班主任工作反思學高為師,身正為范

1、班主任工作反思學高為師,身正為范 班主任是班集體的組織者和教育者,同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。而作為小學階段啟蒙教育的班主任，更是任重而道遠，這個階段是學生初步形成一些世界觀和人生觀的重要時刻。在人生觀、價值觀趨于多元化方向發(fā)展的今天,如何高效地開展班主任工作,造就大批合格的人才等問題就顯得尤為重要。 面對教育改革中對班主任工作出現(xiàn)的新任務(wù)和要求，作為一名年輕班主任，我尚有一些不足：缺乏工作經(jīng)驗，思考問題過于簡單，缺乏老教師擁有的耐心和細心，因此工作中也經(jīng)常陷入困境。然而在認清楚形勢的情況下，我發(fā)現(xiàn)自己也有一些優(yōu)勢：因為我年輕，很多時候與學生的相處是更為容易找到“突破口”。因此，下

2、面我就簡單地根據(jù)一年來擔任班主任的經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊恍c滴體會。 一直以來，每個年輕班主任都會思考一個問題：應(yīng)該跟學生保持距離，每天板著臉以保威信;還是跟他們打成一片，嘻嘻哈哈融入其中。到底該以怎樣的角色出現(xiàn)在學生面前是最合適的?這就屬于班主任工作中班主任如何定位的問題。 由于年輕和缺乏經(jīng)驗，一開始我總是以一個大姐姐的身份出現(xiàn)在班級中，對待學生的態(tài)度也是比較溫和，嚴肅不足，甚至是跟他們打成一片，稱兄道弟但我發(fā)現(xiàn)憑借這種關(guān)系建立起來的班集體，總是缺乏一種向心力和凝聚力，因為人與人之間的相處畢竟是存在一定的差異性，班集體中一旦有學生感覺關(guān)注不足時，就會出現(xiàn)抵觸情緒，甚至有意破壞集體來吸引我的注意力

3、。而一些紀律性較差的學生違規(guī)時，也會使出所謂的“友情牌”，跟我討價還價，這時的我，批評他們是“傷感情”，不批評又會“助紂為虐”，陷入了兩難的局面。后來，通過向一些有經(jīng)驗的老師請教交流后，改變了這種局面。首先，我并不是硬性規(guī)定班規(guī)條例來約束他們，而是讓每個學生制定屬于自己班級的規(guī)章制度。接著，讓他們民主地選出監(jiān)督員，實行量化管理。幾個星期下來，班級違規(guī)現(xiàn)象有了明顯的減少，那些自制力較差的學生，也在這樣的氛圍里受到一定的壓力，有所改進。 作為班主任的我，并不是完全放任班干部的管理，而是定期跟進量化管理結(jié)果，公正地做出表揚和批評。例如每當獲得流動星星或是班級取得榮譽時，我就會鼓勵他們再接再厲，并提出

4、存在的不足，以激發(fā)他們的上進心;但是如果出現(xiàn)違規(guī)或是情節(jié)較嚴重的問題時，我就絕不講“私情”，用集體輿論的壓力來抑制和批評他們，并利用優(yōu)秀學生模范行為來感染和影響他們，讓這種良好而強大的“同化”作用更有效地約束和教育著每個成員，形成良好的教育合力。也因如此，我所在的班級改變了第一學期較為自由散漫的局面，在第二學期中取得了不少的進步，例如學生對于衛(wèi)生有了很大的重視，學生在各項比賽中也呈現(xiàn)出較為積極和認真的態(tài)度，并取得不錯的成績。而我也能從被動、 _局面中脫身，更得心應(yīng)手地引導著班集體向正確、良好的方向發(fā)展。當然，這是一個反復而又艱巨的過程，需要我們每個班主任老師堅持不懈地抓好，以爭取班級取得更大的

5、進步。 教育心理學認為,教育者個人的人格魅力與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性，也就是說，跟學生接觸最多的班主任老師，如果在班級管理中，能體現(xiàn)出自己在道德、學識、能力等方面的優(yōu)勢，就會在學生心目中確立威望，并且使他們心悅誠服地接納班級管理，潛移默化地接受班主任改造，朝良好的態(tài)勢發(fā)展。我所在的班級，由于人數(shù)以男生居多，他們大多是頑皮，對班集體的事務(wù)卻不如女生細心，每次學校舉辦集體活動時，他們都會互相推托，這讓我傷透了腦筋!后來，我發(fā)現(xiàn)每次活動，單純鼓勵他們是不夠的，還要展現(xiàn)我在某方面的能力，并表明愿意協(xié)助他們，參與其中，他們就會顯得更為積極，更為主動。而當獲得一定成績時，他們自然就會向我投來欽佩的

6、眼光，久而久之，我在他們心目中形成一定的威信，他們也愿意與我交流各方面的問題，這大大促進了我們彼此的溝通，也增強了他們的自信心和獨立性，可見教育者的人格魅力對學生的影響之重。除此之外，我還會經(jīng)常向?qū)W生介紹學校其他老師和優(yōu)秀學生的風采和表現(xiàn)，讓他們感受到校園良好的整體氛圍，并以此為學習榜樣。 但是，俗話說“再好的語言，沒有行動永遠都是蒼白的?！蔽覀冎垃F(xiàn)在的孩子獨生子女較多，在家都是被父母長輩百般寵愛的，他們普遍存在著自立意識強,但意志力薄弱;自我估計過高，卻缺少實際行動，他們極其容易受社會不良思想的影響。于是，班主任就必須做好楷模，以身作則，用自己的點滴行為去影響，感染他們，使自己的一言一行都

7、對學生產(chǎn)生潛移默化的作用,在學生的心目中留下深刻的印記。記得剛開學不久，我要求所在班級的學生不許遲到，要自覺做好衛(wèi)生等工作，可是效果總是不明顯。只要我一不在場，他們就會偷懶，馬虎應(yīng)付甚至是不以為然。后來通過觀察和班干部的反饋，我得知，當我不在場的時候他們會議論紛紛，有些人會埋怨說“班主任都不做的事情，我們?yōu)槭裁匆?”是啊，古人云“其身正，不令而行;其身不正,雖令不從?！边B我自己都不能做好，怎么去要求學生呢?通過反思，我決定改變這種狀況，除非有特殊原因，平時的早讀和跟班，我都堅持到位;在班級走動時，會不輕易地撿起垃圾或參與大掃除工作;在走廊遇同事時我會主動打招呼而這些行為都是非刻意舉動，可學生們都看在眼里，記在心里。久而久之，他們就會從簡單的模仿過渡到“主動出擊”，改變之前散漫拖沓的行為。因此,在日常工作中,作為一名班主任，要時時注意嚴格要求自己，以身作則，做學生的表率,用自己良好的品德和行為去帶動，影響學生，為學生樹立立身做人的榜樣,做學生成長路上的知心朋友和引路人，和學生一同成長! 以上是我擔任班主任工作一年來獲得的一點體會，作為一名年輕班主任，我深深地體會到自己身上還有許多不足之處，但是感謝學校給予我這樣一個難得的機會，讓我體驗到當