高考散文閱讀指導(dǎo)1.ppt

1、散文閱讀考查主要是對(duì)文本的宏觀與微觀、整體與局部、語(yǔ)言與內(nèi)容、形象與意蘊(yùn)、形式與主旨、手法與意圖等方面的多元考查。這決定了高考散文閱讀是一種精細(xì)化的閱讀，不是一種泛讀或略讀。,高考散文閱讀指導(dǎo),一、熟悉文體,第一類(lèi)：記敘性散文 這類(lèi)散文以敘述和抒情為主要表達(dá)手段，敘述多是日常生活較為平淡的人事。主旨即對(duì)所寫(xiě)人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。 典型寫(xiě)作思路：簡(jiǎn)敘寫(xiě)作緣由多角度多層次寫(xiě)人記事中間穿插一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)結(jié)尾抒發(fā)情感，反映世態(tài)，總結(jié)感悟,文本示例：,07高考江蘇卷麥天：先是記人寫(xiě)事：麥天到了。以前農(nóng)人麥天辛苦，日月艱難；現(xiàn)在，麥天是節(jié)日。女人熱鬧地走娘家，男人作收麥的準(zhǔn)備，雖然辛苦但心里喜悅

2、。麥天過(guò)去后，到處都是麥香。其間穿插較多細(xì)節(jié)描寫(xiě)：女子心疼丈夫做飯上“硬料”等。最后抒發(fā)感情：麥天把農(nóng)家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味。,第二類(lèi)：狀物性散文 這類(lèi)散文以描寫(xiě)和議論抒情為主要表達(dá)手段，描寫(xiě)多是景、物的某一突出特征，議論抒情多是在景、物突出特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行人生道理的升華。主旨即物人相通處。 典型寫(xiě)作思路：引出寫(xiě)作對(duì)象詠物狀景，時(shí)空拓展中間常穿插其他景、物對(duì)比反襯再由自然之物作擬人化延伸議論結(jié)尾抒情言志，升華主旨,文本示例：,09年高考全國(guó)卷 岳樺：開(kāi)頭引出寫(xiě)作對(duì)象岳樺樹(shù)：第一次去長(zhǎng)白山，盡管好景不少，但過(guò)后都很模糊，只有岳樺樹(shù)記憶深刻。然后狀物，時(shí)空拓展：岳樺樹(shù)形態(tài)，生存環(huán)境的惡劣

3、，境遇的蒼涼等。中間穿插對(duì)比反襯：用養(yǎng)尊處優(yōu)的白樺樹(shù)與之對(duì)比，突出岳樺的頑強(qiáng)。最后延伸議論，升華主旨：在惡劣的環(huán)境中選擇了向上，岳樺就成了一種精神。,第三類(lèi)：議論性散文 哲理散文。這類(lèi)散文以議論為主要表達(dá)方式，但議論不是憑空而生，往往在文章的開(kāi)頭交代議論的由頭，或事，或物，然后逐層遞進(jìn)式議論。主旨在物（事）與理相通處。 典型寫(xiě)作思路：對(duì)現(xiàn)實(shí)的事、物有觸動(dòng)（觸發(fā)點(diǎn)）類(lèi)似事情相近或相反的聯(lián)想議論（聯(lián)系點(diǎn)）點(diǎn)出道理（感悟點(diǎn)）結(jié)合現(xiàn)實(shí)議論升華（升華點(diǎn)）,文本示例：,09年高考江西卷木車(chē)的激情：開(kāi)頭議論由頭（觸發(fā)點(diǎn)）：現(xiàn)代人奔走忙碌，碌碌奔波，但奔走的激情卻脆弱、渺小。然后是類(lèi)似事情的相反聯(lián)想（聯(lián)系點(diǎn)）

4、：幾千年前孔子乘坐一輛緩慢的木車(chē)，以執(zhí)著的激情不知疲倦在大地上往復(fù)奔走，譜寫(xiě)了一首中華民族的長(zhǎng)詩(shī)。再點(diǎn)出結(jié)論（感悟點(diǎn)）：只有激情才有闊大無(wú)邊的力量。結(jié)尾結(jié)合現(xiàn)實(shí)議論升華（升華點(diǎn)）：告誡人們：高科技時(shí)代，如果心靈缺失，沒(méi)有激情，人會(huì)危機(jī)重重。,重要提示：,對(duì)一種文體要達(dá)到熟知程度，至少要精讀3050篇同類(lèi)文章。建議考生在復(fù)習(xí)散文于都這一考點(diǎn)時(shí)，先拿出一些時(shí)間，把0709年44篇散文分類(lèi)通讀一遍，通過(guò)集束式閱讀發(fā)現(xiàn)文體規(guī)律，自己找到閱讀捷徑。,蓄足知識(shí)：1.表達(dá)方式,敘述的技巧：（按高考考查頻率排序） 插敘：給中心事件作必要的鋪墊，使情節(jié)更加完整，內(nèi)容更加豐富。 倒敘：設(shè)置懸念，激發(fā)讀者興趣，取得

5、先聲奪人的表達(dá)效果。（還沒(méi)考過(guò)） 描寫(xiě)的技巧：（按高考考查頻率排序） 側(cè)面描寫(xiě)（烘托）：以特征相似或相反的另一事物作正襯或反襯，能突出要表現(xiàn)的事物。 正面描寫(xiě)：渲染：濃墨重彩的描繪能感染讀者；白描：簡(jiǎn)練勾勒，生動(dòng)傳神。 景物、環(huán)境描寫(xiě)：突出環(huán)境特點(diǎn)，烘托人物，渲染氛圍，烘托主題。 細(xì)節(jié)描寫(xiě)：使人物形象豐滿，增強(qiáng)感染力。,敘述人稱(chēng)的技巧： 第一人稱(chēng)：親切自然，能自由地表達(dá)感情。 第二人稱(chēng)：能增強(qiáng)抒情性和親切感。 第三人稱(chēng)：不受時(shí)空限制。（以往考查頻繁，現(xiàn)在幾乎不考） 議論的技巧。在開(kāi)頭或結(jié)尾往往是文章的主旨；在中間常起過(guò)渡、引出主旨的作用。 抒情技巧：直接抒情、間接抒情。在開(kāi)頭能定文章基調(diào)；在結(jié)

6、尾能升華主題。,2.表現(xiàn)手法（按高考考查頻率排序）,襯托，以描述的環(huán)境、氣氛等烘托主體人事物，突現(xiàn)中心，表達(dá)強(qiáng)烈感情。 鋪墊，為主要人物出場(chǎng)或主要事件發(fā)生，進(jìn)行的環(huán)境、情緒、氣氛等描寫(xiě)的造勢(shì)。 對(duì)比，在兩種互相對(duì)立事物的比較中突出主體，凸顯正面，使形象鮮明。 渲染，以濃墨重彩的描繪營(yíng)造氛圍，為行文設(shè)鋪墊，凸顯人物性格，增強(qiáng)感染力。 象征，把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象，還可使要表達(dá)的意思含蓄、深刻。,以下幾個(gè)以前幾乎沒(méi)考過(guò)，09年高考全部出現(xiàn),托物言志，可通過(guò)對(duì)具體事物的描繪，深刻生動(dòng)地表現(xiàn)深層含義。 聯(lián)想想象，聯(lián)想，是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程；想象，是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出

7、新形象的過(guò)程?？墒刮恼聝?nèi)容更豐富，形象更豐滿、生動(dòng)。 抑揚(yáng)結(jié)合，為褒先貶，為損先揚(yáng)，鮮明對(duì)照和強(qiáng)烈反差，收到特殊效果。 虛實(shí)結(jié)合，可以抓住重點(diǎn)，突出事物的本質(zhì)特征，從而凸現(xiàn)事物、景物的特點(diǎn)，或人物的性格，更集中地揭示主旨。 以小見(jiàn)大，即從平凡細(xì)微的事情中反映重大的主題，可突出中心，有強(qiáng)烈的震撼力。,3.修辭技巧（按高考考查頻率排序）,1.比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。 2.比擬：色彩顯明，描寫(xiě)形象，表意豐富。 3.排比：能強(qiáng)烈表達(dá)思想感情。議論，能增加語(yǔ)勢(shì)，說(shuō)理 更透徹；抒情，可淋漓盡致 。 4.夸張：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；創(chuàng)造氣氛 5.反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。

8、6.反復(fù)：多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象，感染力強(qiáng)。 7.設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引發(fā)讀者的思考。 8.對(duì)偶：有音樂(lè)感；表意凝練。,4.布局謀篇技巧（按高考考查頻率排序）,承上啟下總領(lǐng)全文引起下文過(guò)渡自然前后呼應(yīng)伏筆照應(yīng)制造懸念照應(yīng)開(kāi)頭總結(jié)上文卒章明志詳略主次。 文章或段落開(kāi)頭總領(lǐng)全文；引出下文或引出話題；為下文作鋪墊或與下文構(gòu)成對(duì)比；營(yíng)造氛圍，奠定感情基調(diào)；制造懸念。 文章或段落中間起承上啟下的過(guò)渡作用；前后呼應(yīng)；為下文作鋪墊、引起下文；照應(yīng)上文，轉(zhuǎn)換話題。 文章或段落結(jié)尾升華感情；深化主題；總結(jié)上文；卒章顯志，點(diǎn)明主題；呼應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)首尾圓合；言已盡而意無(wú)窮，使文章委婉含蓄。,三、快速

9、讀懂,有效方法： 理清思路，歸納勾連，濃縮成文 思路：就是按照一定的條理由此及彼表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò)。散文的路徑和脈絡(luò)實(shí)際是一個(gè)連貫的、有條理的思維過(guò)程。只不過(guò)散文的形散使得這個(gè)有條理的思維過(guò)程有些模糊。讀懂散文就是要把這個(gè)連貫的思維過(guò)程梳理出來(lái)。思路梳理出來(lái)了，文意也就明白了。 強(qiáng)化散文的思路梳理，是散文閱讀化難為易、準(zhǔn)確解題的前提。,第一步：化整為零，標(biāo)畫(huà)圈點(diǎn) 以自然段落為單位，標(biāo)畫(huà)圈點(diǎn)領(lǐng)起句段、過(guò)渡句段，標(biāo)志事件階段過(guò)程的時(shí)間詞，標(biāo)志段落之間語(yǔ)意因果、轉(zhuǎn)折、并列的關(guān)聯(lián)詞，標(biāo)志層次的總分詞語(yǔ)，段落間的指代詞，段落中心句，表達(dá)主旨的議論抒情句段。,第二步：化零為整，合并提取 合并，對(duì)總分段落

10、、前后因果段落、前后并列段落合并歸納，形成幾個(gè)層次。 提取，以層次為單位，提取主體內(nèi)容。一般截取原文語(yǔ)句加以組合。,第三步：連綴添加，勾連成文 把標(biāo)畫(huà)圈點(diǎn)和提取的文字進(jìn)行前后勾連，適當(dāng)添加關(guān)聯(lián)詞，形成一篇邏輯較為通順的簡(jiǎn)易小短文（原文本的濃縮版）,四、準(zhǔn)確解題,（一）梳理思路類(lèi)試題 09重慶卷瓷器的意味：16.文章是圍繞“瓷器的意味”展開(kāi)的，請(qǐng)梳理作者的思路。答案：由現(xiàn)實(shí)生活中瓷器的雅引出話題；追溯瓷器從俗到雅的歷史過(guò)程；點(diǎn)出做人如瓷器盡自己本色的境界。,答題提示：解答這類(lèi)題，必須讀懂，準(zhǔn)確切分全文層次。這類(lèi)題答案是各層意概括。 答題格式：文章先寫(xiě)了什么，然后寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么

11、。,（二）內(nèi)容要點(diǎn)概括類(lèi)試題,試題特點(diǎn)：面廣量大，是考查重點(diǎn)。每份高考試題都有這道題。分點(diǎn)答題的指向非常明確。分值安排多為6分，答案點(diǎn)一般為3-4個(gè)。 答題提示： 閱讀過(guò)程中要準(zhǔn)確切層全文或局部段落分層，便于整合概括答案點(diǎn)。 分點(diǎn)答案要有并列意識(shí): 幾點(diǎn)答案，必須是不同方面的內(nèi)容，必須是各角度、各層面、不同情感、不同事件的分類(lèi)并列概括，絕非同一方面（同一角度，同一層次）的種屬關(guān)系。 答案組織要有摘句意識(shí):抓各段的中心句，各段的中心句往往都是要點(diǎn)。,第一種類(lèi)型：要求概括全文內(nèi)容要點(diǎn)概括,09高考江蘇卷上善若水：12.文中說(shuō)都江堰“才真正是人類(lèi)智慧的結(jié)晶”，作者這樣評(píng)價(jià)的理由是什么？答案：理念正確

12、：順應(yīng)自然，符合生態(tài)，造福百姓；方法科學(xué)：低作堰、深淘灘，分四六、平澇旱；功效長(zhǎng)久：至今仍在灌溉、防洪；體現(xiàn)了“上善若水”的哲學(xué)思想。 07高考湖南卷憶劉半農(nóng)：19.請(qǐng)根據(jù)原文概括魯迅與劉半農(nóng)之間的關(guān)系由親到疏的原因。答案：劉出國(guó)留學(xué)，“我”懶于通信。魯迅說(shuō)了“老實(shí)話”，又發(fā)表了指出劉錯(cuò)誤的讀者來(lái)信。劉后來(lái)“據(jù)了要津”；“五四”后，劉思想發(fā)生了變化。,答題提示：解這類(lèi)題，要把全文看作是一個(gè)大因果復(fù)句，在“果”前面尋找多個(gè)原因。這類(lèi)題跨度涉及全文，答題時(shí)思維視界要籠罩全篇。,第二種類(lèi)型：要求對(duì)局部文段進(jìn)行要點(diǎn)概括,09年高考重慶卷瓷器的意味：15.閱讀文章第自然段，從三個(gè)方面簡(jiǎn)要概括瓷器的演變。

13、答案：從陶器到瓷器；從實(shí)用到藝術(shù)；從粗陋到精致。 08高考安徽卷我與地壇14.文章第二段從哪三個(gè)方面表現(xiàn)“覺(jué)得我一個(gè)人跑出來(lái)已經(jīng)玩得太久了”？答案：舊照片上的那棵老柏樹(shù)現(xiàn)在已死了；多年前到園子里找“我”的母親已去世；祭壇里的嗩吶聲使“我”產(chǎn)生了滄桑之感。,（四）探究題,命題原則及特點(diǎn) 1.設(shè)題有規(guī)律：一般在文章的重點(diǎn)、疑難等關(guān)鍵處設(shè)題。如文中的議論、抒情處。 2.設(shè)題講根據(jù)：一般依據(jù)文本探討研究，而不是隨心所欲，任意發(fā)揮。 3.思考有層次：要求考生從不同層面或角度作思考，一般文本中少有直接答案。 4.答案有限制：不會(huì)像讀后感那樣可以百花齊放，總會(huì)給出一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的參考答案。,命題角度： 從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，以及內(nèi)涵的民族心理和人文精神。（要求從思想內(nèi)容與藝術(shù)表現(xiàn)的各個(gè)方面探究作品的深刻思想）-江蘇對(duì)接明顯 探究作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。（要求從作者經(jīng)歷、所處時(shí)代、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及作品影響進(jìn)行分析。-山東命題較多，江蘇對(duì)文本的寫(xiě)作目的較感興趣 探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。-要求立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，發(fā)表看法。-山東命題較多,答題提示：從題型看，命題者主要還是依據(jù)文本主題內(nèi)涵或?qū)懽饕鈭D來(lái)做文章，這類(lèi)探究題要求學(xué)生必須準(zhǔn)確把握主旨并進(jìn)而把握作者寫(xiě)作用意，否則就無(wú)法