小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《他發(fā)明了什么》教案三篇

1、小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文他發(fā)明了什么教案三篇小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文他發(fā)明了什么優(yōu)秀教案一一.檢查預(yù)習(xí)成果師：課前我們預(yù)習(xí)了好幾遍課文了，讓我看看誰(shuí)預(yù)習(xí)得最認(rèn)真，效果。1.指名分段讀文，正音糾錯(cuò)。(師生評(píng)議)2.交流預(yù)習(xí)時(shí)積累的好詞佳句、精彩語(yǔ)段，并簡(jiǎn)述積累的理由。3.交流學(xué)習(xí)課后生字時(shí)找到的形近字，同音字。二.初讀課文，整體感知1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀文興趣(板書：發(fā)明)師：你知道古往今來(lái)，人類有哪些發(fā)明?(生自由說(shuō))(補(bǔ)充板書：他發(fā)明了什么)齊讀課題師：本文中的他是指誰(shuí)?(惠特尼)他發(fā)明了什么東西?(不是一件東西，而是一種方法)不是東西，那看不見(jiàn)、摸不著，還算是發(fā)明嗎?(生自由說(shuō))2.齊讀課文最后一段，劃出句中關(guān)

2、聯(lián)詞(不只還)師：從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，你讀懂了什么?(發(fā)明，可以是物品，也可以發(fā)明無(wú)形的“方法”。)正是這樣，作者才感嘆惠特尼的發(fā)明很(生：奇妙)再讀最后一段，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。3.除了這段話，文章哪些部分也都在贊揚(yáng)這個(gè)發(fā)明的奇妙?(第10-11段)4.師：除了贊揚(yáng)發(fā)明的奇妙之處，文章還寫了什么?請(qǐng)你列出本文的提綱。(帶著問(wèn)題，自由默讀課文，編寫提綱)5.匯報(bào)提綱，練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。三.小結(jié)這節(jié)課我們了解了這篇課文的主要內(nèi)容，下節(jié)課讓我們更深入地學(xué)習(xí)這篇課文。課后把這個(gè)故事講給你的父母聽(tīng)。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文他發(fā)明了什么優(yōu)秀教案二教材分析課文講述的是二

3、百年前美國(guó)獨(dú)立不久，為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國(guó)作戰(zhàn)，急需定制4萬(wàn)多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發(fā)明了“標(biāo)準(zhǔn)化”的生產(chǎn)方式，在當(dāng)時(shí)有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。簡(jiǎn)單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的意義。揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的方法 上”的深刻道理。教學(xué)目標(biāo)要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解文中的惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。深入研究課文。思考標(biāo)準(zhǔn)化的具體做法。深刻感受到標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的意義。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到分號(hào)對(duì)幫助我們掌握要點(diǎn)很有幫助。教學(xué)重難點(diǎn)理解對(duì)話內(nèi)容中，關(guān)于動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的觀察方法文中并沒(méi)有

4、具體解釋，可由學(xué)生用舉例或表演等形式來(lái)解決。使學(xué)生明確一些談話的方法。教學(xué)構(gòu)思課前可布置學(xué)生查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明。教學(xué)時(shí)，通過(guò)介紹，匯報(bào)相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞“他發(fā)明了什么”這一問(wèn)題深入讀書，有的放矢，明確閱讀的目的。課文的第三部分簡(jiǎn)單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的做法成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)，和意義只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。學(xué)生理解起來(lái)也許有一定的難度，教師應(yīng)多搜集相關(guān)資料將標(biāo)準(zhǔn)化做法深入淺出的講解給學(xué)生。4、可以結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，假設(shè)自己是200年前的惠特尼，會(huì)怎

5、樣對(duì)總統(tǒng)和參觀的人們進(jìn)行演說(shuō)。假設(shè)自己是總統(tǒng)和參觀的人又會(huì)問(wèn)些什么。這樣的設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興致，又鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)掛圖教學(xué)時(shí)間1課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1、學(xué)習(xí)生字5個(gè)生字，注意“械”字的讀音。重點(diǎn)提示：字形“械”的第二筆為撇不要丟掉。2、思考交流瓦特發(fā)明了電燈泡，貝爾發(fā)明了電話，萊特兄弟發(fā)明了飛機(jī)。他們發(fā)明的都是看得見(jiàn)、摸得著的東西。而惠特尼發(fā)明的是一種方法標(biāo)準(zhǔn)化：成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)了。對(duì)你有什么啟發(fā)?應(yīng)讓學(xué)生理解到：發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。還可讓學(xué)生任意談

6、談自己的看法。二、學(xué)習(xí)課文全文共12個(gè)自然段。可分四個(gè)部分。1、第一部分講了一件什么事?第一部分(第l自然段)列舉瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，愛(ài)迪生發(fā)明電燈泡，貝爾發(fā)明電話，萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)話鋒一轉(zhuǎn)，提出有一個(gè)人發(fā)明的“東西”是看不見(jiàn)、摸不著的。2、提示寫作技巧巧設(shè)開篇，激發(fā)讀者的閱讀興趣，讀者一定很想了解這個(gè)人是誰(shuí)，發(fā)明了什么“東西”，為什么是看不見(jiàn)、摸不著的。3、自由結(jié)合講講第二部分內(nèi)容第二部分(第2_-9自然段)講述的是二百年前美國(guó)獨(dú)立不久，為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國(guó)作戰(zhàn)，急需定制4萬(wàn)多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發(fā)明了“標(biāo)準(zhǔn)化”的生產(chǎn)方式，在當(dāng)時(shí)有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。(1)作者

7、從哪兩方面指出了定制4萬(wàn)多支毛瑟槍所面臨的棘手問(wèn)題?一是18世紀(jì)以前，毛瑟槍算一種十分復(fù)雜的機(jī)械裝置，每支毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的，每一個(gè)零件的大小尺寸并不完全一樣。如果哪一個(gè)零件壞了，只能請(qǐng)鐵匠師傅再按原來(lái)零件的大小打制一個(gè)。二是政府需要定制4萬(wàn)多支毛瑟槍，是個(gè)不小的數(shù)字。時(shí)間緊迫，找不到那么多的鐵匠。這樣緊急的關(guān)頭，一位叫惠特尼的青年挺身而出，說(shuō)他可以制造出來(lái)，遭到了許多人的懷疑。情急之下，他請(qǐng)大家到工廠參觀，展示他的辦法制造標(biāo)準(zhǔn)件。(2)提示過(guò)渡句：“話還得從二百年前說(shuō)起”是過(guò)渡句，作者從兩方面指百年前說(shuō)起是過(guò)渡句，(3)板書這樣的做法有三個(gè)好處一是制造簡(jiǎn)便;二是

8、可以批量生產(chǎn)，組裝簡(jiǎn)便;三是修理簡(jiǎn)便。4、用歸納段意法學(xué)習(xí)第三部分：第三部分(第lO、ll自然段)簡(jiǎn)單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的做法成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)，和意義只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。5、第四部分(第12自然段)揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上”的深刻道理。6、惠特尼的發(fā)明與瓦特、愛(ài)迪生，貝爾等人的發(fā)明有什么不同?對(duì)你有什么啟發(fā)?你能在課文中找如下列句式的句子嗎?“你知道嗎?不是，不是甚至連，是?！?、學(xué)習(xí)小提示在講完后給學(xué)生幾句帶分號(hào)的句子，以便學(xué)生加深對(duì)分號(hào)的理解。作業(yè)設(shè)

9、計(jì)你還知道那些發(fā)明創(chuàng)造?板書設(shè)計(jì)他發(fā)明了什么一是制造簡(jiǎn)便;二是可以批量生產(chǎn)，組裝簡(jiǎn)便;三是修理簡(jiǎn)便。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文他發(fā)明了什么優(yōu)秀教案三教材分析：學(xué)情分析：通常人們的認(rèn)為發(fā)明創(chuàng)造應(yīng)該是有形的物品，學(xué)生也不例外。本文會(huì)讓學(xué)生有耳目一新之感，也會(huì)有扭轉(zhuǎn)認(rèn)識(shí)困難的問(wèn)題。但五年級(jí)學(xué)生也已具備一定的探究閱讀、合作交流、課外搜集資料的能力，可提升對(duì)文章的感悟。教學(xué)目標(biāo)：1、掌握本科的生字新詞，理解課文內(nèi)容，讀懂惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義;2、認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)掌握要點(diǎn)的作用，初步掌握分號(hào)的用法;3、激勵(lì)學(xué)生不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，讀懂惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化

10、的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義;教學(xué)難點(diǎn)：1、懂得發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上的道理2、認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)掌握要點(diǎn)的作用，初步掌握分號(hào)的用法教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件、實(shí)物。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、搜集資料。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、實(shí)物導(dǎo)課1、出示“電燈泡、電話、飛機(jī)模型”等實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的一些發(fā)明家及其發(fā)明的物品;2、導(dǎo)入新課，板書課題。二、生字教學(xué)1、學(xué)生自由讀文，了解課文講了一件什么事。2、出示生字，聯(lián)系生字，說(shuō)出文章相關(guān)內(nèi)容;例如：出示“捍”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出事情的起因：美國(guó)獨(dú)立不久，為了捍衛(wèi)主權(quán)，要與外國(guó)作戰(zhàn)，政府需要定制4萬(wàn)多支步槍。3、多種方式認(rèn)讀生字詞。三、對(duì)比教學(xué)，感悟文章1、生再讀文，了解定制4萬(wàn)支步槍任務(wù)的困難。(任務(wù)重時(shí)間緊)2、對(duì)比教學(xué)。a、如果按照原來(lái)的做法，應(yīng)該怎樣完成?存在哪些問(wèn)題?b、惠特你用的是什么方法?這種方法好嗎?好在哪里?3、朗讀感悟。四、創(chuàng)設(shè)意境，感悟中心1、 如果你是到現(xiàn)場(chǎng)參觀的杰克遜總統(tǒng)，你會(huì)對(duì)惠特尼說(shuō)些什么?2、 出示文章的中心句子，練讀。五、作業(yè)你還知道有誰(shuí)發(fā)明過(guò)類似的東西嗎?課后搜集。第二課時(shí)一