高中數(shù)學(xué)《“方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)”》教案新人教版必修

1、“方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)”教學(xué)設(shè)計(jì)(1)一、內(nèi)容和內(nèi)容解析本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本初等函數(shù)（）的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)函數(shù)與方程的第一課時(shí)，本節(jié)課中通過對二次函數(shù)圖象的繪制、分析，得到零點(diǎn)的概念，從而進(jìn)一步探索函數(shù)零點(diǎn)存在性的判定，這些活動(dòng)就是想讓學(xué)生在了解初等函數(shù)的基礎(chǔ)上，利用計(jì)算機(jī)描繪函數(shù)的圖象，通過對函數(shù)與方程的探究，對函數(shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識，解決方程根的存在性問題，為下一節(jié)用二分法求方程的近似解做準(zhǔn)備從教材編寫的順序來看，方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)是必修1第三章函數(shù)的應(yīng)用一章的開始，其目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)用二分法求方程近似解的方法，從中體會(huì)函數(shù)與方程之間的聯(lián)系利用函數(shù)模型解決問題，作為一條主線貫穿了全章的始終，

2、而方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)的關(guān)系、用二分法求方程的近似解，是在建立和運(yùn)用函數(shù)模型的大背景下展開的方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)的關(guān)系、用二分法求方程的近似解中均蘊(yùn)涵了“函數(shù)與方程的思想”和“數(shù)形結(jié)合的思想”，建立和運(yùn)用函數(shù)模型中蘊(yùn)含的“數(shù)學(xué)建模思想”，是本章滲透的主要數(shù)學(xué)思想從知識的應(yīng)用價(jià)值來看，通過在函數(shù)與方程的聯(lián)系中體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想的意義和價(jià)值，體驗(yàn)函數(shù)是描述宏觀世界變化規(guī)律的基本數(shù)學(xué)模型，體會(huì)符號化、模型化的思想，體驗(yàn)從系統(tǒng)的角度去思考局部問題的思想基于上述分析，確定本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：了解函數(shù)零點(diǎn)的概念，體會(huì)方程的根與函數(shù)零點(diǎn)之間的聯(lián)系，掌握函數(shù)零點(diǎn)存在性的判斷二、目標(biāo)和目標(biāo)解析1通過對二次函數(shù)圖

3、象的描繪，了解函數(shù)零點(diǎn)的概念，滲透由具體到抽象思想,領(lǐng)會(huì)函數(shù)零點(diǎn)與相應(yīng)方程實(shí)數(shù)根之間的關(guān)系， 2零點(diǎn)知識是陳述性知識，關(guān)鍵不在于學(xué)生提出這個(gè)概念。而是理解提出零點(diǎn)概念的作用，溝通函數(shù)與方程的關(guān)系。3通過對現(xiàn)實(shí)問題的分析，體會(huì)用函數(shù)系統(tǒng)的角度去思考方程的思想，使學(xué)生理解動(dòng)與靜的辨證關(guān)系掌握函數(shù)零點(diǎn)存在性的判斷4在函數(shù)與方程的聯(lián)系中體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合思想和轉(zhuǎn)化思想的意義和價(jià)值，發(fā)展學(xué)生對變量數(shù)學(xué)的認(rèn)識，體會(huì)函數(shù)知識的核心作用三、教學(xué)問題診斷分析1.零點(diǎn)概念的認(rèn)識零點(diǎn)的概念是在分析了眾多圖象的基礎(chǔ)上，由圖象與軸的位置關(guān)系得到的一個(gè)形象的概念，學(xué)生可能會(huì)設(shè)法畫出圖象找到所有任意函數(shù)的可能存在的所有零點(diǎn)，但是

4、并不是所有函數(shù)的圖象都能具體的描繪出，所以在概念的接受上有一點(diǎn)的障礙2.零點(diǎn)存在性的判斷正因?yàn)閒（a）f（b）0且圖象在區(qū)間a，b上連續(xù)不斷，是函數(shù)f（x）在區(qū)間a，b上有零點(diǎn)的充分而非必要條件，容易引起思維的混亂就是很自然的事了3.零點(diǎn)（或零點(diǎn)個(gè)數(shù)）的確定學(xué)生會(huì)作二次函數(shù)的圖象，但是要作出一般的函數(shù)圖象（或圖象的交點(diǎn)）就比較困難，而在這一節(jié)課最重要的恰恰就是利用函數(shù)圖象來研究函數(shù)的零點(diǎn)問題這樣就在零點(diǎn)（或零點(diǎn)個(gè)數(shù)）的確定上給學(xué)生帶來一定的困難基于上述分析，確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：準(zhǔn)確認(rèn)識零點(diǎn)的概念，在合情推理中讓學(xué)生體會(huì)到判定定理的充分非必要性，能利用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ袛嗔泓c(diǎn)的存在或確定零點(diǎn)四、教

5、學(xué)支持條件分析考慮到學(xué)生的知識水平和理解能力，教師可借助計(jì)算機(jī)工具和構(gòu)建現(xiàn)實(shí)生活中的模型，從激勵(lì)學(xué)生探究入手，講練結(jié)合，直觀演示能使教學(xué)更富趣味性和生動(dòng)性通過讓學(xué)生觀察、討論、辨析、畫圖，親身實(shí)踐，在函數(shù)與方程的聯(lián)系中體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想的意義和價(jià)值，發(fā)展學(xué)生對變量數(shù)學(xué)的認(rèn)識，體會(huì)函數(shù)知識的核心作用五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）引入課題問題引入：求方程3x26 x1=0的實(shí)數(shù)根。變式：解方程3x56x1=0的實(shí)數(shù)根. （一次、二次、三次、四次方程的解都可以通過系數(shù)的四則運(yùn)算，乘方與開方等運(yùn)算來表示，但高于四次的方程不能用公式求解。大家課后去閱讀本節(jié)后的“閱讀與思考”，還有如lnx+2x-6=0的

6、實(shí)數(shù)根很難下手，我們尋求新的角度函數(shù)來解決這個(gè)方程的問題。）設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的認(rèn)知沖突中，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，推動(dòng)問題進(jìn)一步的探究。通過簡單的引導(dǎo)，讓學(xué)生課后自己閱讀相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)他的自學(xué)能力和更廣泛的興趣。開門見山的提出函數(shù)思想解決方程根的問題，點(diǎn)明本節(jié)課的目標(biāo)。（二）新知探究1、零點(diǎn)的概念問題1 求方程x22x30的實(shí)數(shù)根，并畫出函數(shù)yx22x3的圖象； 方程x22x30的實(shí)數(shù)根為-1、3。函數(shù)yx22x3的圖象如圖所示。問題2 觀察形式上函數(shù)yx22x3與相應(yīng)方程x22x30的聯(lián)系。函數(shù)y0時(shí)的表達(dá)式就是方程x22x30。問題3 由于形式上的聯(lián)系，則方程x22x30的實(shí)數(shù)根在函數(shù)y

7、x22x3的圖象中如何體現(xiàn)？y0即為x軸，所以方程x22x30的實(shí)數(shù)根就是yx22x3的圖象與x軸的交點(diǎn)橫坐標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉二次函數(shù)圖象和二次方程為平臺，觀察方程和函數(shù)形式上的聯(lián)系，從而得到方程實(shí)數(shù)根與函數(shù)圖象之間的關(guān)系。理解零點(diǎn)是連接函數(shù)與方程的結(jié)點(diǎn)。初步提出零點(diǎn)的概念：-1、3既是方程x22x30的根，又是函數(shù)yx22x3在y0時(shí)x的值，也是函數(shù)圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)。-1、3在方程中稱為實(shí)數(shù)根，在函數(shù)中稱為零點(diǎn)。問題4 函數(shù)yx22x1和函數(shù)yx22x3零點(diǎn)分別是什么？函數(shù)yx22x1的零點(diǎn)是-1。函數(shù)yx22x3不存在零點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用定義，加深對概念的理解。提出零點(diǎn)的定義：

8、對于函數(shù)，把使成立的實(shí)數(shù)叫做函數(shù)的零點(diǎn)（zero point）2、函數(shù)零點(diǎn)的判定：研究方程的實(shí)數(shù)根也就是研究相應(yīng)函數(shù)的零點(diǎn)，也就是研究函數(shù)的圖象與x軸的交點(diǎn)情況。 （）問題5 如果把函數(shù)比作一部電影，那么函數(shù)的零點(diǎn)就像是電影的一個(gè)瞬間，一個(gè)鏡頭。有時(shí)我們會(huì)忽略一些鏡頭，但是我們?nèi)匀荒芡茰y出被忽略的片斷?，F(xiàn)在我有兩組鏡頭（如圖），哪一組能說明他的行程一定曾渡過河？（）第組能說明他的行程中一定曾渡過河，而第組中他的行程就不一定曾渡過河。設(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)實(shí)生活中的問題，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)與靜的關(guān)系，系統(tǒng)與局部的關(guān)系。問題6 將河流抽象成x軸，將前后的兩個(gè)位置視為A、B兩點(diǎn)。請問當(dāng)A、B與x軸怎樣的位置關(guān)系時(shí)

9、，AB間的一段連續(xù)不斷的函數(shù)圖象與x軸一定會(huì)有交點(diǎn)？A、B兩點(diǎn)在x軸的兩側(cè)。設(shè)計(jì)意圖：將現(xiàn)實(shí)生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行合情推理，將原來學(xué)生只認(rèn)為靜態(tài)的函數(shù)圖象，理解為一種動(dòng)態(tài)的過程。問題7 A、B與x軸的位置關(guān)系，如何用數(shù)學(xué)符號（式子）來表示？A、B兩點(diǎn)在x軸的兩側(cè)?？梢杂胒（a）f（b）0來表示。設(shè)計(jì)意圖：由原來的圖象語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提取有效信息的能力。體驗(yàn)語言轉(zhuǎn)化的過程。問題8 滿足條件的函數(shù)圖象與x軸的交點(diǎn)一定在（a，b）內(nèi)嗎？即函數(shù)的零點(diǎn)一定在（a，b）內(nèi)嗎？一定在區(qū)間（a，b）上。若交點(diǎn)不在（a，b）上，則它不是函數(shù)圖象。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)生活中

10、抽象成數(shù)學(xué)模型時(shí)，需要一定修正。加強(qiáng)學(xué)生對函數(shù)動(dòng)態(tài)的感受，對函數(shù)的定義有進(jìn)一步的理解。通過上述探究，讓學(xué)生自己概括出零點(diǎn)存在性定理：一般地，我們有：如果函數(shù)yf（x）在區(qū)間a，b上的圖象是連續(xù)不斷的一條曲線并且有f（a）f（b）0，那么函數(shù)yf（x）在區(qū)間（a，b）內(nèi)有零點(diǎn)，即存在c（a，b），使得f（c）=0，這個(gè)c也就是方程f（x）0的根（三）新知應(yīng)用與深化例題1 觀察下表，分析函數(shù)在定義域內(nèi)是否存在零點(diǎn)？21012-109-10-18107分析：函數(shù)圖象是連續(xù)不斷的，又因?yàn)椋栽趨^(qū)間（0，1）上必存在零點(diǎn)。我們也可以通過計(jì)算機(jī)作圖（如圖）幫助了解零點(diǎn)大致的情況。設(shè)計(jì)意圖：初步應(yīng)用零點(diǎn)的

11、存在性定理來判斷函數(shù)零點(diǎn)的存在性問題。并引導(dǎo)學(xué)生探索判斷函數(shù)零點(diǎn)的方法，通過作出x，的對應(yīng)值表，來尋找函數(shù)值異號的區(qū)間，還可以借助計(jì)算機(jī)來作函數(shù)的圖象分析零點(diǎn)問題。而且對函數(shù)有一個(gè)零點(diǎn)形成直觀認(rèn)識例題2 求函數(shù)的零點(diǎn)個(gè)數(shù)分析：用計(jì)算器或計(jì)算機(jī)作出x，的對應(yīng)值表和圖象。123456789-4.0-1.31.13.45.67.89.912.114.2由表可知，f (2)0,則，這說明函數(shù)在區(qū)間（2，3）內(nèi)有零點(diǎn)。結(jié)合函數(shù)的單調(diào)性，進(jìn)而說明零點(diǎn)是只有唯一一個(gè)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生應(yīng)用例題1方法來解決例題2的零點(diǎn)存在性問題，并結(jié)合函數(shù)的單調(diào)性，從圖象的直觀上去判斷零點(diǎn)的個(gè)數(shù)問題。練習(xí)：判斷下列函數(shù)是否存在零點(diǎn)，指出零點(diǎn)所在的大致區(qū)間? f（x）=2xln(x-2)-3；f（x）= 2x2x6（四）總結(jié)歸納設(shè)計(jì)通過引導(dǎo)讓學(xué)生回顧零點(diǎn)概念、意義與求法，以及零點(diǎn)存在性判斷，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，然后老師再從數(shù)學(xué)思想方面進(jìn)行總結(jié)（五）目標(biāo)檢測設(shè)計(jì)必作題：1教材P92習(xí)題31（A組）第2題；2求下列函數(shù)