部編版2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元12與朱元思書教案

1、 12與朱元思書知識(shí)與能力1了解課文中的文言知識(shí)，積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。2感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景。過程與方法1把握本文景物描寫的特點(diǎn)。2理解作者創(chuàng)設(shè)的意境，體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語(yǔ)言美。難點(diǎn)理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。1朗讀法。2合作探究法。3美點(diǎn)尋蹤法。課文朗讀磁帶、多媒體課件。2課時(shí)古人說：“仁者樂山，智者樂水?！迸c自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬(wàn)物

2、之美，賦予山水靈性、情感乃至生命。吳均的與朱元思書為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀賞。吳均(469520)，字叔庠，吳興故鄣(現(xiàn)在浙江安吉)人。南朝梁文學(xué)家。工于寫景，詩(shī)文自成一家，“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為吳均體”。著有齊春秋三十卷、廟記十卷、十二州記十六卷、注釋范曄后漢書九十卷等，皆已亡佚。吳均善于以駢文寫書信，今存與施從事書與朱元思書與顧章書三篇，皆以寫景見長(zhǎng)。1背景知識(shí)與朱元思書是南朝山水小品中的名作，原是作者寫給朋友的一封信，但這里看到的不是當(dāng)時(shí)的完整信件。文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江從富陽(yáng)到桐廬一段沿途百里的秀美風(fēng)光，如詩(shī)如畫，引人入勝，歷來被人們當(dāng)

3、做獨(dú)立成篇的山水佳作。本文是作者給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景；原信中應(yīng)當(dāng)另有所述，但已散軼，亦無其他資料可考，只留下這看似隨興所至而寫下的一段文字。雖然只是片段，但這段文字無論從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)上看，都有相對(duì)的完整性，是一篇優(yōu)秀的山水小品。2“駢體文”的有關(guān)知識(shí)。本文是一篇駢體文，全篇以偶句為主，講究對(duì)仗和聲律。駢體文也有一個(gè)發(fā)展過程。初期的駢體文，多數(shù)是偶句，亦稱駢句，個(gè)別地方也有散句；有的偶句，字?jǐn)?shù)整齊劃一，但并非對(duì)仗。到后來發(fā)展成“四六文”(亦稱“駢四儷六”)，對(duì)字?jǐn)?shù)和對(duì)仗的要求就變得嚴(yán)格起來。本文開頭的“風(fēng)煙”兩句、“從流”兩句、“急湍”兩句以及“泉水”以下直至篇末

4、，都是駢句；其余都不是，可以視為初期的駢體文。1教師播放課文朗讀磁帶，學(xué)生想象畫面及聽文字，初步感知文意。2學(xué)生推薦朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文，其余學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。教師提示朗讀需要注意的地方：(1)注意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。(2)注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。(3)注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主，如：“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色?！薄皬牧?飄蕩，任意/東西?！薄捌嫔?異水，天下/獨(dú)絕?！碑?dāng)然也有例外，如“水

5、/皆縹碧，千丈/見底”。3教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。1實(shí)寫語(yǔ)句講解。(1)寒樹：常綠的樹。這里形容樹綠而密，讓人心生寒意。(2)負(fù)勢(shì)競(jìng)上：高山憑借(高峻的)的地勢(shì)，爭(zhēng)著向上。(3)軒邈：軒，高。邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。(4)泠泠：擬聲詞，形容水聲清越。(5)相鳴：相向和鳴。(6)戾天：到天上；戾，至、到達(dá)。2虛寫語(yǔ)句講解。(1)息心：指平息名利之心。(2)忘反：流連忘返；“反”同“返”，返回。(3)經(jīng)綸：籌劃、治理。(4)橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上邊，名詞作狀語(yǔ)。(5)猶：好像，如同。(6)交映：互相掩映。(7)見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，

6、顯露。3重點(diǎn)句子的翻譯。(1)風(fēng)煙俱凈，天山共色。(風(fēng)塵和霧氣全部消散，一片明凈，晴空和青山呈現(xiàn)同樣的顏色。)(2)急湍甚箭，猛浪若奔。(飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪濤，與快馬無異。)(3)夾岸高山，皆生寒樹。(緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿了常青(陰森森)的樹木。)(4)鳶飛戾天者，望峰息心。(那些像老鷹極力攀高的人，看到這些山峰也平息了熱衷功名利祿的心。)(5)橫柯上蔽，在晝猶昏。(橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使是白天，也與黃昏無異。)(6)疏條交映，有時(shí)見日。(稀疏的小樹枝交織的地方，有時(shí)還漏出點(diǎn)陽(yáng)光。)4學(xué)生結(jié)合課文注釋和老師講解的內(nèi)容，翻譯全文。5根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景

7、物特征，體會(huì)文章整體布局的巧妙。學(xué)生分六組交流，每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點(diǎn)負(fù)責(zé)一個(gè)語(yǔ)段，然后各組選一位代表進(jìn)行全班交流。(1)從“風(fēng)煙俱凈”到“天下獨(dú)絕”寫自己游覽的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶山水總的印象?！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色”是說沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界。“從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西，從富陽(yáng)到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨(dú)一無二。“奇山異水”表明這一帶山水不同凡響，“獨(dú)絕”二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段

8、總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。學(xué)生齊讀這一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。(2)從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫水，突出“異”?！八钥~碧，千丈見底。”是說水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底?！坝昔~細(xì)石，直視無礙?！彼椎挠昔~和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清?！凹蓖纳跫屠巳舯??！笔钦f湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬，這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象。學(xué)生齊讀這一段，想象富春江水的秀美與壯闊。(3)從“夾岸高山”到最后寫山，突出“奇”?！皧A岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰?！眱砂陡?/p>

9、山，夾江而立，全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競(jìng)上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象?！叭な?，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！睂懬逶降娜?、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動(dòng)寫靜，寓視于聽，動(dòng)靜相生?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”具有一飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，凸顯了山水的魅力?！皺M柯

10、上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。”樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽(yáng)光。這可算作是文章的補(bǔ)充，補(bǔ)寫群峰中林深葉茂以突出作者的喜不自勝、流連忘返。學(xué)生齊讀此段，想象富春江兩岸山上樹木峰峰相接、層巒聳翠的景象。在上一節(jié)課里，我們一起疏通了課文，把握了文章的主要內(nèi)容，感受了作者在信中所寫的從富陽(yáng)到桐廬的航程中所見到的富春江上的“奇山異水”。在這山水的描寫中寄寓著作者怎樣的情懷呢？下面我們一起繼續(xù)深入課文，看一看“奇山異水”下的情懷。1本文為我們呈現(xiàn)了怎樣一種意境？文章第一語(yǔ)段總敘富陽(yáng)至桐廬的景色，空靈澄澈，境界開闊，并以“奇山異水，天下獨(dú)絕”

11、八個(gè)字總攬勝景，勾勒出這幅山水畫卷的獨(dú)有形象，特征鮮明，意境清新，不僅使其山光水色宛然在目，而且引人入勝，向往之情油然而生。下文先寫“異水”，作者以精練清新的筆觸，從靜、動(dòng)兩個(gè)方面來描繪富春江的江水之美，著重突出穩(wěn)靜的秀麗美和飛動(dòng)的雄奇美，淋漓盡致、生動(dòng)傳神地展示出富春江水千姿百態(tài)、“天下獨(dú)絕”的個(gè)性特征。接著寫“奇山”，從四個(gè)方面寫山，突出山勢(shì)之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分寫，交互生輝。水有山相映，便充滿靈性；山有水相映，便增其生機(jī)。這山水相映之美，既突出了各自的特色，又把它們?nèi)跒橐粋€(gè)有機(jī)的整體，共同創(chuàng)造出一種清新而又深幽的“獨(dú)絕”意境，人若置身其間，縱目騁懷，無不為富春江絕

12、美的景色陶醉傾倒而心曠神怡。2文章從視覺和聽覺兩個(gè)角度寫景，找出其中寫得好的字詞句，并談?wù)労迷诤翁帯?1)從視覺來寫：“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出一幅天朗氣清、明快秀麗的景色，而且將富春江放在“天”這個(gè)壯闊背景上來描寫，就勾勒出了一個(gè)廣闊的空間境界?！皬牧黠h蕩，任意東西”，既寫出富春江水流曲折，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。“夾岸高山，皆生寒樹”中的一個(gè)“寒”字，暗示了深秋的時(shí)令特征，也寫出了人的主觀感受?！柏?fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰?！庇脭M人的手法，寫出江的兩岸崇山峻嶺、高聳入云的雄奇景色；“競(jìng)”“爭(zhēng)”二字把靜止的山寫活了，賦予了

13、它們以生命和動(dòng)感。(2)從聽覺來寫：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！比鲢觯B鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。3本文重在寫景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但歷來優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生、水乳交融，請(qǐng)反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣。(1)“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我們感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境，展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。(2)“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭(zhēng)相向前，山在競(jìng)相向

14、上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛，對(duì)生命力的贊頌。(3)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”不僅從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。4師生共同品味文章寫景文字的形象生動(dòng)。(1)風(fēng)煙俱凈，天山共色?！肮采倍植还鈱懗隽颂旌蜕降念伾?，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地融入藍(lán)藍(lán)的天空，二者合為一體。境界廣闊，令人神清氣爽。(2)水皆縹碧，千丈見底。“縹碧”不光寫出水的清澈，而且也寫出了水的深度，因?yàn)椤翱~”是蒼青色，如果不深，水是不會(huì)青得發(fā)暗的?！扒д伞背小翱~”，“見底”承“碧”，用詞的精當(dāng)由此可見一斑。(3)游魚細(xì)石，直視無礙。魚在水中，

15、非水清則不可見，何況是正在游動(dòng)、倏忽而過的魚；石在水中，要看見實(shí)屬不易，更何況是“細(xì)石”。所以“游”“細(xì)”二字，看似平淡，但略加品味，即可看出詞語(yǔ)背后的準(zhǔn)確，可以說是“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”(4)急湍甚箭，猛浪若奔?！凹?，本是名詞，作者把它動(dòng)詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡(jiǎn)潔；“奔”，本是有生命的動(dòng)作，作者用來形容無生命的浪，也顯得更有生氣。(5)夾岸高山，皆生寒樹?！皧A岸”描述高山聳峙于富春江兩岸，這樣既交代了上文所云的急湍甚箭之因，也寫出了山峰壁立之狀?！昂畼洹币环矫纥c(diǎn)出了秋天樹葉凋零、一片蕭索的景象，另外也暗寓了山的高峻，給人一種高寒的感覺。(6)負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。不但

16、寫出了山峰各依自己的地勢(shì)而形成千奇百態(tài)之狀，而且還賦予它以人的心理：個(gè)個(gè)爭(zhēng)著往上，一個(gè)想比一個(gè)高遠(yuǎn)。寫出了山的生機(jī)、活力，擬人手法的運(yùn)用，使山勢(shì)別具一格，個(gè)性分明。(7)泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。這幾種聲響中，有無生命的泉水，也有有生命的蟬、鳥、猿；有昆蟲，有飛禽，也有走獸；有的反映出季節(jié)的典型特征，如蟬鳴；有的又為山林之間所獨(dú)有，如泉聲，如猿啼。因此可以說這些既代表了山水中特有的音響，又反映出山水名區(qū)的典型特征。另外，作者描摹這些音響時(shí)，也能分辨出它們之間細(xì)微的區(qū)別，文筆顯得準(zhǔn)確、俊美而又簡(jiǎn)潔。如形容水流聲是“泠泠”，鳥鳴聲是“嚶嚶”；寫蟬鳴、猿啼則

17、是“千轉(zhuǎn)不窮”“百叫無絕”，著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征。5怎樣理解文章最后一段的景物描寫？它有何深意？最后四句很像電影中一個(gè)“淡出”的鏡頭?！皺M柯上蔽，在晝猶昏”，猶言明中有暗；“疏條交映，有時(shí)見日”，猶言暗中有明。這是明與暗的辯證法。用這種方式來結(jié)束全文，余味無窮。第一部分：文章的總起，概括描述富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。第二部分：具體描繪水之“異”，山之“奇”。1形聲兼?zhèn)?，?dòng)靜互見。形聲兼?zhèn)洌瑫r(shí)而繪山水之形，如“急湍甚箭，猛浪若奔”。時(shí)而摹鳥禽之聲，如“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”，達(dá)到形聲相融的意境。動(dòng)靜互見，“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”。表面看來似乎是寫鳥禽聲音，實(shí)質(zhì)是以聲音反襯

18、山林之寂靜，這是以動(dòng)寫靜的手法?！皺M柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時(shí)見日。”光線隨枝條疏密而明暗，是因?yàn)槿嗽诖?，船隨水行，這是以靜寫動(dòng)的手法。2虛實(shí)相間，駢散結(jié)合。如果說“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”是虛寫，那么前面的景物描寫則是實(shí)寫。實(shí)寫一方面給人以具體的感受，另一方面又為虛寫提供了依據(jù)；虛寫進(jìn)一步突出實(shí)寫。兩者共同表現(xiàn)了“奇山異水，天下獨(dú)絕”。同時(shí)文章又實(shí)中有虛，虛中見實(shí)。具體描寫時(shí)，給人廣闊的想象天地，使其具有意境上簡(jiǎn)筆勾勒的美感；側(cè)面虛寫中含有形象，且從真實(shí)性角度看，又覺合情合理。本文中的“風(fēng)煙”句、“從流”句、“急湍”句以及“泉水”以下直至篇末，都是駢句。文章雖用駢體，但也有散句穿插其中，另具一番參差錯(cuò)落的韻致。在教本文時(shí)，我利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中多讀、多思、多品，通