高中化學課改總結.doc

1、高中化學課程改革綜述根據(jù)國家教育部推進高中課程改革的規(guī)劃和江蘇省教育廳關于實施高中課程改革的意見，我市自xxxx年秋季開始全面實施高中課程改革。三年來，我?；瘜W學科緊緊抓住這一發(fā)展機遇，在教育行政部門和教研室的精心安排、組織和指導下，以加強師資隊伍建設和改革課堂教學為主線，積極開展教師培訓、教學研究和教學實踐，經(jīng)過扎實深入的探索和實踐，取得了一定的成效。總體上，我市高中化學課程改革實驗穩(wěn)步推進，整體呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢；從這個角度來看，大多數(shù)教師都轉變了教育觀念，更新了教學觀念，大大提高了教學質量。1.成功的實踐1.抓好各類培訓，教師的教育素養(yǎng)不斷提高要順利推進課程改革，提高課程實施水平，關鍵

2、是要幫助教師轉變教育觀念，更新教學觀念，深刻理解課程標準，改變教師的教學行為，改變學生的學習方式，掌握先進的教育技術。因此，加強教師培訓是推進課程改革的有力保障。為了做好新課程下的教師培訓工作，我們的化學學科堅持“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”和“培訓、實踐、研究、開發(fā)并舉”的原則。根據(jù)上級教學科研部門的培訓要求，盡快部署，建立多層次的培訓網(wǎng)絡和機制，組織內容豐富、形式多樣的培訓活動。1.教師、研究人員和骨干教師代表多次參加省市組織的課程標準和實驗教材培訓，并及時進行輻射培訓；其次，依托學科基地和新課程改革專家組成員對全市學科教師進行培訓和指導，詳細解讀課程標準，系統(tǒng)分析各個模塊，對教學方法

3、和學習方法進行針對性指導。3.首先組織部分骨干教師學習教材，在每學期開始時對教學內容進行系統(tǒng)的教材分析，使每位教師對寫作意圖和要達到的目標有一個深刻準確的把握，明確教學的深度和廣度，克服教學過程中的隨意性和盲目性，保證教學目標的落實到位；4.每三年組織一次高中青年化學骨干教師培訓班，定期舉辦培訓班，理論聯(lián)系實際。培訓內容包括系統(tǒng)的教育理論、有針對性的學科課程標準和教材分析。培訓情況包括專家講座和名師示范課，以及課堂教學實踐和學員案例分析。通過培訓和學習，這些教師的專業(yè)素質得到了迅速提高，他們已經(jīng)成為我市各學科教學的骨干力量，發(fā)揮了很好的示范帶動作用。通過系統(tǒng)的、有針對性的學科培訓，促進了教師教

4、學觀念的轉變，提高了大多數(shù)化學教師的專業(yè)素質和教育質量，使教師真正從理論和行動上投身于課程實驗，促進了教師的快速成長和課程的健康發(fā)展。2.不斷加強理論學習，為新課程改革的順利實施提供支持這一輪課程改革的亮點之一是學生學習方式的改變，倡導“自主、探究、合作”。改變學生學習方式的有效途徑是改變教學方法，這就要求每一位化學教師都要加強理論學習，深刻理解新課程標準，研究教材，把握知識脈絡，創(chuàng)新教學方法。新課程將自主學習作為“課程標準期”的主題，體現(xiàn)了化學的新理念、新理念和新用途；體現(xiàn)了“立體化”的課程目標。它是由社會發(fā)展線索和化學學科線索結合而成的。把化學實驗作為學生獲得知識發(fā)展能力的重要途徑。關注學

5、生的“如何學習？”應注意問題情境的創(chuàng)設和方法的指導。這就要求我們的教師轉變教育觀念，更新教學觀念?，F(xiàn)代教育理論的研究為新課程改革的順利實施提供了強有力的支持。因此，在實施過程中，我們加強了新課程改革的理論研究，采取了走出去、邀請進來的方式，并與相關課程改革專家進行了交流討論或邀請專家進行專題講座。三年來，我們每年都組織骨干教師到兄弟縣市進行學習交流，還聘請了南師大的馬宏佳教授和楊達大學的吳星教授進行專題講座。這些活動不僅開闊了教師的視野，也提高了教師的理論水平。3.注重科學探究過程，不斷提高學生化學素養(yǎng)新教材設計了師生在課堂上互動和平等參與的情境。具有啟發(fā)性和探索性的實驗內容，搭建了學生探索的

6、平臺，為學生提供了廣闊的探索空間和創(chuàng)新意識，使學生充分體驗探索的全過程和樂趣，真正成為教學活動的主人。在過去的三年里，大部分教師都能夠充分利用教材中精心設計的“活動與探究”、“檢查與思考”等欄目作為活動方案，從而擺脫了被動的按方服藥的局面，逐步使學生能夠用手、用腦、檢查與思考，在探究中發(fā)現(xiàn)和提出問題，不斷提高能力，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。4.大力倡導有效教學，加強學生學習能力的培養(yǎng)以市局深化教學改革，實行有效教學為契機，立足課堂，以提高備課、教學過程、培訓考核和課后輔導的有效性為出發(fā)點，以創(chuàng)新教學慣例、建設優(yōu)秀課堂為目標，以教研組和備課組建設為重點，狠抓集體備課，把握課堂教學的主體地位，通過聽課、講課、

7、討論課、評課，定期開展各類課的討論。經(jīng)過三年的努力，教師的課堂教學理念發(fā)生了變化，課堂成為了以課本為劇本、學生為演員、教師為評委和觀眾的舞臺，使學生在更短的時間內學習到更多的化學知識，更好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，強化了學生的學習能力。2.問題與對策1.課程標準與教材之間存在著理想與現(xiàn)實的矛盾。由于課程標準的比較原則，只規(guī)定了學生應該達到的要求，而且每套教材對知識點的選擇都有自己的理解，所以教師很難選擇很多知識點和案例。初中和高中教科書之間有很大的跨度。我們的對策是以課程標準和教學要求為標準，摒棄一些原來的做法，大膽刪除教學要求沒有教過的內容。在教學中，教師應該以教材為例，充分利用教材

8、，而不是簡單的教材。在教學過程中，我們應該注意初中和高中之間的聯(lián)系2.教材的結構發(fā)生了很大變化。傳統(tǒng)高中化學教材知識體系科學、完整，體現(xiàn)了科學性和系統(tǒng)性，特別強調學生對知識的掌握。無論是知識還是能力，學生在學習中的主體性都被犧牲了。然而，新課程中的必修模塊，基于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的新理念，打破了舊教材的傳統(tǒng)知識體系，重視化學與社會、化學與生活的聯(lián)系，從學生更容易接受知識的角度開始學習。但是，在實施教學過程中，會發(fā)現(xiàn)教與學都有很大的困難。我們的對策是新教材從結構到內容都有很大的變化。它注重展示知識的平臺，而不是一個完整的科學體系；注重激發(fā)和吸引學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習能力，而不是僵

9、化的知識接受。同時，這種教材也給教師留下了很多創(chuàng)作空間。作為一名教師，我們應該學會使用教材，利用資源，重組教學內容，這樣學生就可以輕松學習，獲得知識。3.教學內容廣泛且難以選擇。新教科書的必修模塊涵蓋了廣泛的內容，幾乎涵蓋了舊教科書的所有內容?；瘜W必修1涉及高中所有元素和化合物的知識，還包括化學的一些基本概念和原理：如材料的數(shù)量，原子結構，電解，氧化還原反應；基礎化學實驗操作等。內容多，課時少，所以每節(jié)課經(jīng)常在幾個知識學習點之間切換，每個學習點在舊教材中都是系統(tǒng)的?，F(xiàn)在，老師想談論它，但是沒有足夠的時間開始，學生們更加無知。我們的對策是設置梯度和控制難度。如何處理內容過多和時間不夠的矛盾，要求

10、教師認真學習和理解新課程標準，控制教學節(jié)奏和教學內容的難度、深度和廣度，強調教學內容的螺旋上升而不是一步到位。首先，通過基礎知識的教學和基礎能力的培養(yǎng)，可以激發(fā)學生學習化學的興趣和能力，拓展他們的知識。沒有必要深化必修模塊的內容。當一些學生的化學“人格”形成后，我們將進一步研究和探討，從而達到新課程標準中素質教育的目的。4.教學方法是新的，很難組織。與傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方法不同，新課程教學從學生發(fā)展的需要出發(fā)，充分發(fā)揮化學本身的優(yōu)勢，以科學探究為突破口，調動學生的主動性和創(chuàng)新意識，促進學生的主動學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際、形成科學價值觀的過

11、程。在課堂上，教師也熱情地鼓勵學生平等參與和互動，嘗試不同的和諧寬松的教學方法。然而，經(jīng)過一段時間的實踐，事情并不像想象的那么簡單。首先，學生不具備預期的互動能力。他們習慣了老師上課，學生聽課。他們缺乏新課程所需要的質疑和探究能力。其次，設計性探究不如預期有效，教師忙于在傳統(tǒng)教材中灌輸一些重要的知識體系，導致探究時間不足。結果，交流討論和合作探究越來越少，課堂教學又回到了原來單調乏味的方式。我們已經(jīng)做好充分準備，充滿活力。新教材在揭示知識的方式上進行了重大改革。在教學中，可以直接感受到教材重視探究活動，有些結論沒有直接解釋，而是要求學生通過合作探究進行總結；有些內容只介紹基礎知識，與這些理論相

12、關的拓展和運用需要實驗探究的方法來獲得。因此，教師必須轉變教學觀念，在師生平等的基礎上做好課前的充分準備，充分備課，盡可能多找材料，充分備課，讓學生在課堂上表現(xiàn)出積極的思維和多樣的情境，形成和諧、輕松、和諧的課堂文化。在課堂上，老師應該鼓勵學生多動腦筋，努力學習，問好問題。課后，他們可以設計更多的探究實驗、興趣實驗和數(shù)據(jù)收集活動來鞏固課堂知識，并嘗試讓學生從被動的知識接受轉變?yōu)橹鲃拥闹R探索。5.有許多實驗很難實施?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，所以教師的演示實驗和學生的小組實驗都是教學的重要組成部分。新課程增加了更多的探究性實驗，培養(yǎng)學生的實踐能力和科學探究能力。但是，在新教材中，作為學生實

13、驗的“活動與探究”和作為演示實驗的“觀察與思考”的安排很多，教師很難組織實施。我們的對策是自主和靈活的。我們應該從態(tài)度上認識到實驗在化學學習中的重要地位，不能輕易放棄，更不能把學生實驗和演示實驗變成教師說話實驗、學生聽力實驗和課后實驗。那么，在我們現(xiàn)有的實驗條件下，怎樣才能使學生順利地進行實驗探究呢？我們可以做以下努力：第一，教師可以根據(jù)教學進度和學生情況對教材中的實驗做一些調整，將簡單的演示實驗變成學生實驗，將困難的學生實驗變成演示實驗；其次，根據(jù)教學內容，安排為演示實驗或學生實驗。在我們目前的教學條件下，不可能根據(jù)新教材在每個化學課堂上進行實驗探究，所以我們可以根據(jù)內容和條件選擇一個，而且

14、實驗設備相對簡單，所以是在課堂上進行的；這很復雜。這是在實驗室里完成的。我們學校新課程改革的教學已經(jīng)進行了四年，也是江蘇省新一輪高考的四年。這四年的痛苦過程令人難忘?；瘜W新課程的結構有四個層次。第一層次：揭示事物之間的聯(lián)系，第二層次：揭示心靈的聯(lián)系，第三層次：揭示更本質的聯(lián)系，第四層次：功能第一年：經(jīng)驗表明，新課程生動多樣，重視能力和方法，重視生活和生產(chǎn)的現(xiàn)實。問題是課時緊張，知識體系“分散”，深度和廣度難以控制，實驗探究難以實施。第二年：經(jīng)驗是操作模塊，建立學科知識體系，理解化學的本質，發(fā)展學生的學科能力。問題是模塊選擇性低，技術和實驗模塊太少，必修課和選修課跨度大，增加了學科中的混亂和問題

15、，以及教學方法的重新引入。由于省學術水平考試的原因，文科學生化學與生活模塊的教學是不正規(guī)的。第三年：主要是在高考復習階段。第一輪復習應根據(jù)教材、兩輪綜合課程標準、教學大綱和練習以及必修選修課進行整合。第四年：全面總結第一輪實施的經(jīng)驗，全面梳理必修、選修和高考要求的核心知識內容，準確把握不同課程模塊的功能定位，優(yōu)化選修課程和教學方法，合理制定我校三年的整體教學計劃，總結和梳理前三年的教學資源。新課程強調教學是教與學的交流和互動。教師和學生相互交流、溝通、理解、啟發(fā)和補充。在這個過程中，教師和學生分享思想、觀點和知識，交流情感、觀點和想法，豐富教學內容，尋求新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共鳴、共享和共同進步，

16、實現(xiàn)教學的相互發(fā)展。這一削減的實現(xiàn)對教師提出了更高的要求。因此，我們認為提高教師的綜合素質，鼓勵教師對課堂教學進行深入研究，是化學新課程實施的主要保證。我們的具體做法如下：1.立足于教師綜合素質的提高，積極應對新課程改革(1)為教師提供提高自身素質的機會“給學生一碗水，老師應該有一桶水”，這是教育界的一句俗語。在科學技術飛速發(fā)展、專業(yè)知識飛速發(fā)展的今天，教師也應該注意把這一桶水變成“生命之水”。學校每年都將撥款給教師繼續(xù)教育。近年來，有兩名化學教師參加了南京師范大學的化學研究生課程。此外，全體教師都有機會參加省市兩級的新課程培訓和學習。學習和繼續(xù)教育提高了化學組所有教師的專業(yè)知識，促進了他們的

17、教育和教學理念。優(yōu)秀教師的能力是基于公平的知識結構和良好的智力。學校為每位教師提供了一臺筆記本電腦，并開設了計算機培訓課程和多媒體操作培訓課程。將計算機知識和多媒體技術應用于中學化學教學，可以縮短教學時間，提高教學效果。(2)營造教師學習新教材的氛圍過去，教材被視為學科知識體系的豐富和再現(xiàn)，教材是學科知識的載體。新課程理念下的教科書是引導學生認知發(fā)展、生活學習和人格建構的中介，是引導學生認識、分析和理解事物、反思、批判和建構意義的中介。在新教材中，除了化學知識本身外，還增加了“你知道嗎”、“交流與討論”、“開闊視野”、“解決問題”、“整理與總結”等欄目，這些欄目都很有用，都突出了讓學生學會探索和分析科學問題的方法。如果教師完全忽視自身的存在，仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，新課程方案將失去意義，達不到預期的教學效果。2.基于以探究