《幼兒園課程論》第一課時(shí).ppt

1、幼 兒 園 課 程 論,主講教師:劉立民,本 課 思 考 題,1、幼兒園課程研究對象？ 2、綱要頒布 時(shí)間？ 3、談?wù)勀銓Α敖K身發(fā)展觀”的理解 4、急功近利的提前灌輸知識和訓(xùn)練技能的弊端？ 5、兩種知識觀的不同含義,幼兒園課程研究對象,0-6歲的學(xué)前兒童,幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀,幼兒園教育不屬于義務(wù)教育，為什么要抓幼兒教育？ 聯(lián)合國教科文組織指出：較早入學(xué)有助于克服貧困或某種不利的社會環(huán)境或 環(huán)境造成的最初困難，從而可促進(jìn)機(jī)會均等 ，它還能為移民家庭的孩子或在文化或語言屬于少數(shù)群體的孩子融入學(xué)校提供很大便利。,第一節(jié) 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 的結(jié)構(gòu)和基本指導(dǎo)思想,2001年6月29日，教育部頒發(fā)了

2、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）。這標(biāo)志著我國幼兒教育改革邁進(jìn)了一個(gè)新階段。 幼兒園課程研究的對象是 幼兒園所有的教學(xué)活動。,“綱要”，是遵循我國憲法和教育基本法律的精神，根據(jù)黨的教育方針和幼兒園工作規(guī)程而制定的對全國幼兒園教育進(jìn)行宏觀管理和指導(dǎo)的法規(guī)文件。它與其它有關(guān)幼教的教育行政法規(guī)一起，構(gòu)成一個(gè)受共同原則指導(dǎo)的、具有內(nèi)在協(xié)調(diào)一致行動的，層次不同的幼教法規(guī)體系，共同推動我國幼教的科學(xué)化、法制化進(jìn)程。促使幼教朝著更加健康、正確的方向進(jìn)行。,第一節(jié) 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 的結(jié)構(gòu)和基本指導(dǎo)思想,“綱要”的基本框架：,由四部分組成。 一、總則 二、教育內(nèi)容要求 三、組織與實(shí)施 四、教育評價(jià)。,第二節(jié) 終生

3、教育理念下的幼兒教育,“綱要”明確指出，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的第一階段，它要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。這是一個(gè)符合幼兒長遠(yuǎn)的可持續(xù)性發(fā)展為本的定位。,急功近利的提前灌輸知識 和訓(xùn)練技能至少有三個(gè)弊端,一、違背孩子發(fā)展規(guī)律的訓(xùn)練，迫使孩子付出努力太大，使孩子犧牲了個(gè)性多方面發(fā)展的機(jī)會；二、過于超前訓(xùn)練所獲得的有效率不大，因?yàn)橹挥薪?jīng)過一定的重復(fù)和積累，知識才能穩(wěn)定在人的心理結(jié)構(gòu)中?？桃饧铀侔l(fā)展，勢必導(dǎo)致基礎(chǔ)不穩(wěn)固，這一脆弱基礎(chǔ)對以后長遠(yuǎn)發(fā)展沒有足夠的支持力。這種發(fā)展沒有后勁，許多后來者居上的事實(shí)足以證明；三、訓(xùn)練者急于求成浮躁的心態(tài)，和所運(yùn)用的強(qiáng)制性方法對孩

4、子有很大的影響，孩子被刻意壓抑興趣，心情緊張焦慮，久而久之將不利于孩子的個(gè)性健康 .,第三節(jié) “綱要”的知識觀,所謂知識觀，簡單地說就是對知識的看法。它要解答的基本問題有：什么是知識？什么是有價(jià)值的知識？個(gè)人是如何獲得知識的？對以上問題的不同回答形成了不同的知識觀。,新知識觀和舊知識觀,傳統(tǒng)上，人們的把知識看作是一種客觀存在（包括客觀事實(shí)、原理、規(guī)律、理論等等），其主要的存在形式是語言和各種符號。對于學(xué)習(xí)者來說，知識是學(xué)習(xí)的客觀對象，是獨(dú)立于學(xué)習(xí)者之外的，與學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知方式無關(guān)。學(xué)習(xí)者的主要任務(wù)就是認(rèn)識它、掌握它。學(xué)習(xí)的過程就是知覺、記憶、理解它的過程。 而新知識觀則認(rèn)為，知識并非只有單一的存在形式，以語言和各種抽象符號形式存在