第二講穩(wěn)步提升科研能力與水平報告.ppt

1、,回歸理性 志存高遠 循序漸進,穩(wěn)步提升科研能力與水平,斯崗雖小，其責重焉,上聯(lián)：三尺講臺，三寸筆，三寸舌 ，三千桃李 下聯(lián)：十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁,從感嘆 “壓力山大”到修煉 “亞歷山大” 1. 做好職業(yè)生涯規(guī)劃(全生命規(guī)劃=個體生命規(guī)劃+家庭生命規(guī)劃+職業(yè)生命規(guī)劃-生存型、機會型與創(chuàng)造型), 從容應對必然到來的發(fā)展艱難與挑戰(zhàn)。 2.大學專業(yè)技術(shù)人員,特別是青年教師應經(jīng)過科學精神洗禮與科學探索練歷盡快走上科研正道。 3.創(chuàng)造性地勞動是大學教師的基本任務, 推出優(yōu)秀代表作是大學教師的立身根本。 4.一個人在年輕的時候就要深刻認識到克服傲慢與偏見是畢生的功課：做正確的或高效的科研事情

2、比正確地做低效或無效的科研事情更為重要; 尊重科研基本常識比快速掌握一堆具體知識更為重要；身體力行的探究比疾世憤俗的應付更為重要。,對話人生，且行且惜,憂愁風雨，樹猶如此，人何以堪？ 【A。辛棄疾水龍吟登建康賞心亭；B。庾信枯樹賦 】+【“桓公北征經(jīng)金城，見前為瑯邪時種柳，皆已十圍，慨然曰：木猶如此，人何以堪！攀枝執(zhí)條，泫然流淚。 】 “庭有枇杷樹,吾妻死之年親手所植,如今已亭亭如蓋矣?！薄練w有光項脊軒志】 人生易老，功業(yè)難建，睹物思人，物是人非。,才下眉稍，卻上心頭，怎一個AO字了得！,鏊,熬,翱,農(nóng)科：才下案頭，卻上田頭，怎一個“實”字了得！,社科：才下案頭，卻上炕頭，怎一個“活”字了得！

3、,一、高校教師科研工作的前進道路：從探路進院到登堂入室,1. 明確必須選擇的前進方向 (1) 大學教師教學、科研與育人的關(guān)系-土地、養(yǎng)料與糧食； （2）非學術(shù)道路與學術(shù)道路-平地散步與山川探險（唐宣宗李忱:千巖句+大雄句）-壯士之志，勇士之業(yè)-科學不相信眼淚，只相信汗水；科學不鼓勵蠻干，只鼓勵能干。 （3）決心、恒心、信心+好奇心，平常心，歡喜心-無限風光在險峰（科研是聰明的傻子干的有趣事情）。 三個管用的友好建議 A橫下一條決心：飯碗式宿命生存VS專家式運命發(fā)展。 B告別騎墻態(tài)度：高不成，低不就，進怕累，退不甘，前迷茫，后無路 C練出三把刷子: 高校教師本領的三原色-教學職業(yè)能力的藍刷子+專

4、門研究能力的紅刷子+專業(yè)技能的黃刷子-好日子=基本收入+服務收入+項目收入。,高校教師的好日子是怎樣煉成的?,大力提升科研能力是共性關(guān)鍵基礎,2.必須明確的前進標志 (1) “探路之行”-博學、審問與交流； （2）“進院之行”-學科范式、視野與結(jié)構(gòu)； （3）“登堂之行”-學科重大前沿與新域； （4）“入室之行”-成熟學說與體系。 行百里者，常半九十VS雖不能至，心向往之,3.無法逾越的前進階段 (1) 20-30探路而開端的“青銅時代” （專業(yè)技術(shù)十至八級,新手級,信奉“如人所識”, 一元威權(quán) ）：寄宿-求學門客-輾轉(zhuǎn)反側(cè)： （2）30-40進院而開展的“黑鐵時代” （專業(yè)技術(shù)七至五級,勝任級

5、與熟練級,信奉“如吾所識”,多元化探索，一慮百致 ） ：租宿-修行學陀-循序漸進； （3）40-50登堂而開拓的“白銀時代 ” （專業(yè)技術(shù)四至三級,專家級,信奉“如其所能”,一體化探索，殊途同歸 ） ：廂主-弘學法師-發(fā)揚廣大； （4）50-60入室而開闊的“黃金時代 ” （專業(yè)技術(shù)二至一級,大師級-全部生命與學術(shù)的融合,信奉“如來可能”,一體化回歸，返本開新 ） ：廳主-得道高僧-開宗立派。,4.前進轉(zhuǎn)段的判斷標準 (1) “青銅時代”：養(yǎng)成勤奮的學思行動-更多積累； （2） “黑鐵時代”：確定穩(wěn)定的探究領域-更多操演； （3） “白銀時代 ”：產(chǎn)出有影響的標志成果-更多突破； （4） “黃

6、金時代 ”：健全獨特的學說體系-更多推廣。,二、高校教師科研能力的提升策略：從捷徑摘桃到以迂為直,1. 能力提升的常識起點-培元養(yǎng)正，自憫及人 (1)自我關(guān)懷-在認識與改造世界中認識與改造自己(無知導致傲慢與偏見,而傲慢與偏見是人生一切不幸的源泉)-目前競爭態(tài)勢下，今天很殘酷，明天更殘酷，最多能糊弄到副教授（條件趨高，15%淘汰）; (2)人己同感-小馬過河,貴在下水，不深不淺; (3)端正妄念-急功近利,學術(shù)不端(天上不會掉餡餅;學德污點-剽竊觀點;表達抄襲;一稿多投等)。去偽存真,去粗取精,去妄存實.,2. 能力提升的基本策略-遠見近行，以迂為直 (1) 科研是特殊高智力行業(yè)（百舸爭流，千

7、帆競發(fā)，成功很難）； （2）科研的一切成功都在明天出現(xiàn)，必須確立遠見卓識而循序漸進（“糖果實驗”，殷鑒不遠） ； （3）入行之日，就要努力跳出“干指頭沾鹽-瞎折騰”式的“經(jīng)驗陷阱”（主體經(jīng)驗建構(gòu)模式：經(jīng)驗剪刀+格式槳糊+文獻片段，屬前科學研究階段）與“惡俗導向”（天下文章一大抄，前科學觀念階段-鼓勵理論范兒與方法范兒的照貓畫虎）； （4）道不遠人，要按照學術(shù)常規(guī)程式走路，打好終生受益的基本功（花拳繡腿乃自欺，功力深厚是美評-大家八十仍寫生）。,3.能力提升的競爭策略-身經(jīng)百戰(zhàn)，戰(zhàn)中成長 （1）近現(xiàn)代科研活動是一個競爭激烈的名利場（經(jīng)過全過程主客觀學術(shù)評價的特殊場地），客觀存在以下三大基本規(guī)律：

8、一是科研立項環(huán)節(jié)的承認與分配規(guī)律（先當孫子后當爺，往來成古今；多勞多得是鐵律，烏合乃笑柄）；二是科研執(zhí)行環(huán)節(jié)的繼承與創(chuàng)新規(guī)律（坦言人已說，明確接著說，敢于另外說）；三是科研傳播環(huán)節(jié)的交流與評價規(guī)律（精品敢打擂臺賽）。 （2）“圈派化+平臺化”是常規(guī)競爭方式（學團，學圈，學派+機構(gòu)平臺，項目平臺，政府平臺，等）-從“游擊隊員”向“學軍隊員”的思想與組織轉(zhuǎn)變是個關(guān)鍵問題。,核心期刊以上級別論文的“做與寫”-必須告別“無基之樓”與“無頂之樓”. 樓基部分-培土期（積累期） A領域探測（學科結(jié)構(gòu)、前沿、重點、熱點、生長點等 -重點明確領域“知識譜系+知識圖譜” ）； B領域選題（學科的范式-領域-視角

9、-主題標題）； C成果類型（觀念、理論、方法、制度、設計、方案，等）； D預期觀點（假說，猜想，關(guān)系）； E研究方案（預案）。 看看圖，探探路，算算賬，定定計,三、高校教師科研實踐的理性回歸：萬丈高樓平地起,樓體部分-種植期（驗證期）+收獲期（寫作期） F方案執(zhí)行：專題參考文獻閱讀與分析（綜述或述評）-提出特定的邏輯框架或數(shù)學建模-現(xiàn)象或事實數(shù)據(jù)采集-現(xiàn)象或事實數(shù)據(jù)清洗、分析與預處理-利用邏輯框架或數(shù)學模型處理相關(guān)數(shù)據(jù)-檢驗或完善特定框架或模型（補充采集數(shù)據(jù)）-小結(jié)與討論. G按照規(guī)定學術(shù)格式撰寫研究論文或報告； H選擇合適的期刊謀求發(fā)表。 樓頂部分-銷售期（評價期） I論文被轉(zhuǎn)載、引用或評價

10、 J申報高層次科研成果獎勵。 一定要在學習和運用已有理論和方法的基礎上高起點起步，這是經(jīng)驗研究與科學研究的分水嶺,三級技術(shù)路線選擇能力-像模像樣是總綱，一招一式合規(guī)矩 1基礎水平階段： 從直接的日常實踐入手：描述常態(tài)-解釋常態(tài)-探索新常態(tài) 。 2高級水平階段： 從間接的理論框架入手：探索新常態(tài) -解釋常態(tài)-描述常態(tài)-預測新常態(tài)。 3超級水平階段： 從日常與理論同時入手：描述常態(tài)-解釋常態(tài)-探索新常態(tài) -預測新常態(tài)-構(gòu)建新常態(tài) 。,奠定學者公認學術(shù)地位的“頂尖”成果,衡量機構(gòu)高等學術(shù)水平的“標桿”成果,。,（1）正確認識什么是高水平學術(shù)成果,高水平成果是是科學研究各階段、各類能量連續(xù)聚合的產(chǎn)物，

11、即人類知識高能聚合體（集體智慧的具體結(jié)晶，95%是集體的，貴在用已生之，5%是自己的，貴在推而廣之）。因為能量強沛，所以令人信服。不斷取得一系列標志性高水平成果是一個學者走向成熟與成功的標志。,學術(shù)價值形成階段（1-3年）,學術(shù)價值確認階段（1-2年）,理工學科的黃金產(chǎn)出年齡段：30-40歲 文史學科的黃金產(chǎn)出年齡段：35-45歲,高水平成果是典型的“五高癥”（+高職稱或?qū)W歷）患者，其核心評價指標是省部級以上的高等級獎勵，特別是一、二等以上的獎勵。,高經(jīng)濟社會效益：千萬元以上,高等級表彰獎勵：省部級（C級）以上,（2）高水平成果產(chǎn)出的前提性條件(四正之要),2.1 正向:引以學術(shù)為榮的價值認同

12、與道路選擇(第一必要條件) 學術(shù)之道非謀稻梁之道，也非盡興趣之道，乃棟梁之道 民族脊梁與社會良知：職業(yè)學者的使命感,責任感與榮譽感（正隱能量：潛意識地捕獲機遇與靈感）。 學者竟多無知，何求世界他人多知，不說舍身求法學玄奘，勿忘葉公好龍?zhí)尚Α?.2 正品:德才情志兼?zhèn)涞膶W術(shù)品格與學人氣質(zhì)(第二必要條件)美德之慧（科學操守,向度）;才具之慧（科學方法,速度）; 情感之慧（科學情操,強度）;意志之慧（科學追求,韌度）。2.3 正名:合理必要的技術(shù)職務與社會兼職(第三必要條件)專業(yè)話語權(quán):名正則言順,言順則事成2.4 正境:穩(wěn)定可靠的正當經(jīng)費與研究環(huán)境(第四必要條件)學術(shù)者,天下之公器,當陽光正義為

13、之,3.1 牢固確立學貫化的社會責任意識: 非支離之道,乃融通之道 A緊密依托高等學術(shù)機構(gòu)建設、高深學術(shù)制度安排和高明學術(shù)機制運行。 B明確高深學術(shù)之道的一以貫之：知識生產(chǎn)（研究顯道）人才培養(yǎng)（教學傳道社會服務（轉(zhuǎn)化用道） 文明傳承（全統(tǒng)續(xù)道）。 C堅持科研與其他三類學科活動之間的相互促進：科研推動教學，教學促進科研；科研支撐社服，服務拉動科研；傳承奠基科研，科研創(chuàng)新傳承。,（3）高水平成果產(chǎn)出的關(guān)鍵路徑,3.2 堅持依托學科化的社會建制: 非孤立之道,乃整體之道。,學科規(guī)劃 定位方向優(yōu)勢特色,學科隊伍 領導團隊結(jié)構(gòu)流派,學科條件 交流資料設備平臺,學科管理 組織制度經(jīng)費文化,學科研究 選題探

14、索寫作成果,學科教育 專業(yè)課程教研教改,學科影響 質(zhì)量推廣評價水平,學科應用 開發(fā)建設管理服務,學科傳播 編輯出版專門普及,3.3 必須強化學范化的方法保障：非獨妄之道，乃證成之道 如何根除獨妄（獨斷性，片面性，狂妄性，令人反感）：“四相”全面發(fā)現(xiàn)證真之法。 （1）正確處理學科領域與科學體系的關(guān)系：分化研究與融合研究相激發(fā)：基于歷時分化的領域知識譜系形成（內(nèi)涵發(fā)展），基于共相融合的超域知識圖譜形成（外延拓展）。內(nèi)外不二 （2）正確處理學科領域內(nèi)不同層級之間的關(guān)系：理論研究與應用研究相貫通：基礎研究-應用基礎研究-應用研究-發(fā)展研究（或開發(fā)研究）的大周期與超循環(huán)。表里不二,3）正確處理兩類科學解

15、釋方法的關(guān)系：質(zhì)化研究與量化研究相對應-質(zhì)化研究的量化分析（量變約束陳述），量化研究的質(zhì)化綜合（質(zhì)變約束陳述）-概念與數(shù)目的對應。 質(zhì)量不二 【從相結(jié)合到相對應：觀念的概念群化+概念的指標化+指標量化。這是人文社會科學，特別是人文科學開拓創(chuàng)新的關(guān)鍵路徑。因此：數(shù)字人文，社會計算等新的研究方法開始登上當代學術(shù)舞臺。 舉例1：優(yōu)質(zhì)生活（觀念）宜居性（概念之一） 基本測度指標（二級概念群：社會宜融合性指標；環(huán)境適應性指標；生活便宜性指標；宜居饋應效果指標） 具體測度指標體系。,舉例2：科學研究效能系數(shù)（假定性+設計性）,1.環(huán)境效能系數(shù)指標 分群潛意系數(shù)（分群正態(tài)分布估計）, 0，1） 達標基準系數(shù)

16、（黃金分割分布估計）,（0，0.4） 綜合激勵系數(shù)（S曲線分布）,(0,0.2),(0.2,0.8), (0,0.2) 2.個體效能系數(shù)指標 達標向度系數(shù) （基于本體預設的主體必然性-使命感,矢量強度估計） , 0，1） 達標速度系數(shù) （基于知識積淀的主體自覺性-決策力,相對勢能估計） , （0，1） 達標效應系數(shù) （基于實踐創(chuàng)新的主體自由性-執(zhí)行力,相對功能估計） , 0，1） 科學研究效能系數(shù)=潛意系數(shù)*基準系數(shù)（1+激勵系數(shù)）*向度系數(shù)*速度系數(shù)*效應系數(shù)。,（4）正確處理兩類科學測度方法的的關(guān)系：實驗方法與計算方法相校驗：傳統(tǒng)的實驗 觀察測度,現(xiàn)代的計算模擬測度。驗算不二 A.正向推動轉(zhuǎn)化治學： 基礎-應用基礎-應用-發(fā)展研究 （本由體表）-有新型子彈,從后方運上前線去射擊難題 B.逆向拉動轉(zhuǎn)化治學。 發(fā)展-應用-應用基礎-基礎研究 （返本開新）-射擊不到難題,從前方返回后方找新型子彈,3.4 堅持依靠學團化的組織推動：非個體之道，乃團隊之道 (1）內(nèi)部性的學團形態(tài)：二級學院、教學系、教研室；研究機構(gòu)，實驗機構(gòu)，研發(fā)機構(gòu)；學科帶頭人群-學術(shù)帶頭人群-學術(shù)骨干群。 （2）社會性的學團形態(tài)：學會，協(xié)會，智庫，學圈，