蘇教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)教案 4　兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)

1、兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算教材第1112頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)二第1、第8、第9題。1.探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位乘法的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。2.在教學(xué)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生與人合作,相互交流的習(xí)慣。使學(xué)生經(jīng)歷探索方法的過(guò)程,理解算理,掌握計(jì)算方法。課件。5003=880=6700=學(xué)生做題,做完說(shuō)計(jì)算過(guò)程。師講解:這三道題是整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法,只需將一位數(shù)與整十或整百數(shù)的十位或百位相乘,再在乘得的積后面添一個(gè)或者兩個(gè)0即可。大家想一想,有沒(méi)有不是整十、整百的數(shù)與一位數(shù)相乘的時(shí)候?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題走進(jìn)這節(jié)課。(板書(shū)課題)1.出示教材第11頁(yè)例5。請(qǐng)同學(xué)們描述這幅圖,說(shuō)出有用

2、的數(shù)學(xué)信息并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。(課件出示教材第11頁(yè)例5圖)學(xué)生描述數(shù)學(xué)信息,并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。(課件出示問(wèn)題)師:先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題:湖面上飛過(guò)3隊(duì)大雁,每隊(duì)12只。一共有多少只?你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題該怎樣解決?分析題意,湖面上飛過(guò)3隊(duì)大雁,每隊(duì)12只,求一共有多少只,就是求3個(gè)12是多少,用乘法計(jì)算,列式為123。(學(xué)生嘗試計(jì)算,小組交流各自的算法)生1:12+12+12=36生2:3個(gè)10是30,3個(gè)2是6,合起來(lái)就是36。師:同學(xué)們,這兩種算法都是以前咱們學(xué)習(xí)過(guò)的。今天,我們學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算乘法。板演:一般這樣寫(xiě):然后再乘一遍進(jìn)行驗(yàn)算。2.試一試。這是兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法,大家能不能計(jì)算3

3、312呢?學(xué)生獨(dú)立做題,然后集體訂正。133=2132=學(xué)生獨(dú)立完成,指名學(xué)生板演。同學(xué)們,會(huì)計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的乘法了嗎?1.教材第12頁(yè)“想想做做”第1題。全體學(xué)生寫(xiě)在教材上,集體講評(píng)。2.教材第12頁(yè)“想想做做”第2題。學(xué)生獨(dú)立完成,并集體訂正。3.教材第12頁(yè)“想想做做”第3題。學(xué)生獨(dú)立完成。4.教材第12頁(yè)“想想做做”第4題。兩人一組討論,說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。5.教材第12頁(yè)“想想做做”第5題。學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1. 說(shuō)乘的順序略682866392. 69844864483. 124=48(瓶)4. 3422=684(尾)5. 324143532670

4、教材習(xí)題練習(xí)二1. 1748214840628. 6064688084889093999. 269646425536668286兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)123=36(只)可以用豎式計(jì)算。一般這樣寫(xiě): 答:一共有36只。書(shū)寫(xiě)豎式時(shí),數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位乘起,哪一位乘得的積就寫(xiě)在那一位的下面。例5教學(xué)不進(jìn)位的乘法,讓學(xué)生在掌握了整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上,探討每一位上的積都不滿(mǎn)十的任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法,并引出乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。通過(guò)計(jì)算使學(xué)生懂得任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù),都是把這個(gè)數(shù)每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)分別乘這個(gè)一位數(shù),再把所得的積相加。學(xué)生已經(jīng)有了估算的意識(shí),教學(xué)時(shí),可先讓學(xué)生估算,然后讓每個(gè)學(xué)生先自己獨(dú)立試做,再在小組內(nèi)交流各自的算法,最后在全班匯報(bào)各小組的代表性算法,共同研討解決問(wèn)題的方案。根據(jù)課標(biāo)精神,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和形成的過(guò)程,發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主體作用,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主或合作探索的情境和空間成為本節(jié)課的突破口,老師應(yīng)盡可能以學(xué)生為主體,