《我們的錯誤》公開課教案_教案教學設(shè)計

1、我們的錯誤公開課教案一、導入師：同學們，這么多老師來聽課，你們害怕在學習時、回答問題時出錯嗎？（生答）前兩篇課文，我們知道了著名作家林海音和蒙古開國君主成吉思汗，他們都犯過錯誤，都能知錯就改。人非圣賢，孰能無過。同學們，想一想應(yīng)該怎樣對待自身的錯誤呢？今天，我們一起來學習沙班羅伯特的一首兒童詩我們的錯誤。二、初讀詩歌，整體感知師：請和同桌讀課文，要求：要校準字音，可以把有爭議的字或不理解的詞用批注的方式記下來，再想方法解決。師：有沒有兩人解決不了的字詞問題，說出來大家解決。（生說）師：誰來讀讀課文，同學們認真聽，看看從詩中你了解到了什么。師：誰來把你從詩中了解到的說給大家聽。生1：我知道了人都

2、會犯錯誤。生2：我知道天才偉人也會犯錯誤，只是他們沒有被錯誤嚇倒，而是爬起來重新上路。生3：我了解到把錯誤讀懂，我們就會幼稚。師：同學們自身讀詩就能有這么多收獲，真是了不起。再讀課文，你一定還會有新的收獲。老師引讀第一小節(jié)，下幾節(jié)分組讀。師：讀了這首詩，你最想說什么？生：我覺得這首詩很美。生：這首詩告訴了我們許多道理，我要向作者學習。生：我也想寫一首小詩。師：你們的想法很好。我們再來細讀課文，相信在這一過程中，你一定會有新的感悟。三、細讀課文，聯(lián)系實際，悟通道理師：請全體女同學讀第一小節(jié)。大家看在這一小節(jié)中，你知道了什么？生：我知道學習擊鼓和練習舞蹈都會出錯。師：是呀！生活中除了這兩種常見的錯

3、誤，你還犯過什么錯誤？生：我認字、寫字都錯過。師：學習認字，總有讀錯的時候。生：我算題時也愛出錯。師：計算習題也難免會出現(xiàn)錯誤，你發(fā)現(xiàn)老師說的話有什么特點了嗎？生：像課文中的話。師：說得不錯，我們也可以試試把自身的錯誤用詩一樣的語言說出來，說給同桌聽聽，好嗎？（生練說略）師：作者雖然只舉了兩種錯誤，卻讓我們從中聯(lián)想到了自身的許多事情，這些錯事讓我們明白了什么呢？生：每個人都會犯錯誤。師：好，你說了一個陳說句?？丛娭杏檬裁凑Z氣說明這一點的？生：反問語氣。師：能讀出這種反問的語氣嗎？生：年輕人啊，誰又能不犯錯誤？師：假如犯了錯誤，該怎么辦呢？生答，你是在哪一小節(jié)中知道的？請全體男同學讀第二小節(jié)。生

4、：“知道錯了，不難把錯誤根除”，就是讓我們知錯就改。生：錯誤可能是再一次錯誤的開始，失敗也可能是勝利之母。師：說得好，假如我們都能勇于供認錯誤，做到知錯就改，那我們每一個人都會成為優(yōu)秀的人，了不起的人。師：那么天才、偉人會犯錯誤嗎？你在哪一小節(jié)中找到答案的，齊讀第三小節(jié)。師：你知道哪個“天才、偉人”的錯誤嗎？他們又是怎樣對待錯誤的呢？（生答）齊讀“錯誤，不會使他們畏縮不前，跌倒爬起來，重新上路！”師：可怕的是什么呢？（生答）課件出示：（1）可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。（2）錯誤不可怕，錯誤地對待錯誤才可怕。師：對（1）我們能換一種說法嗎？生齊讀。師：為什么說錯誤地對待錯誤才可怕？請

5、你再聯(lián)系上下文，從文中找出相關(guān)語句，并結(jié)合生活實際來說說。師：“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”革命導師列寧小時候打碎花瓶，偉大詩人李白小時候逃學。天才偉人也犯錯誤，只是（引讀）“錯誤，不會使他們畏縮不前，跌倒了爬起來，重新上路！可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”師：你能用“畏縮不前”說一句話嗎？生：在趣味運動會上，我們班的同學沒有在困難面前畏縮不前，而是堅持不懈，最后取得了勝利。師：列寧勇于供認錯誤，李白勇于改正缺點，不是旁人的逼迫，而是他們深深地知道（引讀“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”）并背誦這一句。師：假如錯誤地對待錯誤就會造成“錯誤可能是再一次錯誤的開始

6、”。你能舉個具體的例子來說明錯誤地對待錯誤嗎？生答略師：錯誤地面對錯誤會怎樣呢？生：錯誤地面對錯誤，就會一錯再錯，一直錯下去。生：那樣我們就會找不到正確的前進方向，會走錯路的。師：是啊，我們認識到錯誤的危害，這真是太好了?？偨Y(jié)：人生的道路曲曲折折，錯誤如影隨行，請不要害怕，這是一個人生長的規(guī)律，我們要正確面對錯誤，最后有勇氣改正錯誤，正如沙班.羅伯特所感嘆：（三）那么我們到底應(yīng)該怎樣來對待錯誤呢？學習第四小節(jié)師：能來讀讀課文第4小節(jié)，要求其他同學認真聽，在這一小節(jié)中你知道了什么？生：錯誤是一種美麗，是生長過程中的必修課，每個人都要細細研讀。生：“讀懂錯誤”我們才會幼稚，才干不會糊涂。師：再細讀

7、第四小節(jié)。同學們注意觀察，看看在這一小節(jié)里，每一句的最后一句和開頭的第一句有什么關(guān)系。（生讀）生：我發(fā)現(xiàn)，每句的句尾與下一句的開頭是同樣的話。師：是啊，上句尾與下句首的重復，這也是本首詩歌的語言特點。刪去重復詞語后的詩句作比較，體會詩歌上句尾與下句尾重復的效果。通過反復吟詠，作者想告訴我們什么呢？他還擔心年輕人什么？聽了這些話，你有什么感受？生：作者語重心長地叮囑我們不要怕犯錯誤，只要正確地對待錯誤，我們就會走向幼稚。他擔心年輕人不能正確面對錯誤，聽了這話，我不再為犯錯而耿耿于懷。師：是呀（讀中感悟，課件出示）錯誤是一種美麗，是生長過程中的必修課，每個人都要去細細研讀，“讀懂錯誤”我們才會幼稚

8、，才干不會糊涂。師：同學們，你們明白了嗎？請把這個道理告訴自身讀：告訴班上的每一位同學讀；告訴在座的每一位老師讀！四、誦讀感悟詩人情懷。師：我們再來看看詩人是以什么身份來寫這首詩歌的？課件出示：詩人象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越，沒有聲色俱厲的責備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。生齊讀。師：讓我們把自身當成詩人，語重心長地來細細叮囑。我們再來讀詩，請讀出詩人想要表達的情感來吧。五、回歸整體，拓展課堂1、師：這首詩的原作不是這樣的，你們想去欣賞一下嗎？出示原作。自由讀。喜歡嗎？喜歡教材上修改后的詩歌可以，原作也可以，很重要的是把自身的有感悟放進詩歌，讀出感情來。2、師：學了這篇課文，對你有什么啟發(fā)？課件出示：（你記憶最深的一次錯誤是什么？當時是怎樣處置，學了這篇文，你覺得當時處置得好嗎？今后你打算怎樣面對錯誤？）課后請把它寫進日記本。師總結(jié)：正如諺語所說的