奠基師德工程---打造名校品牌PPT課件

1、1,奠基師德工程 打造名校品牌廈門英才學(xué)校師德建設(shè)“863”工程介紹,廈門英才學(xué)校 副校長、中學(xué)部校長潘永俊 中學(xué)部校長助理馬蔚斌,2,一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合 格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社 會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教 師。 鄧小平（人民日報(bào)1997. 8.27 ）,3,廈門英才學(xué)校簡介,廈門英才學(xué)校是閩南知名企業(yè)家楊英女士于1995年創(chuàng)建，是一所由廈門教育局主管、包括幼、小、中一體化教育在內(nèi)的全封閉寄宿制的民辦學(xué)校。建校十年來，學(xué)校在省市各級主管部門特別是市教育局的支持下，在廈門教育科學(xué)研究院的指導(dǎo)下,在各兄弟學(xué)校的關(guān)懷下,在包括華東師大在內(nèi)的大批專家教授盛情引

2、領(lǐng)下，在董事會(huì)的強(qiáng)力推動(dòng)下，學(xué)校不斷進(jìn)步和發(fā)展，目前的英才學(xué)校,管理有序、發(fā)展和諧、特色顯著、學(xué)生增加、質(zhì)量漸進(jìn),跨入全省知名民辦名校行列。,4,英才學(xué)校管理層對師德的第一種認(rèn)識,英才楊董事長認(rèn)為,回頭看這十年,她一直為她自己當(dāng)年多次登門邀請王毓泉校長、多次登門邀請黃種祥校長、多次登門邀請包括藝術(shù)團(tuán)團(tuán)長在內(nèi)的骨干教師加盟英才的舉動(dòng)而自豪.關(guān)于教師,她有三句名言. 第一句:辦好一個(gè)學(xué)校,教師是第一位的,校長也是第一位的. 第二句:就目前很長一段時(shí)間里,學(xué)生是不可選擇的,但是,教師一定要選擇好. 第三句:我最自豪的,不是學(xué)校建得有多漂亮,也不是設(shè)備有多么的豪華,而是構(gòu)建了一支素質(zhì)過關(guān)師德良好的干部

3、教師隊(duì)伍.,5,英才學(xué)校管理層對師德的第二種認(rèn)識,我校三位董事,中國知名教育家潘懋元教授、教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心主任陳玉琨教授和副主任戚業(yè)國教授在為學(xué)校制定的無論是已經(jīng)完成的第一個(gè)十年規(guī)劃還是剛制定出來的第二個(gè)十年發(fā)展規(guī)劃里,都著眼于師資建設(shè)，著力于教師的專業(yè)發(fā)展，專家們幾乎認(rèn)定,營造一支過硬的師資隊(duì)伍,提供適合學(xué)生發(fā)展的課程,保證課堂教學(xué)的有效性,提升學(xué)生在學(xué)校的幸福感和對學(xué)校的滿意度,就是最大的師德建設(shè).,6,英才學(xué)校管理層對師德的第三種認(rèn)識,而無論是董事長、專家教授,還是學(xué)校的其他領(lǐng)導(dǎo),都把教師的師德修養(yǎng)放在倍加關(guān)注和優(yōu)先發(fā)展的突出地位。 楊董事長在每次的開學(xué)典禮上必談師德,細(xì)節(jié)小到告戒

4、教師不得使用包括”笨蛋”、”弱智”之類的形容詞. 專家們則從操作和理論兩個(gè)層面,在實(shí)際調(diào)研的前提下,提出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與關(guān)愛方案,提出和諧校園防止沖突的構(gòu)建方案,提出教師專業(yè)發(fā)展方案. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則從制度層面出發(fā),制定若干關(guān)聯(lián)師德建設(shè)的規(guī)章制度,并認(rèn)真實(shí)施.,7,英才學(xué)校管理層對師德的第四種認(rèn)識,本次參加廈門市教育局主辦的首屆師德論壇的征文比賽,提出英才學(xué)校實(shí)施師德建設(shè)的“863”工程，是對我們在十多年的辦學(xué)歷程中師德建設(shè)的一個(gè)總結(jié)，我們10年前沒有這樣的概念,5年前也沒有這樣的概念,”863”這樣的概念是伴隨著廈門市師德建設(shè)的發(fā)展并在參加論文比賽的過程中形成的。我們認(rèn)為,廈門市首屆師德論壇和論文比

5、賽,確實(shí)進(jìn)一步推動(dòng)了我校的師德建設(shè).,8,所謂師德建設(shè)“863”工程，概言之，就是我校以實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生全面、健康發(fā)展為宗旨，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校“高品位、有特色、國際化”的辦學(xué)目標(biāo)為方向，通過扎實(shí)推行師德建設(shè)的“八項(xiàng)舉措”、明確辨析師德建設(shè)方面的“六對關(guān)系”、最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校要求的“三個(gè)目標(biāo)”，從而把我校每個(gè)教師的師德修養(yǎng)提升到一個(gè)全新境界的師資教育實(shí)踐活動(dòng)。 關(guān)鍵詞:八項(xiàng)舉措、六對關(guān)系、三個(gè)目標(biāo).,“863”工程 簡介,9,推行“八項(xiàng)舉措”： 彰顯出我校實(shí)施師德建設(shè)的決心與力度 舉措之一：領(lǐng)導(dǎo)主抓，突出學(xué)校重視。 舉措之二：建章立制，突出制度保障。 舉措之三：典型帶動(dòng)，突出榜樣示范。 舉措之四：學(xué)生參與，

6、突出師生互助。 舉措之五；專家引領(lǐng)，突出理論高度。 舉措之六：待遇激勵(lì)，突出政策導(dǎo)向。 舉措之七：監(jiān)督評價(jià)，突出過程鞭策。 舉措之八：自省自律，突出師德自為。,10,明辯“六對關(guān)系”： 體現(xiàn)出我校理解師德建設(shè)的思路與深度 第一，教師要明辯“得與失”的關(guān)系。 第二，教師要明辯“大與小”的關(guān)系。 第三，教師要明辯“實(shí)與虛”的關(guān)系。 第四，教師要明辯“知與行”的關(guān)系。 第五，教師要明辯“今與昔”的關(guān)系。 第六，教師要明辯“內(nèi)與外”的關(guān)系。,11,實(shí)現(xiàn)“三個(gè)目標(biāo)”：折射出我校落實(shí)師德建設(shè)的品質(zhì)與高度 目標(biāo)之一：學(xué)生安心。 目標(biāo)之二：家長放心。 目標(biāo)之三；社會(huì)傾心。,12,英才學(xué)校管理層對師德的第五種認(rèn)

7、識,高度重視師德建設(shè)是英才學(xué)校的實(shí)際需要,是十來年不斷發(fā)展的關(guān)鍵性因素. 無庸諱言，在傳統(tǒng)的學(xué)校管理中，我們常?？梢钥吹綆煹陆ㄔO(shè)完全如同學(xué)校的德育工作一樣，屢屢處于說起來重要，做起來不要的尷尬境地。即便是某些比較重視的學(xué)校，其實(shí)也往往更多的是把這項(xiàng)確實(shí)非常重要的工作，十分蒼白無力地掛在嘴上或貼在墻上。不客氣地說，學(xué)校師德建設(shè)在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)大潮洶涌下，舉目四望，實(shí)際上是“耍虛套兒”、“唱高調(diào)兒”的多，“動(dòng)真格兒”、“忒較真兒”的少！ 我們廈門英才學(xué)校在師德建設(shè)方面屬于“動(dòng)真格兒”、“忒較真兒”型。想當(dāng)初學(xué)校做此選擇，并且一路走下來，如今分析個(gè)中原因，雖然情況復(fù)雜，但主要還是基于特殊的校情、師情、

8、學(xué)情使然。 但是，讓人感嘆和佩服的是，當(dāng)初我校董事會(huì)和各級領(lǐng)導(dǎo)面對師與生的特殊性，面對學(xué)校發(fā)展所遇突出難題，沒有回避、沒有遲疑、沒有坐待，而是在不斷積極營造校園濃厚尊師愛生的良好氛圍中，把理解與關(guān)懷教師、幫助與指導(dǎo)教師、信任與依靠教師，貫穿在學(xué)校師德建設(shè)的方方面面，具體表現(xiàn)就是適時(shí)適勢推出校園師德建設(shè)“八項(xiàng)舉措”，從而經(jīng)過幾年努力，在根本上解決了這一難題。,13,高度重視師德建設(shè)的原因之一,從學(xué)生方面看：由于學(xué)校特殊的收費(fèi)制度和指向相對明確的招收對象，我們的生源基本上是來自于當(dāng)今中國社會(huì)中那部分在改革開放時(shí)代最先富起來的、家庭經(jīng)濟(jì)狀況和生活條件非常富足和殷實(shí)的階層。正因?yàn)槿绱?，我們的學(xué)生在入校

9、之初，相當(dāng)一部分孩子不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度比較差，而且在生活習(xí)慣、做人做事方面也表現(xiàn)出了相當(dāng)?shù)牟槐M如人意。不難理解，這種特殊的生源狀況在最初不但給我們的教學(xué)、管理帶來了難以想象的困難，更為我們學(xué)校的教師工作、發(fā)展前途提出了無法回避的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。 5年前王毓泉校長提出學(xué)校核心辦學(xué)理念:讓每一個(gè)學(xué)生都獲得主動(dòng)健康的發(fā)展. 校內(nèi)教師的普遍呼吁:轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生對社會(huì)的貢獻(xiàn)不亞于把一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生送入清華北大. 專家觀點(diǎn):轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這樣的概念100多年前就有,學(xué)術(shù)屆研究出來的方法成百上千,核心都圍繞著師德建設(shè),特別是教師對學(xué)生的愛心.(蹲著與孩子說話) 讓孩子獲得成功找到自信看到未來:辦學(xué)多元化的提

10、出是操作層面里最為成功的師德建設(shè).,14,高度重視師德建設(shè)的原因之二,從教師方面看：由于我校一貫堅(jiān)持“環(huán)境留人、事業(yè)留人、情感留人、待遇留人”的“四留人”政策，所以建校至今，我們從全國各地延攬、禮聘了眾多教育教學(xué)屆的翹楚精英，真可謂人才濟(jì)濟(jì)、高手如云。但需要指出的是，這些大多來自于全國各地重點(diǎn)學(xué)校的優(yōu)秀教師，以前所面對的教育對象基本上是基礎(chǔ)扎實(shí)、品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，因此教師在這樣的學(xué)情下，練就了一身如何“教”的硬功夫，至于“管”乃至“育”的本領(lǐng)，則是相對較低，有的甚至是相當(dāng)拙劣的。這種特殊的師資如今面對我校特殊的生源，于是乎教師如何在思想情感方面接受和適應(yīng)“富家子”？！如何在方法措施方面轉(zhuǎn)化和提

11、高“富家子”？！這些便理所當(dāng)然成為我校教師的關(guān)鍵問題，同時(shí)，也理所當(dāng)然成為學(xué)校能不能辦下去，興起來的當(dāng)務(wù)之急。 管理目標(biāo)的高要求與沖突:”在守法前提下的嚴(yán)格管理”的提出,未成年人保護(hù)法等法律的解讀,校本教研力度的加強(qiáng). “后招生”概念的提出:招得進(jìn),留得住，做(教)得好. “和諧學(xué)?！备拍畹奶岢觯簭?qiáng)調(diào)學(xué)校教職工人際關(guān)系的和諧、教師與學(xué)生關(guān)系的和諧、學(xué)生之間關(guān)系的和諧、人與校園環(huán)境的和諧、學(xué)校發(fā)展與外部社會(huì)的和諧等，通過把握辦學(xué)中各種關(guān)系的規(guī)律，促進(jìn)辦學(xué)中各種關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到建設(shè)和諧學(xué)校、全面推進(jìn)學(xué)校發(fā)展。,15,高度重視師德建設(shè)的原因之三,民辦學(xué)校激烈的競爭態(tài)勢:每5年滅掉80%的企業(yè),8

12、0%的員工轉(zhuǎn)崗. 民辦學(xué)校的定位:家長可以選擇我們也可以放棄我們.對我們而言,家長是顧客,學(xué)校必須讓顧客滿意.所有教職員工必須有服務(wù)意識,在方方面面都做到最好. 對學(xué)校和教師的要求: 100%的認(rèn)真, 100%的精益求精, 100%的全力以赴.,16,推行“八項(xiàng)舉措”:彰顯出我校實(shí)施師德建設(shè)的決心與力度,17,舉措之一:領(lǐng)導(dǎo)主抓,突出學(xué)校重視,建設(shè)一支專業(yè)過硬、素質(zhì)優(yōu)良、扎根英才、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，是英才學(xué)校十多年來持之以恒、孜孜以求的重要目標(biāo)，更是上自董事長下到每一個(gè)中層領(lǐng)導(dǎo)朝思暮想、苦心經(jīng)營的主要工作。校以師興，英才學(xué)校的教師都知道我校楊英董事長那句常掛在嘴邊的話：“我值得向人炫耀的

13、并不是校園如何美，設(shè)備如何新，而是我有一支高素質(zhì)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍！”。師以德立，英才學(xué)校的教師更銘記我校楊英董事長以自己小學(xué)的親身經(jīng)歷發(fā)人深省地諄諄告誡大家努力抓好師德修養(yǎng)的重要性。為了打造高強(qiáng)師資，為了突出師德建設(shè)，建校至今，我們一以貫之地在以下四個(gè)方面做了不懈地努力：其一，嚴(yán)把教師招聘質(zhì)量關(guān)；其二，營造寬松、和諧的良好工作氛圍；其三，構(gòu)建和實(shí)施公平、合理，富于激勵(lì)的工作獎(jiǎng)懲機(jī)制；其四，突出培訓(xùn)，積極推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。需要指出的是，上述涉及教師選用、履職、考核、培訓(xùn)的四個(gè)方面，不僅各學(xué)部“一把手”親歷親為，主抓落實(shí)，而且無一例外，都把教師的師德表現(xiàn)和要求放在了優(yōu)先予以關(guān)注的地位。例如，教師招

14、聘另外專設(shè)德育考核項(xiàng)目（意圖通過德育能力看師德），評優(yōu)評先關(guān)注師德表現(xiàn)（甚至師德方面的缺陷可以行使“一票否決”），校本培訓(xùn)，增加師德修養(yǎng)內(nèi)容，等等。 領(lǐng)導(dǎo)主抓的幾個(gè)關(guān)鍵詞:抓理念、抓招聘(德育與綜合素質(zhì)考評關(guān)) 、抓培訓(xùn)、抓評價(jià)、抓待遇.,18,舉措之二:建章立制,突出制度保障,民辦學(xué)校怎樣才能立于不敗之地？！這是我們自建校之初就積極思考、認(rèn)真研究的重要課題。我們認(rèn)為，要解決這一問題，必須要至少堅(jiān)持做好兩個(gè)方面的工作：其一，“打鐵還須自身硬”，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，積極走內(nèi)涵發(fā)展之路，努力抓好自身的教育教學(xué)質(zhì)量，以質(zhì)立校，以質(zhì)強(qiáng)校；其二，在當(dāng)前民辦學(xué)校發(fā)展相當(dāng)不規(guī)范的國內(nèi)大背景下，必須要始終不渝地堅(jiān)持依法

15、辦學(xué)，依法治校。依照這一思想認(rèn)識，我們同樣把師德建設(shè)納入到制度層面去不斷統(tǒng)整、不斷完善，從而使此項(xiàng)工作制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。為此，我們制定并實(shí)施了廈門英才學(xué)校教師師德建設(shè)管理辦法、廈門英才學(xué)校教師業(yè)績考評條例、廈門英才學(xué)校教師工作“十不準(zhǔn)”、廈門英才學(xué)校關(guān)于教師體罰及變相體罰學(xué)生處理辦法、廈門英才學(xué)校關(guān)于禁止教師收受及變相收受家長禮品的規(guī)定、廈門英才學(xué)校關(guān)于禁止教師從事有償家教的規(guī)定-等等。應(yīng)當(dāng)說，這些關(guān)于師德或與師德有關(guān)的規(guī)定與條例，對我校教師的常規(guī)工作起到很好的制約和指導(dǎo)作用，極大地推動(dòng)和提升了我校師德建設(shè)的步伐和水平。,19,20,21,舉措之三:典型帶動(dòng),突出榜樣示范,榜樣的力量是無

16、窮的。特別對于我校工作難度比較大，工作要求比較高，且?guī)熧Y聘用機(jī)制較靈活，教師流動(dòng)情況較頻繁的現(xiàn)狀更是如此。那么，我們是如何發(fā)揮師德模范的帶動(dòng)、激勵(lì)作用的呢？首先，我們在全校教師中形成以“老”帶“新”、以“新”促“老”的良好工作協(xié)同、幫扶、促進(jìn)機(jī)制和氛圍。其次，借助形成多樣、方法靈活的途徑，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師、師德模范事跡及精神的輻射滲透與鼓舞激勵(lì)。例如，重獎(jiǎng)師德典型，發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的激勵(lì)作用。舉辦師德論壇，分享優(yōu)秀教師的工作經(jīng)驗(yàn)。組織師徒結(jié)隊(duì)，推動(dòng)教師幫扶相長，等等。 我們認(rèn)為，在現(xiàn)代學(xué)校管理中，激勵(lì)教師積極性的最好辦法是樹出榜樣，典型帶動(dòng)。我們的典型是多樣的：有開拓式榜樣、實(shí)干式榜樣、廉潔式榜樣

17、、堅(jiān)強(qiáng)式榜樣、智慧式榜樣、育人式榜樣、師表式榜樣、科研式榜樣等。對這些典型、榜樣，我們一貫的做法是積極做到三個(gè)“充分發(fā)揮”：即充分發(fā)揮這些榜樣教師的模范作用，充分發(fā)揮這些榜樣教師把整個(gè)學(xué)校聚合起來的粘和作用，充分發(fā)揮這些榜樣教師在學(xué)校中持久的影響力。,22,舉措之四:學(xué)生參與,突出師生互助,學(xué)校不遺余力抓師德的主要目的是什么？！毫無疑問，最終落實(shí)在學(xué)生的全面、健康發(fā)展上。有鑒于此，我校在實(shí)施師德建設(shè)工程時(shí)，始終不忘把此項(xiàng)工作與學(xué)生工作緊密結(jié)合起來，積極發(fā)揮兩者的相互促進(jìn)、相互推動(dòng)、相互激勵(lì)作用。就學(xué)生參與師德建設(shè)而言，學(xué)生對教師的廣泛認(rèn)同與積極贊譽(yù)對教師內(nèi)心所產(chǎn)生的巨大震撼、感染和推動(dòng)作用，實(shí)

18、踐證明，是任何其他途徑都無法替代的。反之，亦是如此。基于這樣的思想認(rèn)識，我們讓學(xué)生積極介入到教師的師德建設(shè)中去。具體的做法有：借助特殊節(jié)日慰問教師，如教師節(jié)、婦女節(jié)、中秋節(jié)、元旦節(jié)等；借助校園活動(dòng)贊美教師，如“園丁頌”歌舞晚會(huì)、“我的老師”征文大賽，“紅燭贊”講演比賽等；借助具體工作感受師愛，如定期家訪、照顧病號、無償補(bǔ)課、外出實(shí)踐等?？梢哉f，通過上述方式，感染、感動(dòng)了教師，也教育、感化了學(xué)生，同時(shí)，又對校園尊師愛生文化氛圍的營造產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。,23,舉措之五:專家引領(lǐng),突出理論高度,我校是國家重點(diǎn)大學(xué)華東師范大學(xué)下屬的教育科學(xué)學(xué)院的重點(diǎn)合作辦學(xué)單位。因此，我們擁有一批理念先進(jìn)、陣容強(qiáng)

19、大的專家學(xué)者團(tuán)隊(duì)能為我校發(fā)展及時(shí)“把脈問診”。在師資發(fā)展和師德建設(shè)方面，華師大專家同樣發(fā)揮出了積極的建設(shè)性作用。他們的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，參與校級領(lǐng)導(dǎo)的考核、選聘，為學(xué)校發(fā)展遴選優(yōu)秀的“領(lǐng)路人”；其次，參與指導(dǎo)和制定師資建設(shè)的思路和規(guī)劃；再次，通過定期舉辦理論講座，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。通過舉辦“研究生學(xué)習(xí)班”和介紹我校教師外出學(xué)習(xí)、考察，為我校有計(jì)劃地培養(yǎng)骨干教師。最后，深入我校第一線，以課題調(diào)研的方式，分析我校教育教學(xué)存在的突出問題，直接指導(dǎo)我校教師的專業(yè)發(fā)展，特別是“差生”轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)具備的素質(zhì)與能力?？梢哉f，我校近些年教育教學(xué)質(zhì)量、師資師德發(fā)展等方面的長足進(jìn)步，都與以戚業(yè)國教

20、授為代表的華師大專家高屋建瓴的指導(dǎo)、幫助密不可分。 專家是我校決策的智囊團(tuán)，專家是我校發(fā)展的領(lǐng)航者，專家是我校質(zhì)量監(jiān)控的設(shè)計(jì)師，專家是我校師資建設(shè)的引領(lǐng)人。,24,舉措之六:待遇激勵(lì),突出政策導(dǎo)向,我校提出的“四留人”理念中的“待遇留人”，并為此而制定的具體的褒獎(jiǎng)措施，不僅充分地體現(xiàn)出了學(xué)校極大肯定與優(yōu)厚回報(bào)那些優(yōu)秀教師（師德高、業(yè)務(wù)強(qiáng)、成績優(yōu)）的真誠態(tài)度，更顯示出學(xué)校在建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資，重視師德發(fā)展方面的政策導(dǎo)向。我們對優(yōu)秀教師的褒獎(jiǎng)措施主要有：評優(yōu)、評先，升級（一級300元）、升職（學(xué)科帶頭人、中下層領(lǐng)導(dǎo)），出國考察（東南亞、歐洲行）、外出進(jìn)修，無償分房（價(jià)值670萬元）、退休獎(jiǎng)勵(lì)（十余萬乃至

21、幾十萬不等，以工作年限定），等等。對于這些點(diǎn)多獎(jiǎng)重的激勵(lì)性措施，我校的實(shí)踐證明，它們不僅對調(diào)動(dòng)我校教師工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性發(fā)揮了重要作用，而且對催生廣大教師的主人翁意識以及良好的職業(yè)自律產(chǎn)生了積極作用。 古人說得好：“倉廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”，我校抓師德始終不忘想老師之所想，急老師之所急，創(chuàng)造條件積極解決廣大教師在待遇方面的現(xiàn)實(shí)問題，使老師們留的心甘情愿，做的開開心心，活的有滋有味。,25,舉措之七:監(jiān)督評價(jià),突出過程鞭策,監(jiān)督評價(jià)是任何一項(xiàng)完善機(jī)制不可或缺的重要一環(huán)。我校的師德建設(shè)工程同樣重視此項(xiàng)工作。需要強(qiáng)調(diào)的是，我們在落實(shí)這一環(huán)節(jié)的過程中，重點(diǎn)抓了兩個(gè)方面的工作：其一，關(guān)

22、注獎(jiǎng)懲性評價(jià)，但更重視發(fā)展性評價(jià)，主要目的在于能對教師工作過程中出現(xiàn)的偏失及時(shí)加以指導(dǎo)和糾正，體現(xiàn)出應(yīng)有的人文關(guān)懷和情感激勵(lì)；其二，構(gòu)建綜合、多元評價(jià)體系，突出評價(jià)的科學(xué)性、客觀性。比如評價(jià)主體及方式多元化，評價(jià)主體及方式有：教師自評、同事互評、學(xué)生評價(jià)、家長評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、專家評價(jià)等。評價(jià)指標(biāo)多元化，評價(jià)指標(biāo)有業(yè)務(wù)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、敬業(yè)精神、工作意識、學(xué)生工作、家長工作等。 專家董事領(lǐng)導(dǎo)下的對廈門英才學(xué)校學(xué)生在校幸福感、滿意度問卷的調(diào)查 校內(nèi)心理咨詢室對廈門英才學(xué)校學(xué)生的各種問卷調(diào)查 學(xué)校行政對教育教學(xué)的各種測評,26,舉措之八:自省自律,突出師德自為,教師是師德建設(shè)的主體。所以，教師個(gè)人師德

23、修養(yǎng)的覺醒與行動(dòng)，才是保證師德建設(shè)有效性的根本途徑。正因如此，上述我校所采取的七項(xiàng)措施，盡管非常必要，但客觀地說，都是保障性、激勵(lì)性、下位性、輔助性措施。教師師德自醒與自為才是根本性、主體性、上位性、關(guān)鍵性措施。如何喚起教師的師德覺醒與師德自覺呢？我們認(rèn)為，在我校各方面外圍措施緊跟到位的情況下，目標(biāo)確定便成為最重要的一項(xiàng)工作。結(jié)合校情，經(jīng)過反復(fù)研究，我們向廣大教師提出：不單做“經(jīng)師”，更要做“人師”，最好做“人師”與“經(jīng)師”兼能教師。何謂“經(jīng)師”？何謂“人師”？為何做“人師”與“經(jīng)師”兼能的教師？老一輩革命教育家徐特立有很精辟的詮釋：“人師就是教行為，就是怎樣做人的問題。經(jīng)師是教學(xué)問的，就是說

24、，除了教學(xué)問以外，學(xué)生的品質(zhì)，學(xué)生的作風(fēng)，學(xué)生的生活，學(xué)生的習(xí)慣，他是不管的，人師則是這些東西他都管。我們的教學(xué)就是要采取人師和經(jīng)師二者合一的，每個(gè)教科學(xué)知識的人，他就是一個(gè)模范人物，同時(shí)也是一個(gè)有學(xué)問的人”（徐特立教育文集）。具體到行為操作層面，主要是圍繞上述目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)研學(xué)，集中解決四大問題：第一，在深入了解、認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識我校學(xué)生的特殊性；第二，在自覺反思、積極作為的基礎(chǔ)上，明確自身工作（教學(xué)與管理，能力與素質(zhì)）的不足與方向；第三，制定指導(dǎo)本人成長的專業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（師德自修是重要內(nèi)容之一）；第四，實(shí)施并不斷修正、完善本人的專業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃。 我們認(rèn)為，師德建設(shè)的成效

25、最終決定于教師職業(yè)意識的覺醒程度，在師德建設(shè)方面，沒有教師自我意識的覺醒，就沒有嚴(yán)格師德自律的產(chǎn)生，沒有教師自我行為的約束，就沒有良好師德風(fēng)范的出現(xiàn)。,27,明辯“六對關(guān)系”：體現(xiàn)出我校理解師德建設(shè)的思路與深度,如果說，我校推行師德建設(shè)“八項(xiàng)舉措”屬于行動(dòng)層面的內(nèi)容，那么，我們指導(dǎo)每一位教師深刻明辯“六對關(guān)系”則是師德建設(shè)認(rèn)識層面的要求。需要指出的是，師德建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，行動(dòng)措施不可少，思想認(rèn)識亦不可缺。因?yàn)闆]有師德建設(shè)實(shí)際行動(dòng)就不會(huì)有師德建設(shè)的實(shí)際成效。同樣，沒有師德建設(shè)的深刻認(rèn)識也不會(huì)有師德建設(shè)的深入開展。 我校要求教師明辯六對關(guān)系，其實(shí)質(zhì)就是在堅(jiān)持“具體問題具體分析”的哲學(xué)原理下，

26、讓每一個(gè)教師從不同的角度充分認(rèn)識英才學(xué)校工作的特殊性，使自己的教育教學(xué)能因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜，增強(qiáng)工作的針對性、有效性。,28,第一,教師要明辯“得與失”的關(guān)系,這里所謂“得與失”，也就是強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力與師德修養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，要統(tǒng)籌兼顧，不能顧此失彼。要根本解決這一問題，就必須要切實(shí)認(rèn)識師德修養(yǎng)的重要性。我國明清之際的教育家張履祥曾說過：“德者業(yè)之本，業(yè)者德之著。德益進(jìn)則業(yè)益修，業(yè)益修則德益盛?！?。俄國教育家烏申斯基更明確地指出：“在教育中，一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)榻逃牧α恐荒軓娜烁竦纳鷦?dòng)源泉中涌現(xiàn)出來，任何規(guī)章、任何教學(xué)大綱、任何人為的學(xué)校結(jié)構(gòu)，無論它考慮得多

27、么周密，都不能代替人格在教育工作中的作用?！??？梢?，師以德立，業(yè)因德成，師德對于一個(gè)教師而言，是基礎(chǔ)的、先決的、根本的素質(zhì)。然而，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育中，如此重要的東西，正象前面所說的，卻成了說起來重要，做起來不要的“點(diǎn)綴物”。這種師德缺失現(xiàn)象的嚴(yán)重存在，不能不說是當(dāng)今教育的一大憾事。正因如此，我們認(rèn)為，在當(dāng)前學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的大背景下，必須要首先重視解決教師在專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力發(fā)展方面與師德修養(yǎng)方面的得失問題，換言之，也就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展則必須要首先以教師素質(zhì)的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，為起點(diǎn)，為保障。,29,第二,教師要明辯“大與小”的關(guān)系,我們之所以在師德建設(shè)方面提出“大與小”即大事與小

28、事之辯，主要考慮師生日常朝夕共處，教師的一言一行，一舉一動(dòng)都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響作用。教師要做“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的典范。日本教育家福澤諭吉認(rèn)為：“最重要的是教育者本身是一位有德行的人，只有教育者躬身實(shí)際，為孩子做出榜樣，才能使受教育者在潛移默化中形成一種良好的道德習(xí)慣?！?。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯對家長的諄諄告誡同樣值得我們做教師的深省，他說：“你們（指家長）自身的行為在教育上是具有決定意義的。不要以為只有你們在同孩子談話，或教導(dǎo)孩子、命令孩子的時(shí)候，才是在教育孩子。在你們生活的每一瞬間，甚至當(dāng)你們不在家的時(shí)候、都在教育孩子。你們怎樣穿衣服，怎樣跟別人談話，怎樣談?wù)撈渌娜耍?/p>

29、們怎樣表示歡欣與不快，怎樣對待朋友和仇敵，怎樣笑，怎樣讀報(bào)，所有這些對兒童都有很大的意義?！?。由此，我們認(rèn)為，師德無小事！作為“行為世范”的教師，既不能在學(xué)生面前不拘小節(jié)、我行我素，更不能對因自己行為的“瑕疵”而招致他人善意的批評，一概以“吹毛求疵”來敷衍塞責(zé)、一推而過。,30,第三,教師要明辯“實(shí)與虛”的關(guān)系,師德修養(yǎng)方面的要求與規(guī)范，說到底是屬于為人師表所應(yīng)具備的基本涵養(yǎng)與學(xué)養(yǎng)。涵養(yǎng)與學(xué)養(yǎng)的獲得是一個(gè)在一定職業(yè)理想感召與鼓舞下，長期學(xué)習(xí)、深入實(shí)踐的積累、積淀過程。它的存在基本上是內(nèi)在的、隱性的。它的表現(xiàn)方式往往通過人的思想流露、處事方式、言語表達(dá)、乃至氣質(zhì)特征等外顯出來。正因它存在的內(nèi)在化

30、、隱性化，所以給人很“虛”的感覺，但由于它規(guī)范著我們的言行，提升著我們的思想，保證著我們的成功，所以又是極其重要和再實(shí)在不過的東西，體現(xiàn)出應(yīng)有的“實(shí)”來。我們要求教師明辯“實(shí)與虛”，就是希望教師在師德修養(yǎng)方面戒虛求實(shí)，以實(shí)化虛，避免這方面工作流于形式，不切實(shí)際，敷衍應(yīng)付。,31,第四,教師要明辯“知與行”的關(guān)系,這里的知與行，并不是我國古人所談?wù)摰恼軐W(xué)命題。簡單地說，只是在強(qiáng)調(diào)教師要把師德認(rèn)知和師德實(shí)踐緊密結(jié)合起來，使二者相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)、相互提高，努力做知行合一的模范。相應(yīng)的，則是反對道理談起一大套，行動(dòng)起來全不要，反對做說話的巨人、行動(dòng)的矮子。,32,第五,教師要明辯“今與昔”的關(guān)系,所

31、謂“今與昔”，就是要教師明確認(rèn)識到自己現(xiàn)今所面臨的工作環(huán)境、生源狀況以及學(xué)校對教師綜合素質(zhì)的要求已經(jīng)與加盟我校前自己所工作過地方的各方面環(huán)境、狀況、要求發(fā)生迥然不同的變化，其目的就是希望每一個(gè)想在我校建功立業(yè)的教師，必須要與時(shí)俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、快速成長，而不能抱殘守缺、怨天尤人、故步自封、墨守成規(guī)、拒絕發(fā)展。,33,第六,教師要明辯“內(nèi)與外”的關(guān)系,如果說，明辯“今與昔”是要求教師因地制宜、促進(jìn)自身發(fā)展、轉(zhuǎn)變的話，那么“內(nèi)與外”即校內(nèi)與校外，則是強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)注我校自身發(fā)展的特殊性，要在積極研究、認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上，做到各方面工作要因地制宜、有的放矢，特別是要通過提升自身的修養(yǎng)與素質(zhì)，達(dá)到提高各方面工作的針對性，實(shí)效