余映朝成都教學(xué)創(chuàng)意例談.ppt

1、教學(xué)創(chuàng)意例談,余映潮 2009年12月15日,教學(xué)創(chuàng)意例談,什么是教學(xué)創(chuàng)意？,教學(xué)創(chuàng)意例談,“教學(xué)創(chuàng)意”，就是充滿新意的、有個(gè)性的、帶有一定創(chuàng)造性的教學(xué)構(gòu)想，就是準(zhǔn)備實(shí)施教學(xué)的新點(diǎn)子、新角度、新思路、新策劃。,教學(xué)創(chuàng)意例談,如假如生活欺騙了你的教學(xué)創(chuàng)意：課文聯(lián)讀,教學(xué)創(chuàng)意例談（1）,教學(xué)創(chuàng)意講究“新”,教學(xué)創(chuàng)意例談（1）,“新”字主要體現(xiàn)在“角度”二字之上。因?yàn)椤敖嵌取焙茫敖嵌取迸c眾不同，便有了個(gè)性，于是就叫做“創(chuàng)意”。,教學(xué)創(chuàng)意例談（1）,如行道樹的教學(xué)創(chuàng)意：四讀四寫,教學(xué)創(chuàng)意例談（2）,教學(xué)創(chuàng)意講究“簡(jiǎn)”,教學(xué)創(chuàng)意例談（2）,好的“創(chuàng)意”能夠讓人一眼看出它的簡(jiǎn)明，于是它就“可用”、“有用

2、”?！皠?chuàng)意”離開了“有用”二字，可能只是“暢想”。,教學(xué)創(chuàng)意例談（2）,如中國(guó)石拱橋的教學(xué)創(chuàng)意：結(jié)構(gòu)層次欣賞,教學(xué)創(chuàng)意例談（3）,教學(xué)創(chuàng)意講究“實(shí)”,教學(xué)創(chuàng)意例談（3）,實(shí)實(shí)在在地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，作積累，練能力，少一些花架子。,教學(xué)創(chuàng)意例談（3）,如雪的教學(xué)創(chuàng)意：作品感受,教學(xué)創(chuàng)意例談（4）,教學(xué)創(chuàng)意講究“活”,教學(xué)創(chuàng)意例談（4）,“活”，就是靈動(dòng)，就是有變化，就是不局促不呆板，就是有一點(diǎn)詩(shī)意手法。,教學(xué)創(chuàng)意例談（4）,如茅屋為秋風(fēng)所破歌 的教學(xué)創(chuàng)意：多角度反復(fù),教學(xué)創(chuàng)意例談（5）,成功的教學(xué)創(chuàng)意的基礎(chǔ)：深入扎實(shí)的課文研讀,教學(xué)創(chuàng)意例談（5）,語(yǔ)文教師的第一功夫是讀出課文的味道；這種功夫的歷練

3、伴隨著我們一生的語(yǔ)文教學(xué)。,教學(xué)創(chuàng)意例談（5）,教材研讀大致有六個(gè)層次： 常規(guī)的研讀,教學(xué)創(chuàng)意例談（5）,教材研讀大致有六個(gè)層次： 常規(guī)的研讀 提取的研讀,教學(xué)創(chuàng)意例談（5）,教材研讀大致有六個(gè)層次： 常規(guī)的研讀 提取的研讀 語(yǔ)言的研讀,教學(xué)創(chuàng)意例談（5）,教材研讀大致有六個(gè)層次： 常規(guī)的研讀 提取的研讀 語(yǔ)言的研讀 文學(xué)的研讀,教學(xué)創(chuàng)意例談（5）,教材研讀大致有六個(gè)層次： 常規(guī)的研讀 提取的研讀 語(yǔ)言的研讀 文學(xué)的研讀 寫作借鑒的研讀,教學(xué)創(chuàng)意例談（5）,教材研讀大致有六個(gè)層次： 常規(guī)的研讀 提取的研讀 語(yǔ)言的研讀 文學(xué)的研讀 寫作借鑒的研讀 別有創(chuàng)意的研讀,教學(xué)創(chuàng)意例談（6）,成功的教學(xué)創(chuàng)

4、意的要求之一：教學(xué)思路清晰，提問(wèn)精粹實(shí)在,教學(xué)創(chuàng)意例談（6）,教學(xué)思路清晰是所有語(yǔ)文教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平的第一反映；提問(wèn)精粹實(shí)在是所有語(yǔ)文教師課堂教學(xué)水平的第一反映。,教學(xué)創(chuàng)意例談（6）,如沁園春雪 的教學(xué)創(chuàng)意：字詞品味,教學(xué)創(chuàng)意例談（7）,成功的教學(xué)創(chuàng)意的要求之二：學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富,教學(xué)創(chuàng)意例談（7）,“學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的高層次境界，由此可見教師的理念與藝術(shù)，由此可見學(xué)生的歷練與收獲。,教學(xué)創(chuàng)意例談（7）,如鄒忌諷齊王納諫的教學(xué)創(chuàng)意：綜合實(shí)踐活動(dòng),教學(xué)創(chuàng)意例談（8）,成功的教學(xué)創(chuàng)意的要求之三：優(yōu)化教材處理，深入課文文本,教學(xué)創(chuàng)意例談（8）,閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是讀懂課文、積累知識(shí)、訓(xùn)練能力、習(xí)練方法，如果教學(xué)之中不能深入文本，這些任務(wù)都可能難以完成。,教學(xué)創(chuàng)意例談（8）,如泥人張的教學(xué)創(chuàng)意：課文概說(shuō)，手法欣賞,教學(xué)創(chuàng)意例談（9）,成功的教學(xué)創(chuàng)意的要求之四：突現(xiàn)能力訓(xùn)練，注重集體訓(xùn)練,教學(xué)創(chuàng)意例談（9）,閱讀教學(xué)的創(chuàng)意之中必須考慮能力訓(xùn)練，而多進(jìn)行集體訓(xùn)練則表示我們的心中有每一位學(xué)生。,教學(xué)創(chuàng)意例談（9）,如三峽的教學(xué)創(chuàng)意：學(xué)法指導(dǎo),教學(xué)創(chuàng)意例談（10）,提高教學(xué)創(chuàng)意能力的有效訓(xùn)練是：一課多案,教學(xué)創(chuàng)意例談