七年級歷史上冊 第14課三國鼎立局面的形成教案 川教版

1、第14課三國鼎立局面的形成【教學(xué)目標(biāo)】一、識記與理解.識記官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的時間，交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭結(jié)果，理解兩次戰(zhàn)爭的特點及其對歷史發(fā)展的影響。.知道魏蜀吳三國的建立者，建國時間，國號和都城，理解鼎立局面的形成和影響。.理解諸葛亮的外交政策，進一步提高用歷史唯物觀評價歷史人物的能力。.初步培養(yǎng)評價戰(zhàn)爭的能力和透過現(xiàn)象抓本質(zhì)來分析歷史問題的能力。二、過程與方法.通過播放三國演義主題曲導(dǎo)入新課。.播放三國演義中赤壁之戰(zhàn)的片斷，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭場面和人物性格。.通過列表比較魏蜀吳三國的建國時間等知識。.通過觀觀察三國鼎立形勢圖了解三國形勢。三、情感態(tài)度與價值觀.正確認(rèn)識人的主觀能動性對歷史發(fā)展的作用。

2、.樹立初步的評價歷史人物的唯物主義觀，把全推動社會進步和生產(chǎn)力的發(fā)展作為評價歷史人物的第一標(biāo)準(zhǔn)。【重點難點】 重點：赤壁之戰(zhàn)；三國鼎立局面的形成。難點：三國鼎立局面形成的原因、影響及三國關(guān)系【授課類型】新課【教學(xué)準(zhǔn)備】備課及制作多媒體課件【學(xué)生準(zhǔn)備】課前預(yù)習(xí)【教學(xué)方法】講述法、討論法等多種方法結(jié)合【教學(xué)時間】一課時【教具媒體】多媒體【教學(xué)過程】引入新課：（多媒體播放三國演義主題曲），（教師引導(dǎo)過渡）同學(xué)們，你們知道這是哪部電視劇的主題曲嗎？（學(xué)生回答后繼續(xù)引導(dǎo)）你們最熟悉或最喜歡的劇中人物都有哪些？曹操是什么時期的人物呀？學(xué)生如果答是三國，教師則抓住機會糾正。老師進一步引導(dǎo)出學(xué)生對曹操的評價：

3、有可能說曹操是軍事家、政治家、詩人或者說他多疑、狡詐，是一位奸臣等等，在學(xué)生的發(fā)言和討論中，教師指出電視劇三國演義中的故事人物和歷史上的故事人物是有區(qū)別的，那么曹操與三國是怎樣的關(guān)系呢？東漢末年都發(fā)生了哪些事呢？讓我們來進入今天的新課。（出示課題三國鼎立局面的形成）學(xué)習(xí)新課：（教師引導(dǎo)過渡）前面我們學(xué)習(xí)了西漢之后東漢建立，東漢末年，中央政權(quán)名存實亡，眾多軍閥各據(jù)一方，互相兼并，連年混戰(zhàn)。于是，在袁紹和曹操之間發(fā)生了戰(zhàn)爭。（課件顯示標(biāo)題）一、從官渡之戰(zhàn)到赤壁之戰(zhàn)（課件顯示曹操頭像）簡介曹操并讓學(xué)生閱讀小字部分，找出他為統(tǒng)一北方所做的準(zhǔn)備，軍事上組成精銳隊伍、農(nóng)業(yè)上開墾荒地、實行屯田保證糧食供應(yīng)，

4、穩(wěn)定軍心民心，政治上挾天子以令諸侯。曹操力量逐漸強大，為統(tǒng)一北方打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生讀教材上的“讀一讀”，了解曹操是個重用人才的人。（組織學(xué)生閱讀官渡之戰(zhàn)的介紹，師生共同完成下列問題）：（課件顯示）官渡之戰(zhàn)性質(zhì)？軍閥混戰(zhàn)官渡之戰(zhàn)結(jié)果？曹操以少勝多官渡之戰(zhàn)的影響？ 為統(tǒng)一北方打下基礎(chǔ)曹操取勝原因？1政治謀略得當(dāng)2重視人才3重視經(jīng)濟4軍事才能出眾、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)得當(dāng)（教師引導(dǎo)過渡）官渡之戰(zhàn)后，曹操基本統(tǒng)一北方，實力進一步壯大。為統(tǒng)一全國，曹操大舉進攻南方。而在南方，孫權(quán)、劉備組成聯(lián)軍，有力阻擊了曹操的進攻。其中，赤壁之戰(zhàn)就是一次著名的以少勝多的戰(zhàn)例。只不過這一次是曹操大敗，為什么呢？（出示赤壁之戰(zhàn)示意圖課件

5、，向?qū)W生簡介戰(zhàn)爭形勢與過程。播放電視劇三國演義中赤壁之戰(zhàn)片斷，組織學(xué)生觀看。）（觀看完畢后，師生共同探討下列問題）：赤壁之戰(zhàn)性質(zhì)？軍閥混戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)結(jié)果？孫、劉聯(lián)軍以少勝多赤壁之戰(zhàn)影響？為三國鼎立打下基礎(chǔ)孫、劉聯(lián)軍取勝原因？1組成聯(lián)軍壯大實力，戰(zhàn)略得當(dāng)2采用火攻，戰(zhàn)術(shù)得當(dāng)3利用氣候、地理等條件4曹操官兵來自北方，不習(xí)水戰(zhàn)，水土不服且驕傲自滿、松懈輕敵并且戰(zhàn)術(shù)失誤。（教師引導(dǎo)過渡）赤壁之戰(zhàn)后，曹操元氣大傷，勢力只局限在北方，統(tǒng)一全國的目標(biāo)已無法實現(xiàn)。孫權(quán)鞏固了在江南的地位，劉備據(jù)占西南（湖南湖北大部分地區(qū)，還占有今天四川，云南等地方）。三國鼎立局面由此形成。二、魏、蜀、吳的建立（課件顯示）（指導(dǎo)學(xué)

6、生看書，并按下面問題整理，師生共同整理，形成簡明知識點，并用課件顯示）三國建立的時間、建立者、國號、都成分別是什么？建立時間建立者國號都成220年曹丕魏洛陽221年劉備蜀成都229年孫權(quán)吳建業(yè)（教師強調(diào)魏國的建立者是曹丕，所以曹操不是三國時期的人物，曹操也沒稱帝，他是在曹丕稱帝后追尊為武帝的）三國鼎立局面形成的原因？1、赤壁之戰(zhàn)曹操戰(zhàn)敗是三國形成的直接原因2、三國都不具備統(tǒng)一全國的實力，當(dāng)時的經(jīng)濟基礎(chǔ)和力量對比條件不成熟，這也是三國鼎立局面形成的根本原因。三國鼎立局面形成的影響？三國鼎立局面形成，結(jié)束了東漢末年眾多軍閥混戰(zhàn)局面，雖然三國時期是我國的分裂時期，但由于三方互相牽制，這種相對的形勢又

7、在一定程度上避免了戰(zhàn)亂給人民帶來的痛苦，有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展。（教師引導(dǎo)過渡）三國形成后，各國都努力鞏固自己實力，同時又試圖消滅對方，那么，他們的關(guān)系發(fā)生了什么變化？三、魏、蜀、吳的關(guān)系（課件出示）（教師引導(dǎo)過渡）赤壁之戰(zhàn)后，三國之間的關(guān)系也發(fā)生了一些變化，他們之間互相牽制。（教師簡單歸納并出示課件）蜀吳關(guān)系：結(jié)盟破裂重新結(jié)盟 蜀吳與魏：敵對吳魏靠攏，蜀孤立蜀吳結(jié)盟與魏對立（出示課件）諸葛亮的外交策略：聯(lián)吳，制魏，保蜀課堂小結(jié)：東漢末年，軍閥混戰(zhàn)，曹操在官渡之戰(zhàn)中大敗袁紹，為統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)。幾年后，為統(tǒng)一全國，曹操南下，然而赤壁一戰(zhàn)曹操大敗歸北，三國鼎立局面由此形成。三國鼎立局面的形成，在

8、一定程度上他們互相制約，結(jié)束了東漢的軍閥混戰(zhàn)局面，同時，他們又試圖消滅對方，所以，不斷壯大自己，重視發(fā)展生產(chǎn)，也推動了地方經(jīng)濟的發(fā)展，這為后來中國的統(tǒng)一奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。課堂作業(yè)：一、選擇題（選出正確答案）1.東漢末年，曹操統(tǒng)一北方的主要軍事對手是（）A孫權(quán)B劉備C袁紹D劉表2.官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的性質(zhì)是（）A軍閥割據(jù)集團的爭霸兼并戰(zhàn)爭B農(nóng)民起義軍反封建王朝的戰(zhàn)爭C皇族內(nèi)部爭奪中央政權(quán)的混戰(zhàn)D少數(shù)民族反對民族壓迫的戰(zhàn)爭3.赤壁之戰(zhàn)交戰(zhàn)雙方是（）A曹操和袁紹B曹操和劉備、孫權(quán)C劉備和孫權(quán)D袁紹和劉備、孫權(quán)4.奠定三國鼎立局面基礎(chǔ)的重要戰(zhàn)役是（）A巨鹿之戰(zhàn)B官渡之點 C赤壁之戰(zhàn)D淝水之戰(zhàn)5.“功蓋三分國，名成八陣圖。江流石不轉(zhuǎn)，遺恨失呑吳?！倍鸥@首詩所概括的歷史與下列哪一位歷史人物最為相關(guān)？（）A曹操B司馬懿C諸葛亮D孫權(quán)6.下列哪一位歷史人物不屬于三國時期的？（）A曹操B孫權(quán)C劉備D諸葛亮二、材料分析：官渡之戰(zhàn)后，曹操揮筆寫下了龜雖壽：“神龜雖壽，猶有竟時；騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已?！闭埢卮穑耗阏J(rèn)為他的“壯心”是什么？詩歌表達了他怎樣的境界？說說他最大的歷史功績是什么？你認(rèn)為他為什么能有此作為？三、拓展、培優(yōu)訓(xùn)