòu)。在探討細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的過(guò)程中，認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心四、試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型教師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)細(xì)胞各個(gè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)