小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)案例

1、小 學(xué) 綜 合 實(shí) 踐教 學(xué) 案 例 - - 生活中得紙一、活動(dòng)背景我發(fā)現(xiàn)如今得學(xué)生，小報(bào)越做越漂亮了, 用得紙都就是高檔得復(fù)印紙、打印紙，小報(bào)編制得圖文并茂、色彩鮮艷 , 代價(jià)真就是不菲。學(xué)生平時(shí)用得草稿紙也都就是些新得作業(yè)本或雪白得好紙。每天放學(xué)后，教室地面、課桌抽屜到處都有學(xué)生隨便丟棄得好紙張 . 我問了幾個(gè)學(xué)生 : “這么好得紙被丟棄了 , 您們不感到可惜嗎？”不料幾個(gè)學(xué)生說：“紙很便宜，到處都有 , 扔掉一點(diǎn)沒關(guān)系。”于就是我利用課間活動(dòng)讓一些學(xué)生就身邊發(fā)生得事作了些議論 , 這為以后進(jìn)行有針對(duì)性得主題研究作了鋪墊。二、準(zhǔn)備階段、提出問題在第一節(jié)課上 , 我讓學(xué)生從自己得興趣出發(fā) ,

2、 觀察身邊得事物與現(xiàn)象 , 把想研究得問題記錄下來 , 然后填寫研究意向表 :研究意向表姓名問題內(nèi)容我身邊最感興趣得東西或現(xiàn)象我想了解這幾方面得問題建議或要求其中紙可能與學(xué)生得學(xué)習(xí)與生活比較密切 , 有關(guān)紙得研究興趣就是學(xué)生最集中、 票數(shù)最高得項(xiàng)目。 主題產(chǎn)生了 , 不等于學(xué)生都有積極性與興趣。果然有一些未填寫研究紙項(xiàng)目得學(xué)生一臉沮喪。我覺得需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景 , 激發(fā)學(xué)生得活動(dòng)興趣 .2、創(chuàng)設(shè)情景我請(qǐng)同學(xué)們打開書包，瞧一瞧書包里最多得東西就是什么 ?它們就是用什么材料制作得？接著又問：“您可以從哪些方面研究這些瞧似普通得紙張 ?”學(xué)生紛紛說紙得發(fā)展過程，剛才持不同意見得學(xué)生發(fā)現(xiàn)有關(guān)紙得研究也挺有趣

3、得,于就是也躍躍欲試提出不少有關(guān)紙得研究得問題。興趣激發(fā)了, 認(rèn)識(shí)統(tǒng)一了 , 就可以開始確立子課題或研究主題了。3、確立主題 ,組建小組首先由學(xué)生自報(bào)、自選研究子課題, 然后 , 學(xué)生自由組合建立小組。子課題確立后，學(xué)生便根據(jù)自愿原則組成研究小組。有得小組人太多, 有得小組人太少, 有得孩子哪個(gè)組都不歡迎，有得組上課還好好得, 下課又說要散伙, 要求重新組合 ,事情還真不少。我就積極找學(xué)生談話, 幫助調(diào)整、疏導(dǎo)。小組成立后 , 選負(fù)責(zé)人，互抄通訊地址 , 討論小組活動(dòng)計(jì)劃并填寫計(jì)劃書。我們得計(jì)劃我們小組得名稱組 我們小組得成員織 我們得小組長我們得指導(dǎo)老師研 我們研究得題目究我們打算研究得內(nèi)內(nèi)

4、容有容 我們小組成員得分工我們得建議與要求三、實(shí)施階段、確定目標(biāo)(1 ）知識(shí)目標(biāo)了解紙得發(fā)展歷史, 紙得原材料與加工過程, 紙得簡單工藝及制作方法.（）能力目標(biāo)感受探究學(xué)習(xí)得一般過程，學(xué)會(huì)搜集 , 分析 , 整理關(guān)于紙得資料 ;能用舊報(bào)紙等廢紙做做再生紙 , 用各種紙張通過剪 , 折，刻, 編，拓等方法制作簡單得紙工藝品 ;培養(yǎng)學(xué)生善于合作，主動(dòng)參與, 大膽展示及公關(guān)活動(dòng)得能力 .(3) 情感目標(biāo)感受并喜愛紙文化, 激發(fā)學(xué)生得民族自豪感;初步形成惜紙、愛紙得習(xí)慣及樹立保護(hù)資源得意識(shí)。2、選擇方法（ 1) 按不同得研究主題選擇不同得得活動(dòng)方式如研究紙編織得小組在了解了紙編得基礎(chǔ)知識(shí)后，采用實(shí)踐操

5、作，學(xué)一學(xué) , 編一編得方式 ; 研究紙加工得小組采用實(shí)驗(yàn)得方式 , 探索再生紙得加工 ; 研究紙歷史得小隊(duì)在搜集了資料后 , 采用實(shí)地考察得方式 , 到富陽造紙廠進(jìn)行參觀訪問等等。(2 ）設(shè)置小組研究活動(dòng)檔案袋隨著活動(dòng)得深入, 同學(xué)們有得跑圖書館, 有得上網(wǎng) , 有得拍照 , 忙得不亦樂乎 , 各組得資料越來越豐富。在活動(dòng)中, 教師要隨時(shí)關(guān)注各組活動(dòng)得進(jìn)展, 幫助學(xué)生不斷調(diào)整活動(dòng)我們?cè)O(shè)計(jì)了活動(dòng)檔案表:我們得活動(dòng)檔案活動(dòng)日期我們得行動(dòng)我們得發(fā)現(xiàn)我們得感想3、整理檢查交流面對(duì)一大堆資料，如何舍取、整理出切合小組主題研究得資料呢 ?我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了資料整理得指導(dǎo)。主要就是指導(dǎo)如何對(duì)搜集得資料進(jìn)行分類

6、并統(tǒng)計(jì) , 如將資料分為文字類、圖片類、聲像類、表格類、實(shí)物類等.四、總結(jié)階段1、回顧過程近一個(gè)月來 , 我們與紙交上了朋友. 讓我們回憶一下, 一個(gè)月來我們各小組付出了那些辛勤勞動(dòng)？參與了那些實(shí)踐活動(dòng)？我們都遇到了那些困難?我們?cè)鯓荧@得了成功？請(qǐng)各小組作一簡單交流。、成果展示各小組從主題目標(biāo)、活動(dòng)經(jīng)歷、研究方法、成績效果、收獲體會(huì)等幾方面作交流展示。“紙得發(fā)展歷史”小組: 展示參觀造紙廠得照片, 電腦演示了紙得發(fā)展歷史，匯報(bào)了遇到得困難及獲得得幫助?！俺烧Z故事”小組現(xiàn)場演講了蔡倫造紙得故事、各種紙得發(fā)明得故事 , 演示了她們收集得與紙相關(guān)得各類成語、詩歌、諺語等資料.“紙得編織”小組：展示了

7、研究過程中小組全體成員自己編織得作品，并現(xiàn)場表演了紙得編織,“紙得原材料”小組展示了造紙得原材料，紙加工得過程 , 并通過現(xiàn)場制作再生紙，生動(dòng)地介紹了她們得研究成果。同時(shí)還現(xiàn)場指導(dǎo)其它組得同學(xué)制作再生紙.“剪紙工藝”小組展示了她們從網(wǎng)上收集得剪紙作品,并現(xiàn)場為同學(xué)們作了剪紙表演?！凹埖梅N類”小組匯報(bào)了她們考察市場獲得得各種紙得種類得信息 , 并描繪了她們自己設(shè)計(jì)與想象得未來得紙得模樣與功能、總結(jié)評(píng)價(jià)（1)自我闡述與評(píng)定說說我得心里話班級(jí)姓名1、您對(duì)這次得研究活動(dòng)就是否感興趣 ?如果不感興趣 , 請(qǐng)說出理由 .2、您得指導(dǎo)老師就是誰？您想對(duì)她( 她) 說些什么？3、您認(rèn)為自己做得結(jié)果怎么樣?4、

8、在做得過程中 , 您遇到得最大困難就是什么?6、如果就是合作研究， 那么您感到小組合作就是否愉快7、如果有這樣得活動(dòng)， 您愿意繼續(xù)做嗎？如果不愿意繼續(xù)做 , 請(qǐng)說出您得理由。8、您還有其它方面得體會(huì)嗎？(2) 她人（同學(xué)、老師、家長等 ) 推舉與評(píng)說我真高興！我得收獲就是:學(xué)生自已評(píng)有點(diǎn)遺憾！我得小問題：我碰到得困難有 :小組成員評(píng)指導(dǎo)教師評(píng)4、體會(huì)與反思反思整個(gè)活動(dòng)，還存在不少問題.( ) 如何使活動(dòng)真正貼近學(xué)生得生活活動(dòng)中學(xué)生獲得得更多得資料就是關(guān)于紙得歷史等網(wǎng)絡(luò)資料，而生成性得, 生活化得資料較少。(2) 如何在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生作好反思學(xué)生只有學(xué)會(huì)反思、自覺反思，隨時(shí)調(diào)整小組計(jì)劃, 才能使

9、活動(dòng)開展得有聲有色。所以，教師如何采取相應(yīng)得策略來調(diào)控并引導(dǎo)學(xué)生得反思就至關(guān)重要。( ) 如何使評(píng)價(jià)達(dá)到內(nèi)化整個(gè)活動(dòng)真正得過程性評(píng)價(jià)并不明顯, 這基于教師更多地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生, 將學(xué)生得自我反思與即時(shí)性評(píng)價(jià)充分結(jié)合，真正達(dá)到促進(jìn)與提高每一個(gè)學(xué)生發(fā)展得目得。【案例分析 】綜合實(shí)踐活動(dòng)得實(shí)施過程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程因自身特殊得課程性質(zhì)決定了其教學(xué)結(jié)構(gòu)得本質(zhì)差異。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)整合、 注重實(shí)踐、突出開放、關(guān)注過程、提倡自主 . 從“過程 角度瞧 , 綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施可分為三個(gè)階段 : 活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)展開、活動(dòng)總結(jié)。（一 ) 活動(dòng)導(dǎo)入階段活動(dòng)導(dǎo)入就是活動(dòng)展開前師生共同進(jìn)行得工作。包括材料準(zhǔn)備、方案

10、設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)等. 本案例教師首先就能夠引起學(xué)生積極參與活動(dòng)得動(dòng)機(jī)與欲望得有關(guān)活動(dòng)主題得故事，在學(xué)生中作了鋪墊。然后用填寫活動(dòng)意向表得方式 , 通過師生共同決定，民主協(xié)商確定了活動(dòng)研究主題。這就就是一種創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、讓學(xué)生提出自己感興趣得問題得活動(dòng)策略 . 體現(xiàn)了在尊重學(xué)生選擇得基礎(chǔ)上，堅(jiān)持綜合實(shí)踐活動(dòng)源于生活、指向現(xiàn)實(shí)得原則 .（二 ) 活動(dòng)展開階段活動(dòng)展開得關(guān)鍵，就是教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)實(shí)踐、同伴合作三者相結(jié)合. 本案例中 , 教師在學(xué)生成立研究小組后 , 確定了本次活動(dòng)得目標(biāo)，（目標(biāo)由教師制訂，但需明確告訴學(xué)生，并取得學(xué)生得認(rèn)同, 當(dāng)然也可讓學(xué)生提出修改意見）。接著

11、，要求學(xué)生按照各自制訂得活動(dòng)設(shè)計(jì)思路 , 自主地投入活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，積極完成活動(dòng)作業(yè)。在此過程中，教師創(chuàng)設(shè)了三項(xiàng)活動(dòng)條件:(1)按不同得研究主題選擇不同得得活動(dòng)方式。(2) 設(shè)置小組研究活動(dòng)檔案袋. （ 3) 幫助與指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行資料得整理與統(tǒng)計(jì)。這時(shí) , 教師已不再就是說明者、講述者、規(guī)范者，而就是服務(wù)者、咨詢者、研究者與提供幫助得人 . 同時(shí)，教師及時(shí)了解學(xué)生活動(dòng)得進(jìn)度，積極推進(jìn)活動(dòng)與學(xué)習(xí)得深入。（三）活動(dòng)總結(jié)階段主題活動(dòng)結(jié)束后, 進(jìn)入活動(dòng)總結(jié)階段. 它既就是對(duì)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得各種表現(xiàn)與成果得小結(jié) , 也就是師生、生生間共同學(xué)習(xí)與交流得機(jī)會(huì) , 就是學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞她人得過程

12、。由于活動(dòng)主題、活動(dòng)方式得不同 , 活動(dòng)過程會(huì)千差萬別 , 總結(jié)交流得形式也就多種多樣。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中 , 往往受學(xué)科課程教學(xué)思維定勢得局限，很容易將活動(dòng)總結(jié)演變?yōu)檎n堂演示、報(bào)告 , 致使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程得綜合性、實(shí)踐性、開放性特征得不到應(yīng)有得體現(xiàn)。因此，我們應(yīng)從過程角度思考活動(dòng)總結(jié)， 做到即使展現(xiàn)結(jié)果，也要突出過程 .本案例總結(jié)階段得活動(dòng)注意了以下幾個(gè)特點(diǎn)：、動(dòng)靜結(jié)合 , 體現(xiàn)特色總結(jié)交流得形式可分為動(dòng)態(tài)得與靜態(tài)得 , 成果展示時(shí)應(yīng)做到有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合。如“紙得原材料”小組展示了造紙得原材料，紙加工得過程，并通過現(xiàn)場制作再生紙，生動(dòng)地介紹了她們得研究成果。同時(shí)還現(xiàn)場指導(dǎo)其它組

13、得同學(xué)制作再生紙。這樣得匯報(bào), 不僅生動(dòng)活潑，還充分體現(xiàn)了勞動(dòng)與技術(shù)教育得學(xué)科特點(diǎn), 突出了技術(shù)含量. 又如“紙得發(fā)展歷史”小組：展示參觀造紙廠得照片，電腦演示了紙得發(fā)展歷史, 匯報(bào)了遇到得困難及獲得得幫助。2、內(nèi)容自然，感受真實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)得評(píng)價(jià)重在學(xué)習(xí)過程，重在學(xué)生參與活動(dòng)獲得得感悟與體驗(yàn)。本案例學(xué)生在展示她們得作品及成果中，處處都體現(xiàn)了自然與真實(shí)。從照片、實(shí)物到網(wǎng)頁制作、文檔資料，沒有大人及老師幫助加工、制做得痕跡. 孩子對(duì)自己取得得成果十分自豪與自信，對(duì)收集到得資料、實(shí)物都非常愛護(hù)。這就體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生得自主性, 達(dá)到了展示過程中讓學(xué)生主體性得到發(fā)揮、思想得到碰撞得目得。3、經(jīng)驗(yàn)分享，情感升華師生在總結(jié)過程中, 交流活動(dòng)