校本課程開發(fā)建設(shè)規(guī)劃-1

1、校本課程建設(shè)規(guī)劃興隆鄉(xiāng)直小學(xué)校本課程是校本機(jī)制在課程上的重要表現(xiàn)，新課改順應(yīng)了國際上課程改革的趨勢，為學(xué)校留有了自主開發(fā)校本課程的權(quán)利，校本課程便成了對國家課程的有益補(bǔ)充和豐富，我校根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)和需要，運(yùn)用新課程理念，基于為了全面提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生興趣特長，拓寬學(xué)生知識面培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)也為了進(jìn)一步促進(jìn)教師開發(fā)課程能力，提升教師專業(yè)化水平，而開展了校本課程的建設(shè)及校本教材的開發(fā)，從一切為了所有學(xué)生的發(fā)展出發(fā)逐步建成具有本校特色的，充滿活力的校本課程體系。一、學(xué)校環(huán)境分析我校把新課改工作與建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校的目標(biāo)相結(jié)合作為學(xué)校發(fā)展的主要生長點(diǎn)，隨著教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，社會對

2、我校的要求也日益提高，針對全鄉(xiāng)生源的不斷減少，校內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)不同，興趣相異，家庭教育期望也是不盡相同等校情，為此我校在新一輪發(fā)展中堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀對學(xué)校管理提出創(chuàng)新構(gòu)想，在歷史傳承中不斷注入“人本、校本”，引入“競爭、服務(wù)、質(zhì)量、效率”等市場經(jīng)濟(jì)原則，實(shí)施科學(xué)高效、民主有序的校本管理，努力放大藝術(shù)特色功能，提升全員人文素養(yǎng)構(gòu)建和諧校園，做優(yōu)做強(qiáng)學(xué)校品牌，全心全意打造現(xiàn)代特色學(xué)校，全心全意為學(xué)生服務(wù)，全心全意為教師搭建發(fā)展的舞臺，使學(xué)校走上可持續(xù)發(fā)展的道路，完成百年老校的現(xiàn)代化。二、校本課程目標(biāo)“以人為本，走近校本，三點(diǎn)平衡（學(xué)科、學(xué)生、社會），科學(xué)適切，豐富內(nèi)涵，強(qiáng)化管理，有效拓展”，努力務(wù)實(shí)基礎(chǔ)

3、型校本課程，著力拓展型校本課程，發(fā)展探究型校本課程是我們開發(fā)新思路?！白寣W(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)成長，把校本課程的開發(fā)權(quán)交給全校師生，一切為了所有學(xué)生的發(fā)展。”是我們開發(fā)校本課程的總原則，從“發(fā)展自我”鮮明個(gè)性出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為第一要素制定課程目標(biāo)，宜小不宜大，要切合學(xué)生實(shí)際，“以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，符合學(xué)校辦學(xué)宗旨和特色，培養(yǎng)學(xué)生具備主動學(xué)習(xí)，主動探索，主動創(chuàng)新精神和終身可持續(xù)發(fā)展的能力，成為具有較高的人文素養(yǎng)，藝術(shù)修養(yǎng)，科學(xué)涵養(yǎng)，知識學(xué)養(yǎng)，自主發(fā)展，自強(qiáng)勵志，面向未來，面向國際的新一代合格的小學(xué)生”是我們開發(fā)校本課程的總體目標(biāo)，我們把課程目標(biāo)細(xì)化為四個(gè)方面。1、對知

4、識探求的態(tài)度通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生廣泛的好奇心，能夠進(jìn)行觀察、思考和質(zhì)疑。能在教師指導(dǎo)下單獨(dú)或與同學(xué)合作，以專注的態(tài)度開展拓展探究活動。能自主對學(xué)過的知識或身邊的事物進(jìn)行思考，初步形成拓展探究性學(xué)習(xí)的態(tài)度。有較強(qiáng)較廣的發(fā)現(xiàn)問題的能力，初步形成關(guān)注社會與他人，關(guān)注自身發(fā)展的態(tài)度，對知識有積極的探求態(tài)度。2、獲取和處理信息的能力學(xué)會通過書報(bào)雜志、廣播電視、參觀調(diào)查等多種渠道收集信息的能力，初步具有和同學(xué)討論交流信息的能力，學(xué)會紀(jì)錄自己學(xué)習(xí)活動過程的方法。學(xué)會通過互聯(lián)網(wǎng)等獲取信息的方法，初步具有獲取和篩選信息的能力，能在小組中與他人交流自己所獲取的信息，能與同學(xué)合作解決問題，并作書面的闡述。

5、具有較強(qiáng)的獲取、篩選、處理信息的能力，能通過書面或口頭完整地表達(dá)自己的看法，能在教師指導(dǎo)下運(yùn)用有價(jià)值的信息，完成專題研究內(nèi)容。3、思維能力的提高多角度地進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練，著力于發(fā)散思維、求異思維能力的培養(yǎng)。進(jìn)一步形成分析、綜合、歸納、演繹和推理的能力，同時(shí)進(jìn)一步提高思維品質(zhì)，進(jìn)行逆向思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。4、良好心理素質(zhì)的形成在拓展探究活動的過程中學(xué)會與他人交往及合作，增強(qiáng)自信心，形成虛心好學(xué)、積極向上、團(tuán)結(jié)合作的好品質(zhì)。形成堅(jiān)毅、耐挫的品質(zhì)；學(xué)會獨(dú)立思考，明辨是非；初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀；樹立遠(yuǎn)大理想，以穩(wěn)定良好的心理素質(zhì)為升學(xué)打好基礎(chǔ)。三、校本課程組織1、教學(xué)大綱編寫校本課程教學(xué)大

6、綱是開發(fā)校本課程的重要環(huán)節(jié)，它可以確保不同教師有效連貫，一致地開展教學(xué)工作。我校校本課程教學(xué)大綱采取多種形式，如：簡單扼要的課程說明，詳盡的課程說明，一學(xué)期的大綱，多學(xué)年的大綱等。我校校本課程教學(xué)大綱要求內(nèi)容包括：課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍、教學(xué)方法、評價(jià)手段、實(shí)驗(yàn)要求、參考書籍等。2、校本教材編制校本教材是一項(xiàng)直接關(guān)系到校本課程成敗的科研工作，不論是改編、自編，都是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動，應(yīng)本著科學(xué)性、可讀性、趣味性，注重教材的連貫性，順序化走向系列化、多元化、多層化、在類型上從單學(xué)科（縱向）向跨學(xué)科（橫向），多學(xué)科（交叉）發(fā)展，同時(shí)不斷完善校本教材結(jié)構(gòu)，使之包含前言、目錄、章節(jié)、概要、提示、小結(jié)

7、、插圖練習(xí)、思考題、參考書、單元復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)在內(nèi)在符合教科書結(jié)構(gòu)的基本框架。便于學(xué)生的理解、把握、記憶和應(yīng)用。3、校本課程內(nèi)容我校校本課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：有效性、重要性、趣味性、可學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性。我校校本課程內(nèi)容范圍：事實(shí)、原理、概念、技能、態(tài)度、價(jià)值觀等。我校校本課程內(nèi)容原則：三特原則，即：切合學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮教師特長，體現(xiàn)學(xué)校特色。 4、校本課程的類型（1）縱向單學(xué)科 縱深式校本課程立足本學(xué)科體系，在較少或不打亂原有課程及教材順序的基礎(chǔ)上，就一些教學(xué)活動向縱深發(fā)展。（2）橫向跨學(xué)科 橫廣式校本課程以解決實(shí)際問題的邏輯順序?yàn)橹骶€，打破學(xué)科界線，不受傳統(tǒng)學(xué)科制約，把視野從學(xué)校發(fā)展到社會、從書本發(fā)

8、展到生活，大大拓展學(xué)生活動空間。（3）交叉多學(xué)科 深廣式校本課程將上述兩類有機(jī)結(jié)合，有側(cè)重點(diǎn)，拓展學(xué)生活動的立體空間四、校本課程實(shí)施1、實(shí)施原則自主原則尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活、學(xué)習(xí)、練習(xí)為主。自愿原則允許學(xué)生選擇校本課程，選擇教師，并能多次重新選擇。靈活原則教學(xué)內(nèi)容、方法不一刀切，以學(xué)生實(shí)際情況和教師特長而定。開放原則目標(biāo)多元、內(nèi)容廣泛、方法可變、評價(jià)透明。2、實(shí)施要求（1）加強(qiáng)課程規(guī)劃，系列化校本課程，在同一平面上形成不同高度（2）強(qiáng)化過程管理，對不同類型課程可采用不同管理方法（3）設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對課程、學(xué)生、教師進(jìn)行評價(jià)3、組織安排雙向選擇學(xué)生自主按興趣、需要相近似或特長互補(bǔ)原則

9、，自主選擇課程，選擇教師，教師作為指導(dǎo)者可以選擇學(xué)生按照原班級或走班制開展教學(xué)活動，允許教師自主安排時(shí)間，探索新上課形式。4、實(shí)施程序（1）組織學(xué)習(xí)、動員師生、制定規(guī)劃（2）以問卷調(diào)查方法了解學(xué)生需求（3）根據(jù)學(xué)生需求，教師特長，全面確立校本課程內(nèi)容大致結(jié)構(gòu)，編寫校本教材（4）發(fā)征詢表，學(xué)生選擇課程（5）根據(jù)學(xué)生征詢反饋，調(diào)整課程（6）任課教師申報(bào)課程，教導(dǎo)處審核備案（7）最后確立校本課程內(nèi)容，任課要求，授課名單（8）分階段實(shí)施，反饋小結(jié)，記入記錄冊（9）質(zhì)量評價(jià)（10）設(shè)置校本課程網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)“我的課程我做主”5、教學(xué)方法（1）以學(xué)習(xí)知識為主的教學(xué)方法講座、討論、視聽等（2）以培養(yǎng)能力為主

10、的教學(xué)方法探索、發(fā)現(xiàn)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、程序教學(xué)、操練等（3）以培養(yǎng)品質(zhì)為主的教學(xué)方法角色扮演，模擬等（4）以參與社會活動為主的教學(xué)方法社會活動、小組調(diào)查、學(xué)習(xí)法律等（5）以滿足個(gè)人需求和興趣為主的教學(xué)方法獨(dú)立研究、微型課程、頭腦風(fēng)暴等依據(jù)辦學(xué)條件，學(xué)生需求，教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)，方法功能，自主選擇。五、校本課程評價(jià)將教學(xué)評價(jià)與課程目標(biāo)相結(jié)合，按不同課程分目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生的評價(jià)除了其基本學(xué)力提高與否外，還基于其態(tài)度。良好心理品質(zhì)和綜合能力，鼓勵冒尖，也允許暫時(shí)落后，決不挫傷學(xué)生的積極性。評價(jià)應(yīng)遵循以下原則：1、整體性將基礎(chǔ)、拓展、探究型校本課程放在一起，綜合評價(jià)。2、主體性重視學(xué)生主體地位，重視

11、學(xué)生自評互評結(jié)果。3、開放性注重評價(jià)的透明度，盡量創(chuàng)新機(jī)會，供學(xué)生展現(xiàn)自己的成果。4、激勵性鼓勵冒尖，獎勵進(jìn)步，允許落后，承認(rèn)學(xué)生的差異性，注重每個(gè)學(xué)生自我發(fā)展的縱向評價(jià)，不與他人進(jìn)行橫向比較，特別重視發(fā)展過程中的形成性評價(jià)。（1）課程本身評價(jià)內(nèi)容：是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，是否符合本校、本年級、本班學(xué)生的需求，學(xué)生是否參與評價(jià)，是否選擇了最恰當(dāng)?shù)恼n程組織形式與內(nèi)容，教學(xué)方法與評價(jià)模式，應(yīng)注重及時(shí)糾偏，并把評價(jià)結(jié)論作為下一輪校本課程開發(fā)的重要依據(jù)，評價(jià)應(yīng)貫穿于開發(fā)過程的始終等。（2）學(xué)生評價(jià)內(nèi)容：是否達(dá)到校本課程預(yù)期目標(biāo)，是否有了變化，與預(yù)期目標(biāo)還有多大差距，不同層次學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否不同，是否體現(xiàn)學(xué)生

12、個(gè)性，是否體現(xiàn)學(xué)生主體地位，學(xué)生是否參與了評價(jià)（自評、互評），是否注重診斷性評價(jià)和激勵性評價(jià)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否預(yù)先讓學(xué)生知道，是否注重質(zhì)的評價(jià)，是否注重對學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)時(shí)總量、參與狀況的評價(jià)，是否進(jìn)行成果展示等。（3）教師評價(jià)內(nèi)容：選擇學(xué)生的人數(shù)開設(shè)課程的數(shù)量，授課實(shí)際效果，是否令學(xué)生感興趣，是否制定了足以達(dá)到課程目標(biāo)，便于學(xué)生參與的多樣教學(xué)方法，是否以學(xué)法為主，教學(xué)方法是否符合青少年心理特點(diǎn)，是否把自我評價(jià)與學(xué)生的評價(jià)相結(jié)合，教學(xué)是否體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別差異，是否能針對不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，是否接受學(xué)生家長的評價(jià)等。 校本課程評價(jià)主體是多元化的，可由學(xué)生、家長、社區(qū)、學(xué)校多方組成。六、校本課程的保障1、完善組織機(jī)制，明確管理職責(zé)為了充分保證校本課程的落實(shí)與推進(jìn)，學(xué)校建立了有效的課程組織機(jī)構(gòu)，明確人員職責(zé)，權(quán)限和運(yùn)行規(guī)則，有序推進(jìn)課程建設(shè)。2、整合校本課程資源，彰顯辦學(xué)特色把學(xué)校、辦學(xué)理念，培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)展方向，引進(jìn)校本課程建設(shè)中去，把校內(nèi)外課程資源投入校本課程建設(shè)中去，把藝教特色融入校本課程建設(shè)中去。3、開