物理雜談 (20).ppt

1、南通市高中物理（新課程）教學(xué)參考意見,第三章 相互作用,一、教材對比分析,1、總體概述 （1）從地位和要求看：本章講述的是有關(guān)“力”的基礎(chǔ)知識(shí)，是靜力學(xué)和動(dòng)力學(xué)所必需的預(yù)備知識(shí)。要求學(xué)生理解重力、彈力、摩擦力產(chǎn)生的條件，以及它們的大小、方向、作用點(diǎn)，會(huì)進(jìn)行簡單的受力分析，在此基礎(chǔ)上，理解力的合成與分解，滲透矢量相加的三角形定則和平行四邊形定則，加深對矢量及其合成法則的認(rèn)識(shí)，知道共點(diǎn)力的平衡條件及其應(yīng)用。,（2）從編排順序看：課本從學(xué)生已熟悉并可以理解的事實(shí)出發(fā)，分析改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因和形變的原因，給出力的概念以及力的圖示法，在學(xué)習(xí)重力的基礎(chǔ)上，介紹引力相互作用、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用和弱

2、相互作用，把自然界的四種基本相互作用與常見的接觸力彈力和摩擦力聯(lián)系起來，并指出彈力、摩擦力都是由電磁力引起的，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)呈螺旋式上升，順利過渡到彈力和摩擦力的教學(xué)上。,（3）從教學(xué)方式看：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。如將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)（懸掛法測薄板重心）、將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)（彈簧的彈力與彈簧伸長量之間的關(guān)系、力的合成）、聯(lián)系實(shí)際，滲透STS教育（安裝自行車的滾珠軸承）等。,2、對比分析,（1）課標(biāo)要求和大綱要求的對比分析,繼上表,（2）課標(biāo)教材與老教材的對比,3、課時(shí)建議,第1單元 1、重力 基本相互作用 2學(xué)時(shí) 2、彈力 1學(xué)時(shí) 3、摩擦力 3學(xué)時(shí) 第2單元 4、力的合成 1學(xué)時(shí)

3、5、力的分解 1學(xué)時(shí) 第3單元 共點(diǎn)力作用下物體的平衡 1學(xué)時(shí) 共點(diǎn)力作用下物體平衡條件的應(yīng)用 2學(xué)時(shí) 復(fù)習(xí)課 2學(xué)時(shí) 測試、講評 3學(xué)時(shí) 總學(xué)時(shí) 16,二、教學(xué)建議,第一節(jié)：重力 基本相互作用 1、教材分析 (1)從現(xiàn)象入手理解力的概念。 (2)根據(jù)力的作用效果理解力的三要素。 (3)介紹重力的三要素。 (4)介紹四種基本相互作用。,2、教學(xué)目標(biāo),（1）知識(shí)與技能 a、知道力是物體之間的相互作用、力的大小和方向，能在具體問題中找出施力物體和受力物體，能畫出力的圖示。 b、知道重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的，重力的大小和方向，會(huì)用公式G=mg計(jì)算重力，知道重心的概念，掌握重心位置的確定方

4、法，。 c、了解四種基本相互作用，力的作用范圍。,（2）過程與方法 從現(xiàn)象入手，理解相互作用，列舉多個(gè)實(shí)例說明物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變是有原因的，從而將作用抽象為一個(gè)概念，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)體會(huì)和理解力的作用效果與力的三要素之間的關(guān)系。 （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀 觀察生活、列舉實(shí)例激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情；體會(huì)和理解力的作用效果，領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧；體會(huì)薄板的重心位置用懸掛法確定的實(shí)驗(yàn)過程，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的喜悅；了解四種基本相互作用，增強(qiáng)科學(xué)探究的興趣。,3、重點(diǎn)、難點(diǎn),重點(diǎn)：力概念的理解 難點(diǎn)：力概念和重心概念的理解,4、教學(xué)建議,引入： 運(yùn)動(dòng)員踢球 球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng) 球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了 守門員接球

5、 球由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止 用手壓鋸條 鋸條變彎 物體發(fā)生了形變 用手拉橡皮條 橡皮條變長 分析討論：球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變、物體發(fā)生形變的原因？得出： 物體對物體的作用。 將上述例子換位思考，得出：作用是相互的。 總結(jié)：把物體間的相互作用抽象為一個(gè)概念：力,體會(huì)和理解力的作用效果與力的三要素之間的關(guān)系： 讓學(xué)生打開教室的門，用不同大小的力作用在門把手上，門轉(zhuǎn)動(dòng)的速度不同；用不同方向的力作用在門把手上，有時(shí)能開門，有時(shí)無論用多大的力都開不開門，有時(shí)適得其反，不是開門而是關(guān)門。 重心是重力等效作用點(diǎn)： 用二力平衡的知識(shí)來理解。如拿一根細(xì)棍，提問學(xué)生：為什么說細(xì)棍受的重力集中于一點(diǎn)？再用線吊細(xì)棍使棍保持水平，讓

6、學(xué)生分析棍受二個(gè)力：重力和線的拉力。重力和拉力一定作用在同一條直線上，大小相等，方向相反，從而得出懸點(diǎn)就是重力的作用點(diǎn)，細(xì)棍各部分受的重力可以看成集中于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就是重心。,第二節(jié) 彈力,1、教材分析 （1）通過實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景，引入形變、彈性形變、彈力的概念。 （2）分析幾種彈力產(chǎn)生的原因，及方向的判定。 （3）探究彈簧彈力與彈簧伸長量的關(guān)系。,2、教學(xué)目標(biāo),（1）知識(shí)與技能 a、了解彈力是接觸力，彈力的本質(zhì)是電磁力。 b、知道什么叫形變，形變的種類。 c、知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件；形變越大，彈力越大；探究彈簧彈力與彈簧伸長（或縮短）量的關(guān)系。 d、探究壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，能在

7、力的圖示中正確畫出它們的方向。,（2）過程與方法 通過課本中幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)的演示，加深對形變概念的理解，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在理解概念和規(guī)律中作用。通過探究彈簧彈力與彈簧形變量的關(guān)系，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗(yàn)證物理規(guī)律。領(lǐng)會(huì)將微小形變放大的思想。 （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀 探究壓力、支持力、繩子拉力的方向，培養(yǎng)學(xué)生勇于參與探究活動(dòng)的熱情，將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)。探究彈簧彈力與彈簧伸長量的關(guān)系，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。,3、重點(diǎn)、難點(diǎn),重點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件及方向的判定；探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。 難點(diǎn)：彈力方向的判定。,4、教學(xué)建議,創(chuàng)設(shè)情景： 彈簧被壓縮或被拉長 演示 竹桿被壓彎 橡

8、皮筋被拉長 提問：描述所看到的現(xiàn)象。 引入形變、彈性形變概念 被壓縮或被拉長的彈簧使小車運(yùn)動(dòng) 演示 被壓彎的竹桿撥動(dòng)小車使小車運(yùn)動(dòng) 被拉長的橡皮筋拉動(dòng)小車運(yùn)動(dòng) 思考：小車為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？得出：因?yàn)槭艿搅肆Α?分析這個(gè)力產(chǎn)生的原因？是因?yàn)榘l(fā)生形變的物體要恢復(fù)形變。 得出彈力概念，彈力產(chǎn)生的條件。,探究彈簧彈力與彈簧伸長量的關(guān)系,感性認(rèn)識(shí)：手拉彈簧，形變越大，彈力越大 1、提出問題：彈簧彈力與彈簧形變量之間是什么關(guān)系？ 2、猜想：可能FXn，n=？ ，或有其它可能形式。 3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：測F與X的值，n=1、2、1/2等，先作最簡單的FX圖象，看圖象是不是直線，是不是通過原點(diǎn)？如果不是直線，再作其它圖

9、線，盡量找到直線。 4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù) 5、分析與論證：對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，作出FX的圖象，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋,6、交流與合作：各組作出的圖線不一樣，相互交流，分析原因表格設(shè)計(jì)：,江蘇省如東高級中學(xué) 姚紅巖,第三節(jié) 摩擦力,1教材分析 （1）教材地位：摩擦力是力學(xué)中 三種常見力中最復(fù)雜的一種的作用力，學(xué)習(xí)好摩擦力可以為受力分析奠定堅(jiān)實(shí)的基石，而受力分析是整個(gè)力學(xué)問題中最常用的手段。 （2）與舊教材的對比 新教材與舊教材的最大不同是將兩種摩擦力的教育順序倒了過來，這種處理教參上講是從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和實(shí)驗(yàn)-現(xiàn)象發(fā)生的先后順序考慮，其實(shí)這種說法未必妥當(dāng)，因?yàn)槌鯇W(xué)者往往首先對滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生感性

10、認(rèn)識(shí)。因此這種處理方式未必比老教材更好。,2教學(xué)目標(biāo),（1）掌握摩擦力產(chǎn)生的條件。 （2）掌握兩種摩擦力的方向判斷。 （3）掌握用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力的方法。 （4）讓學(xué)生體會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生善于把所學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系的學(xué)習(xí)習(xí)慣。,3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),（1）重點(diǎn)：摩擦力的規(guī)律（包括條件，大小，方向） （2）難點(diǎn)：靜摩擦力的是否存在及方向判斷 如汽車牽引力等典型問題。,4教學(xué)建議：,（1）課時(shí)安排建議： 方案（一）靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力上一節(jié)課，然后安排一些上節(jié)習(xí)題課。 方案（二）靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力分別上一節(jié)課，每節(jié)課就一種摩擦力展開一定的討論。,（2）教學(xué)次序的建議： 方

11、案（一）按照新教材次序先靜摩擦力后滑動(dòng)摩擦力。 方案（二）按照舊教材次序先滑動(dòng)摩擦力后靜摩擦力。 （3）可考慮適當(dāng)介紹滾動(dòng)摩擦力，增加一些比較綜合的受力分析習(xí)題課。,（4）關(guān)于靜摩擦力的實(shí)驗(yàn)建議,實(shí)驗(yàn)：在較光滑的桌面上放一木板，上面放一質(zhì)量較大的木塊。開始時(shí)，在木反與木塊接觸的外側(cè)面作兩個(gè)的三角形的記號。當(dāng)用手沿如圖箭頭所示方向緩緩地拉木板時(shí)，可以看到木塊隨木板一起移動(dòng)，彈簧測力計(jì)的示數(shù)逐漸增大，但兩個(gè)三角形記號的相對位置卻沒有變化，直到彈簧測力計(jì)的示數(shù)增大到某一數(shù)值后，才看到兩個(gè)三角形記號的相對位置發(fā)生變化。由于木塊緩慢移動(dòng)，所以它在水平方向上受的兩個(gè)力是一對平衡力，彈簧測力計(jì)的示數(shù)等于木塊

12、受到靜摩擦力的大小。,用上述演示實(shí)驗(yàn)可以說明兩物體處于相對靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，木塊受到的靜摩擦力隨拉力增大而增大，而且有個(gè)最大值。同時(shí)可以使學(xué)生對教科書中所說的“相對靜止”有一個(gè)較鮮明的感性認(rèn)識(shí)。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)還有一個(gè)特點(diǎn)，就是彈簧測力計(jì)的示數(shù)比較穩(wěn)定，便于觀察。,（5）關(guān)于滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗(yàn)建議,實(shí)驗(yàn) 如圖所示，調(diào)節(jié)木板水平，往砝碼盤中加砝碼，直到用手推木塊后，木塊做勻速運(yùn)動(dòng)，此時(shí)砝碼和砝碼盤的總重等于木塊受到的滑動(dòng)摩擦力大小。 先研究滑動(dòng)摩擦力與物體間的壓力的關(guān)系。先在木塊上加砝碼，改變木塊的總質(zhì)量，再往砝碼盤中加砝碼，直到用手推木塊后，木塊做勻速運(yùn)動(dòng)。,記錄下砝碼盤中加砝碼的總質(zhì)量；再重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。

13、最后求出砝碼盤中砝碼的總質(zhì)量與木塊總質(zhì)量的比值，看是否為定值。 再研究滑動(dòng)摩擦力與物體間的粗糙程度的關(guān)系。 保持木塊的質(zhì)量不變，在木板與木板之間分別放置玻璃、橡膠等物體，以改變木塊與接觸物之間的粗糙程度，再往砝碼盤中加砝碼，直到用手推木塊后，木塊做勻速運(yùn)動(dòng)。記錄下砝碼盤中加砝碼的總質(zhì)量。比較砝碼盤的總質(zhì)量與粗糙程度的關(guān)系。,實(shí)驗(yàn) 如圖所示，先調(diào)節(jié)木板水平，用手拉木板，使木板做勻速運(yùn)動(dòng)。彈簧測力計(jì)的示數(shù)為木塊與木板相互作用的滑動(dòng)摩擦力的大小。分別改變木塊的質(zhì)量、木板的粗糙程度，對照相應(yīng)彈簧測力計(jì)的示數(shù)，得出相應(yīng)規(guī)律。,5補(bǔ)充練習(xí) 六道題.doc,第四節(jié) 力的合成,1教材分析 （1）教材地位：等效

14、替代的方法是高中階段常用的方法，力的合成的平行四邊形法是處理多力作用的問題基本手段，而初中階段學(xué)生所知道的同一直線上幾個(gè)力的合力的計(jì)算方法，是平行四邊形法則的特例。 （2）新舊教材的對比： 本節(jié)內(nèi)容與舊教材的不同之處主要在于共點(diǎn)力概念的提出方式，舊教材放在知識(shí)內(nèi)容前面，而新教材放在知識(shí)后面，另外在平行四邊形法則的規(guī)律總結(jié)中更注重學(xué)生的探究過程。,2教學(xué)目標(biāo)：,（1）建立力、合力、分力的概念。 （2）知道共點(diǎn)力與非共點(diǎn)力的區(qū)別。 （3）培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，并通過探究得出平等四邊形法則。 （4）掌握用平行四邊形的作用法和公式計(jì)算合力的基本方法，并對特殊情況會(huì)進(jìn)行簡單討論。,3教學(xué)重、難點(diǎn)：,（1）

15、教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形法則的得出與運(yùn)用。 （2）教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形法則的運(yùn)用。,4教學(xué)建議：,（1）難度建議： 在講述用平行四邊形法則的矢量圖法可引伸到三角形法則，關(guān)于多力合成的多邊形法則可放到習(xí)題課中去講，另外也可以考慮給出力的合成中計(jì)算合力的公式（根據(jù)生源情況來確定），對力的合成的幾種特殊情況應(yīng)加以討論。,（2）教法建議： 在引入合力與分力的概念上要多舉生活中的例子，加深學(xué)生的影響。 在平行四邊形法則的得出過程中要重啟發(fā)，多讓學(xué)生探究，甚至可以采取邊講邊實(shí)驗(yàn)的研究方式，讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)研究的基本方法、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，尤其要讓學(xué)生在探究中感受到樂趣。,在講述應(yīng)用平行四邊形法則作力的合

16、成的矢量圖時(shí)，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)作圖的規(guī)范性，可以在復(fù)習(xí)初中力的圖示的要求上加以提高。 關(guān)于共點(diǎn)力概念的教學(xué)，可以在力的三要素和力的效果的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會(huì)共點(diǎn)力與非共點(diǎn)力的概念，關(guān)于力是潛移矢量的概念可以在力矩或有固定轉(zhuǎn)動(dòng)軸的物體平衡中去講，同向平行力的合成應(yīng)放在興趣小組中。,5補(bǔ)充練習(xí),第五節(jié) 力的分解,1教材分析： （1）教材的地位： 力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，學(xué)好力的分解有助于更加深入全面把單擺、平行四這形法則，掌握物理學(xué)中矢量與標(biāo)量的本質(zhì)區(qū)別，對于以后用牛頓運(yùn)用定律去分析力學(xué)問題起到至關(guān)重要的作用。 （2）與舊教材的對比： 在力的分解中，與舊教材明顯區(qū)別，在介紹街矢量概論時(shí)，由于整個(gè)教材體系的變化，位移、速度等矢量概念，在對教材中是先于力的概念給出的，所以，矢量概念的給出方式發(fā)生了變化。,2教學(xué)目標(biāo)：,（1）掌握力的分解的多解性。 （2）掌握力的分解的方法。 （3）培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。 （4）掌握矢量的概