如何提高學(xué)生記敘文的寫作水平 (2)

1、如何提高學(xué)生記敘文的寫作水平記敘文，是以記敘為主要表達(dá)方式的文章，但它又往往是多種表達(dá)方式的綜合。好的記敘文，必然是多種表達(dá)方式的有機(jī)結(jié)合。它常涵蓋記敘、議論、描寫、抒情多種表達(dá)方式，因此記敘文的寫作訓(xùn)練尤為重要。因此，小學(xué)、初中，直至高中都將其作為主要文體進(jìn)行寫作訓(xùn)練。盡管通過前兩個(gè)階段的寫作訓(xùn)練，學(xué)生記敘文寫作水平已有普遍提高，但依然存在一些共同的毛病，這直接影響了學(xué)生整體作文水平的進(jìn)一步提高，并成為學(xué)生作文水平發(fā)展的瓶頸。鑒于此，我認(rèn)為：如何提高學(xué)生記敘文的寫作水平，是亟需解決的問題。下面我將從記敘文中的典型失誤分析和解決策略方面談?wù)勎业目捶?。一、典型失誤及分析:失誤之一：寫人，但不集中

2、寫一個(gè)人或幾個(gè)人，而是寫一類人，致使在有限的篇幅中不能深入刻畫人物，使人物線條化、不具體不鮮明 。例文1：心中的天使節(jié)選“我心中的天使，她樂于助人，她像雷鋒叔叔一樣樂于助人。見到有人生病了，她會去幫助他治?。灰姷嚼先诉^馬路，她會去扶老人過馬路；碰見壞人，她會勸他改邪歸正等。我心中的天使她富有愛心。她捐款給那些沒有書讀得孩子們，像牛玉儒叔叔一樣，捐款給貧困家庭，幫助他們擺脫困境；它能讓天下所以父母都能得到孩子的回報(bào)；它能讓全世界的孤兒都能感受到父母的疼愛?！狈治觯赫恼?，小作者想描寫他心目中的天使的模樣，但他沒有具體寫某位“天使”，而是寫了他自己對天使的感受。因此人物(“天使”)不具體，個(gè)性不

3、鮮明。如果小作者具體寫他熟悉的一位“天使”，而且具體刻劃這位“天使”的形象，效果一定會好些。失誤之二：人物外貌描寫或千篇一律或廢話連篇，沒能真正抓住個(gè)性。學(xué)生受積累中的文學(xué)描繪的影響，一旦寫人，就將記憶中的形象生搬硬套過來，而不考慮所寫人物本身的個(gè)性特征。例如：寫女孩子，無非是瓜子臉，柳葉眉，櫻桃小嘴，杏仁眼。寫老人，總擺脫不了頭發(fā)凌亂，身子佝僂，神情呆滯，皺紋縱橫。要知道，不是所有的女孩都是那么嬌美生姿的，生活中還有膀大腰圓，風(fēng)風(fēng)火火的女孩；也有黑發(fā)如漆，目光如炬的老翁，更有老當(dāng)益壯，容光煥發(fā)的女士。要知道，個(gè)性特征只屬于一個(gè)人。此外，不清楚所寫人物五官哪些是真正“特征”，所以只是隨手寫來，

4、不加篩選和思考。例如，為數(shù)不少的學(xué)生這樣寫人臉：濃黑的頭發(fā)光滑透亮，光潔的額頭高高突起。腦門下是兩條長而濃的眉毛，再下面是兩只炯炯有神的眼睛。眼睛中間是一個(gè)高聳的鼻子，鼻子下面是一張長有兩片嘴唇的嘴巴。嘴巴下面是尖尖的下巴。頭部兩側(cè)是兩只像“3”字的能聽話的耳朵。這種描寫看似詳細(xì)，實(shí)際上是許多廢話。請問：誰的眉毛不長在額下？誰的眼睛不長在眉下？誰的鼻子不長在臉中間？誰的嘴巴不長在鼻下面？誰的耳朵不長在頭兩側(cè)？在這看似認(rèn)真的作文背后，隱藏的是一顆不會思考和取舍的腦袋。失誤之三：寫事，概括記敘太多，而深入具體的描寫太少，不注意點(diǎn)面結(jié)合。記敘無主次詳略，重點(diǎn)不突出，選材不典型。例文3：詩歌朗誦比賽節(jié)

5、選“我們分別分成八個(gè)小組，在每個(gè)小組里面選出一位比較優(yōu)秀的代表出來參賽。由我們班的文娛委員來主持這次活動(dòng)。在抽簽的情況下，我們這小組排在了第七位。由于某種原因，小珍不能夠參賽了。本來我自己也做好了準(zhǔn)備代替小珍同學(xué)上臺朗誦詩歌的，可每當(dāng)想起她朗誦的那么好，我就想退縮了。最后由李亮自告奮勇的說他代表我們這小組上去朗誦。比賽開始了，首先上臺的是第一組的選手，他朗讀的很一般，但最后作了一個(gè)很紳士的動(dòng)作卻贏得了全場的掌聲。第二位選手上臺了，他讀的聲音比較小，我都聽不清楚他念的是什么比賽結(jié)束了，老師給選手們頒發(fā)獎(jiǎng)品。一等獎(jiǎng)一名，獎(jiǎng)品是一瓶可樂；二等獎(jiǎng)兩名，獎(jiǎng)品是一個(gè)果凍；三等獎(jiǎng)三名還有安慰獎(jiǎng)”分析：作者要

6、寫得是一次詩歌朗誦比賽，整篇文章里寫了比賽前的準(zhǔn)備工作、他自己由于膽怯沒能代替小珍參賽的心理活動(dòng)、選手們上臺表演的情況和最后頒獎(jiǎng)的情況。整篇文章看起來就是一個(gè)流水賬，結(jié)構(gòu)沒有主次之分，不會運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，語言平淡，沒能很好地突出這次詩歌朗誦比賽精彩在什么地方。如果選取其中一個(gè)選手表演的場景來寫，深入刻畫選手的表現(xiàn)，再用觀眾的表現(xiàn)加以襯托，那作文肯定會精彩很多。失誤之四：寫景，寫景的順序較為混亂，選取的景物未經(jīng)過精心的選擇，往往是隨心所至，想到哪寫到哪。不論是寫一種景物，還是多種景物，都要安排好順序。只有把順序安排好了，作者寫起來起來才順手，文章也有條理，便于讀者欣賞。二、問題探源:以上四種典型失

7、誤，究其根本，無外乎以下幾點(diǎn)：1.在寫作前,沒深入思考過要寫誰、寫什么事、寫什么景。2.動(dòng)筆前,對所寫人物、事物的特征和事情的發(fā)展沒有清晰的認(rèn)識。3.具體寫作過程中,沒想到和沒記住要突出人物個(gè)性和事件的閃光點(diǎn)，因此平均使力，無詳略主次。4.選材失當(dāng)，缺少細(xì)節(jié)描寫，以抒情或概述代替詳盡的記敘。5.具體寫作時(shí),態(tài)度不端正,生硬地使用舊有素材或積累，無練筆意識。三、解決策略:(一) 教給學(xué)生寫記敘文的方法：如描寫人物的外貌、動(dòng)作、心理、語言等的方法；寫景采用定點(diǎn)觀察、移步換景和特寫鏡頭等方法。(二)作好寫作前的范文分析和指導(dǎo)。從學(xué)生問題實(shí)際出發(fā)，精選精析示范點(diǎn)。(三)教給構(gòu)思方法,掌握構(gòu)思要點(diǎn)1.寫

8、作前選擇好寫作對象,并且自始至終。2.動(dòng)筆前深入分析所寫對象的個(gè)性特征是什么(即使是虛構(gòu)人物也有必要有清晰的認(rèn)識)。3.搜集或設(shè)計(jì)最能突出人物個(gè)性、景物特點(diǎn)的素材。4.設(shè)計(jì)好各素材的運(yùn)用角度和安排順序(主次詳略和點(diǎn)面結(jié)合)(四)強(qiáng)化練筆意識和創(chuàng)新意識1.教師要認(rèn)真批閱每一本作文,發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象,嚴(yán)肅批評和整頓。以求杜絕作文不認(rèn)真，蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。2.批改作文時(shí),對作文中的創(chuàng)新之處給予充分的肯定,對陳舊之處提出創(chuàng)新的參考建議。3.平時(shí)加強(qiáng)片斷作文的寫作訓(xùn)練,以期形成較強(qiáng)的專項(xiàng)寫作能力。應(yīng)盡量讓學(xué)生少寫命題作文，因?yàn)楦魅擞懈魅说纳罱?jīng)歷，即使面對同一經(jīng)歷， 各人也有各人的不同感受，把題目定死了，很難讓學(xué)生自由地表露自己的心跡。教師只須對習(xí)作要求規(guī)定幾個(gè)大致的范圍，讓學(xué)生自由去寫，想寫成記敘文就寫成記敘文，想寫成日記就寫成日記，想寫成隨筆就寫成隨筆 ，而且字?jǐn)?shù)也不要作限制，有話則長，無話則短。這樣，用自由的形式表達(dá)自由的內(nèi)容，學(xué)生寫起來才能做到得心應(yīng)手，才能寫出真情實(shí)感，寫出特征，寫出個(gè)性。以上