高校管理的理論與實踐的探索.ppt

1、1,高校管理的理論與實踐的探索,和諧與發(fā)展,2,當(dāng)前我們遇到什么問題呢？,周部長在一次講話中說，“教育事業(yè)在短的時間里實現(xiàn)了如此巨大的歷史性的跨越，一定會伴隨許多問題，特別是一些深層次的矛盾會逐步暴露出來?！?教育事業(yè)發(fā)展了，而優(yōu)質(zhì)教育資源不足。學(xué)校規(guī)模發(fā)展了，而地區(qū)、學(xué)校之間的差別更擴(kuò)大了，人民對教育的滿意程度并不高。 這是“馬太效應(yīng)”在教育上的反映。社會上的強(qiáng)勢群體在資本、技術(shù)、經(jīng)驗、文化、關(guān)系、權(quán)利上占有強(qiáng)勢，在受教育上，特別是占有優(yōu)質(zhì)教育資源上也占優(yōu)勢。我們必須關(guān)注弱勢群體的子女的教育問題。,3,高校管理中存在著深層次的矛盾,高校發(fā)展速度過快，配套措施跟不上，帶來了質(zhì)量和效益都不高，質(zhì)

2、量問題越來越顯現(xiàn)出來。如果處理不當(dāng)會導(dǎo)致系統(tǒng)危機(jī)。 學(xué)術(shù)價值和市場文化的不和諧，影響了學(xué)校的秩序和規(guī)則。 以專業(yè)（知識）本位與以人為本的分歧。 學(xué)校組織的行政性與服務(wù)性的矛盾。 解決深層次的矛盾問題就需要我們把以人為本，堅持科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會的理念轉(zhuǎn)化為高校的現(xiàn)實。這是對高校管理者最大的挑戰(zhàn)。,4,以科學(xué)發(fā)展觀看高校發(fā)展,1，科技的發(fā)展促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。各種職業(yè)面臨著升級換代和人才智能結(jié)構(gòu)的更新。高校的管理人員和教師也面臨升級換代。 2，現(xiàn)代大學(xué)組織是工業(yè)文明的產(chǎn)物。它正面臨著智能化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的挑戰(zhàn)。它將改變著學(xué)校的環(huán)境、秩序和規(guī)則，也影響著專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式的變化和

3、人的觀念的變化。,5,3，動態(tài)的市場環(huán)境下，市場文化和商業(yè)倫理使大學(xué)的古老名聲和傳統(tǒng)的規(guī)則正在悄悄地改變。教育產(chǎn)業(yè)意識正在興起。但有人提出教育產(chǎn)品有些可以成為商品進(jìn)入市場，而作為生產(chǎn)精神產(chǎn)品的人，有其精神目的，絕不能商人化。 4，在開放的環(huán)境下，人們受各種思想文化影響的渠道明顯增多，影響程度明顯加深，思想活動的獨立性、多變性、選擇性、差異性也明顯增強(qiáng)。大學(xué)如何使社會的主流文化居主導(dǎo)地位。,6,5，大學(xué)教師和學(xué)生的權(quán)利意識越來越強(qiáng)烈。他們要求有知情權(quán)、話語權(quán)、參與權(quán)、自主權(quán)。他們要成為學(xué)術(shù)上、教育上和學(xué)習(xí)上真正的主人。 6，高校之間的地區(qū)性和質(zhì)量的差距越來越大，教育資源配置上不公平、不合理、投入

4、大而效益差、制度化生存方式還不健全，非制度化行為就很有影響力。在招生、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)途徑、課程設(shè)置、教育質(zhì)量、社會實踐、教師隊伍建設(shè)、德育等方面出現(xiàn)了違規(guī)、失控，引起了社會的不滿。,7,面對現(xiàn)實的挑戰(zhàn)我們做好準(zhǔn)備了嗎？,當(dāng)我們從教學(xué)、科研崗位進(jìn)到管理層，往往是充滿信心的，相信我有能力做好新的工作。 上崗之前也做了一些思想準(zhǔn)備。如，我的愿景、目標(biāo)是什么？我怎么才能比上一任領(lǐng)導(dǎo)干得更好？群眾對上屆領(lǐng)導(dǎo)最大的意見是什么？這個問題是他沒有發(fā)現(xiàn)還是不敢闖這個“雷區(qū)”？群眾對我的期望是什么？ 我在群體中有多大的影響力？ 上任之后，我要不要選擇的突破口？ 我可能遇到哪些棘手的問題？ 成就屬于那些做好充分準(zhǔn)備

5、的人。,8,是什么束縛了我們愿景的實現(xiàn),管理工作能夠給你帶來樂趣嗎？還僅僅是職務(wù)、責(zé)任、奉獻(xiàn)？ 進(jìn)入學(xué)校機(jī)關(guān)里以后，你就陷入了“行政旋渦”之中。每天行政事務(wù)纏身，在平凡的、重復(fù)性的工作中還有發(fā)揮我的想象力和創(chuàng)造力的空間嗎？ 最大的苦惱是時間不屬于自己，而屬于別人。 最難理解和處理的是 “辦公室政治”進(jìn)入學(xué)術(shù)領(lǐng)域。 學(xué)校機(jī)關(guān)正在僵化，它缺少的是抗形式主義、官僚主義和弄虛作假的機(jī)制。,9,晉升制度會不會使我陷入彼得高地,人類發(fā)明了“組織”，設(shè)置了一個又一個臺階讓人去攀登。管理上就有了晉升制度。 晉升制度是把優(yōu)秀人才提拔到更能發(fā)揮他的優(yōu)勢的崗位上。 晉升也可能使有些人失去了自己的優(yōu)勢，這個崗位對他是

6、痛苦的，很難取得成就。這個崗位就是他的彼得高地。 在組織中只要有足夠的時間和晉升機(jī)會，他的最后一個崗位就是他不勝任的崗位。 單位的成績都是那些沒有進(jìn)入彼得高地的人創(chuàng)造的。,10,解決高校和諧發(fā)展的問題。一是徹底的體制改革。理想和現(xiàn)實之間有很大的距離。 另一是激勵自我、開發(fā)潛能。 本世紀(jì)初，有一本魚的書，引起了管理者的注意。 書中的主人翁（瑪麗）被調(diào)到一個工作消沉、效率低下、人際關(guān)系緊張的部門擔(dān)任負(fù)責(zé)人，她感受壓力很大，也很苦惱。 魚市的經(jīng)理告訴她：任務(wù)和內(nèi)容是無法選擇，而完成任務(wù)的方式和工作態(tài)度是可以選擇的。,11,成就來自工作中體味樂趣。玩不僅僅是一種活動，它更是一種帶來新的活力、激發(fā)創(chuàng)造力

7、的心境。 工作就是讓別人快樂。人人甘為他人服務(wù)，世界將會更加美好。 做人做事都要全心投入。 積極的、建設(shè)性的態(tài)度就會使你擁有豐富多彩、更有價值的人生。,12,書中主人翁后來就創(chuàng)造了把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂。讓糟糕、難管的部門變成充滿活力的部門。 讓一群消沉難管的人發(fā)自內(nèi)心地愛上自己的工作。,13,魚的啟示,態(tài)度是決定一切的。 不能改變思維的人，永遠(yuǎn)也沒有能力改變現(xiàn)實，也就永遠(yuǎn)不會有什么進(jìn)步。（薩達(dá)特） 只是擔(dān)心問題而不去面對問題，是所有不幸的基礎(chǔ)。 有些事人們之所以不去做，只是他們認(rèn)為不可能。而許多不可能，只存在于人的想象之中。（林肯）,14,追求和諧的管理哲學(xué),世界本來

8、是和諧的。但在發(fā)展中打破了原有和諧（標(biāo)準(zhǔn)、秩序、規(guī)則）出現(xiàn)了不和諧。管理就是在發(fā)展中建立新的和諧。 和諧是我們創(chuàng)造出來的。而不是等來的。 改革就像跳雙人舞。始終有兩類力量影響著它的發(fā)展：促進(jìn)力量與制約力量，改革能否成功取決兩類力量的平衡，而不是消除某種力量。 我們在前進(jìn)的道路上不斷尋找新的平衡點。在必須轉(zhuǎn)彎處要加大提前量。,15,事業(yè)發(fā)展過快，使相關(guān)因素不能同步協(xié)調(diào)發(fā)展，就會遠(yuǎn)離平衡態(tài)最后導(dǎo)致系統(tǒng)危機(jī)。 公平一樣 只有兼顧各方面的利益之后，才說OK。 正確解決問題的方案并不只有一個。,16,追求和諧是領(lǐng)導(dǎo)者的人生觀,在處境艱難和困境中，他仍然保持建設(shè)性和創(chuàng)造性的心態(tài)。當(dāng)周圍的許多人都主張放棄的

9、時候，他總是能夠走出一條脫困之路。 他應(yīng)對各種壓力，在追求卓越中體味樂趣。 他喜歡變化。把自己引發(fā)變化的能力視為成功的至關(guān)重要的因素。 他善于和不同類型的人交往與溝通。巧妙地對待各種棘手的人物。 他有構(gòu)建“雙贏”局面的創(chuàng)造力。同時不放棄底線的堅韌性。,17,以人為本是和諧的基礎(chǔ),以人為本就是讓教師和學(xué)生在教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活、科研中體味幸福、快樂和更有價值。 但是，現(xiàn)代人的生活方式感到時間的緊迫感； 差別的加大出現(xiàn)了心態(tài)的不平衡； 流動的加快是機(jī)遇也是威脅，形成了不安全感； 競爭加劇了人與人之間的利益沖突，感情因素相對淡化了。 機(jī)會和條件的不公平讓人有挫折感。 未來的不確定性使人焦慮不安。 于是產(chǎn)

10、生了浮躁、焦慮、郁悶、失落、孤獨等心理問題。,18,怎樣以人為本呢？,管理者要尊重、信任、理解每個人。相信他們都有自己的優(yōu)勢，我們要把他們放在最能發(fā)揮優(yōu)勢的崗位上。 管理的重點是開發(fā)教職工和學(xué)生智力的潛能，幫助他們排除各種障礙。 學(xué)校要創(chuàng)造一個民主的和諧教育環(huán)境，使大家在相互的合作中，發(fā)揮每一個人獨創(chuàng)性。,19,管理就是激勵大家的工作熱情、責(zé)任感、成就欲。特別是會賞識你的下屬，為他們的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會和條件。 要利用或消除人與人之間的矛盾和沖突 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅是人的理性行為，還要有感情驅(qū)動。,20,吸引和留住優(yōu)秀教師是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。工作條件、工資報酬不是留住人才的主要方面。而是他們對領(lǐng)導(dǎo)有沒有信心

11、，對學(xué)校有沒有信心才是最重要的。 學(xué)校管理者是關(guān)鍵人員，他要把先進(jìn)的教育理念、社會的需要、上級下達(dá)的任務(wù)與師生們的態(tài)度、感情、需要、才能結(jié)合起來，才能創(chuàng)造質(zhì)量和效益。,21,學(xué)校組織需要構(gòu)建和諧的機(jī)制,一、要有一個流暢的信息溝通的機(jī)制。使社會、教師、學(xué)生、校長之間相互理解、信任和支持。 二、合理的利益協(xié)調(diào)的機(jī)制。使學(xué)校中各個不同利益群體都得到兼顧。 三、學(xué)校中有安全保障的機(jī)制。 四、矛盾爆發(fā)前的敏感的預(yù)警機(jī)制和矛盾爆發(fā)后的疏導(dǎo)機(jī)制。 五、制度化的教育質(zhì)量的運(yùn)行和評價機(jī)制,22,完善自我管理的能力,提出概念的能力 決策論證的能力 信息與感情溝通的能力 組織實施與運(yùn)籌的能力 自我激勵與反省的能力,23,學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和思路的選擇,SWOT分析方法的運(yùn)用,S實力,W缺陷,O機(jī)遇,T威脅,24,適應(yīng)社會變化調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向,市場需求高 專業(yè)水平低,市場需求高 專業(yè)水平高,市場需求下降 專業(yè)水平很高,市場需求下降 專業(yè)水平低,市場需求的情況,專業(yè)水平的情況,優(yōu)先發(fā)展,更新升級,調(diào)整重組,淘汰流動,25,學(xué)校發(fā)展的周期性變化,起始期,生長期,成就初期,調(diào)整、鞏固、充實、提高,高成就期,停滯期,下滑期,衰敗期,第