成熟勢(shì)力學(xué)說(shuō)ppt課件

1、第二章成熟勢(shì)力說(shuō)的發(fā)展理論，1，格塞爾，格塞爾(Gesell )，1880年6月2.1出生于威斯康星州的阿爾瑪，1961年5月2.9去世于康涅狄格州的紐黑文。 1903年，基瑟從威斯康星大學(xué)畢業(yè)。 1906年，獲得了克拉克高等院校的心理學(xué)博士學(xué)位。 1911年赴任耶魯大學(xué)，1915年取得本校醫(yī)學(xué)學(xué)位。 之后，他在耶魯大學(xué)一直教書(shū)到翹辮子。 2 .格塞爾的主要著作： 1941年出版的發(fā)展診斷學(xué)1925年學(xué)前兒童心理發(fā)展1928年的嬰兒期和人的成長(zhǎng)1929年的一卵雙生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)1940年兒童生活的前5年1943年的現(xiàn)代文描述了嬰兒和兒童，3 .一、格塞爾成熟勢(shì)力說(shuō)的基本觀點(diǎn)， 典型遺傳決定論的5個(gè)

2、重要視點(diǎn)基因決定了小盆友的發(fā)展順序、發(fā)展性質(zhì)、發(fā)展原則、行為模式和個(gè)別差異、育兒觀念、4、基因決定了小盆友的發(fā)展順序，孿生子爬樓梯研究曾經(jīng)有名的實(shí)驗(yàn)：讓一組孿生子練習(xí)爬樓梯。 其中之一是從被實(shí)驗(yàn)者(符號(hào)t )產(chǎn)生后在4.6周開(kāi)始練習(xí)，每天練習(xí)1.0分鐘。 另一個(gè)(符號(hào)c )從出生后的5.3周起接受了同樣的訓(xùn)練。 兩人練習(xí)到5.4周時(shí)，t只練習(xí)了8周，c只練習(xí)了2周。 這兩個(gè)人的小盆友，誰(shuí)上樓梯的水平高？很多人肯定覺(jué)得，練習(xí)8周的t，練習(xí)2周的c比較好。 但是，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出人意料的是只練習(xí)了2周的c要爬樓梯的水平，比練習(xí)了8周的t要c在1.0秒以?xún)?nèi)爬那個(gè)特制的5級(jí)臺(tái)階的最上層，到t完成需要2.0秒

3、。 格塞爾認(rèn)為，小盆友學(xué)習(xí)依賴(lài)于大姨媽的成熟，5，教育尊重小盆友的實(shí)際水平，在小盆友不成熟之前，耐心等待，不要破壞小盆友發(fā)展的自然規(guī)律，不要打破小盆友發(fā)展的內(nèi)在“時(shí)間表”人為訓(xùn)練，加速小盆友的發(fā)展。 6、成熟是推動(dòng)小盆友發(fā)展的主要主動(dòng)力。 沒(méi)有一盞茶成熟，就沒(méi)有真正的變化，偏離成熟的條件，學(xué)習(xí)本身就不能推動(dòng)發(fā)展。 格魯塞爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)小盆友取決于大姨媽的成熟。 思考，現(xiàn)在流行的幼兒英語(yǔ)教育。 一、兩歲的親子培訓(xùn)班陸續(xù)出現(xiàn)，得到越來(lái)越多的監(jiān)護(hù)者支持。 在這種情況下，小盆友真的越快學(xué)英語(yǔ)越好，我們不得不冷靜地思考，8，美國(guó)哈佛大心理語(yǔ)言學(xué)家雷尼伯格認(rèn)為，外語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)期約為2歲至思春期初期(1.0歲至

4、1.2歲左右)。 2歲之前是不可能進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的。 因?yàn)槲业拇竽X還不成熟。 所以，2歲之前讓小盆友學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果微乎其微。 中國(guó)教育部認(rèn)為“8歲左右是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳時(shí)期，在這個(gè)年齡層開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)，不與母語(yǔ)的學(xué)習(xí)沖突，效率高?！?因此，北京牌市將英語(yǔ)課的開(kāi)始時(shí)間推遲到3年級(jí)，也就是小盆友的89歲階段，不會(huì)錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳時(shí)期。 想想，近年來(lái)，很多監(jiān)護(hù)者都認(rèn)為，為了“小盆友不輸給起跑線”，無(wú)論什么事情，小盆友越早成功越好。 連學(xué)習(xí)走道兒都要比其他同齡人的小盆友快。 對(duì)不起，讓小盆友快速走道兒的是科學(xué)嗎？1.0，大運(yùn)動(dòng)發(fā)育歷史圖，1.1，發(fā)展性質(zhì)，格塞爾認(rèn)為發(fā)展本質(zhì)是結(jié)構(gòu)性變化。 結(jié)構(gòu)性的變化是行

5、動(dòng)發(fā)展變化的基礎(chǔ)。 生物結(jié)構(gòu)的變化按照生物規(guī)律成熟，心理結(jié)構(gòu)的變化表現(xiàn)為心理形態(tài)的變化，其特征是行為的差異。 心理結(jié)構(gòu)變化的內(nèi)在反應(yīng)歷程仍是生物因素的調(diào)控。1.2、發(fā)展原則、發(fā)展原則、發(fā)展方向原則、相互交錯(cuò)原則、功能不對(duì)稱(chēng)原則、個(gè)體成熟原則、自身調(diào)節(jié)原則、1.3、1 .發(fā)展方向原則、發(fā)展有一定的方向性，即從自頂向下、中心向邊緣、粗大動(dòng)作向細(xì)微動(dòng)作發(fā)展。 1.4，2 .相互交錯(cuò)的原則，是以人的身體構(gòu)造左右均等為基礎(chǔ)的。對(duì)稱(chēng)的解剖結(jié)構(gòu)保證了生物平衡的活動(dòng)。 相互交錯(cuò)的原則具有廣泛性，體現(xiàn)在各種活動(dòng)中。 通過(guò)相互交錯(cuò)，相互的力量在發(fā)展周期的不同階段顯示出各自的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到互補(bǔ)的作用，最終將發(fā)展導(dǎo)向整合

6、，回應(yīng)成熟的水平。 1.5，3 .功能對(duì)稱(chēng)原則，格塞爾意識(shí)到，從另一個(gè)角度走向世界對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)可能更有效，一只手，一只眼，一只腳比另一只手，另一只眼，另一只腳占優(yōu)勢(shì)。1.6、4 .個(gè)體成熟的原則、個(gè)體的發(fā)展取決于成熟，成熟的順序取決于基因決定的時(shí)間表。 在小盆友成熟之前，處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。 準(zhǔn)備：從未成熟到成熟的大姨媽反應(yīng)歷程的變化過(guò)程。 在小盆友沒(méi)有準(zhǔn)備好之前，大人應(yīng)該等待小盆友達(dá)到可以接受將來(lái)的學(xué)習(xí)的水平。 1.7、5 .自身調(diào)節(jié)原則、自身調(diào)節(jié)是生命現(xiàn)象固有的能力。 “兒童行為周期的變化”(p38 )基瑟所揭示的行為周期提示，當(dāng)兒童處于發(fā)展質(zhì)量高的階段，應(yīng)嚴(yán)格要求他們，當(dāng)他們處于發(fā)展質(zhì)量低

7、的階段，應(yīng)耐心等待。 1.8、行動(dòng)模式、行動(dòng)模式是指神經(jīng)運(yùn)動(dòng)系對(duì)特定情況的特定反應(yīng)。 例如，嬰兒跟蹤運(yùn)動(dòng)的物體，用手指著眼前的物體。 1.9，各個(gè)特定的行動(dòng)模式顯示了一定的成熟階段。 由于有行動(dòng)模式，行動(dòng)成為組織性的過(guò)程，小盆友的外表性活動(dòng)成為普遍的、規(guī)則的活動(dòng)。 有了行為模式，活動(dòng)就成為測(cè)量和研究的對(duì)象。 1.2周的嬰兒接觸杯子1.6周的嬰兒接觸方木2.8周的嬰兒接觸圓圓的2.0，凝膠發(fā)展尺度(geselldeveloperschedules )，凝膠(A.Gesell )是乳嬰兒子尺度的奠基者。 他認(rèn)為，隨著乳嬰兒子神經(jīng)系統(tǒng)的成熟和分化，相應(yīng)的行為規(guī)范類(lèi)型，即神經(jīng)運(yùn)動(dòng)系在某些特定情況下發(fā)生

8、行為反應(yīng)，這種行為規(guī)范類(lèi)型隨年齡的增長(zhǎng)而形成有序的行為體系。 因此，正常的行為規(guī)范類(lèi)型是成熟的指標(biāo)。 蓋爾觀察了成千上萬(wàn)的小盆友，發(fā)現(xiàn)了正常乳嬰兒子的各種行為規(guī)范出現(xiàn)的順序和年齡的規(guī)律。 他認(rèn)為以正常行為模式為標(biāo)準(zhǔn)，客觀鑒定小盆友，可以暴露乳嬰兒子神經(jīng)系統(tǒng)缺陷，早期治療。 基于這一診斷思想，格塞爾于1940年制定了乳嬰兒子發(fā)展尺度。 2.1，這個(gè)尺度主要診斷4個(gè)方面的能力：動(dòng)作能，應(yīng)用能，語(yǔ)言能，應(yīng)用能。 動(dòng)作包括粗動(dòng)作和細(xì)動(dòng)作。 姿勢(shì)的反應(yīng)，頭的平衡，不管站不站，走道兒能力等粗的動(dòng)作細(xì)的動(dòng)作，例如手指的把握能力，成為估計(jì)乳嬰兒子成熟度的起點(diǎn)。 對(duì)應(yīng)物是外界刺激物的分析和綜合能力，是運(yùn)用過(guò)去的

9、經(jīng)驗(yàn)解決新問(wèn)題的能力，如對(duì)物體和環(huán)境的敏感感。 物能是后期智能的先行者，是智慧潛力的主要基礎(chǔ)。 2.2、語(yǔ)言反映了乳嬰兒子聽(tīng)、理解、表達(dá)語(yǔ)言的能力，其發(fā)展也具備了一定的過(guò)程。 人是乳嬰兒子對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)文化的個(gè)人反應(yīng)，反映其生活能力(如大便)和人際交往能力。 這四種能力在各個(gè)時(shí)期的小盆友都有相應(yīng)的行為規(guī)范，正常的小盆友行為表現(xiàn)在這四個(gè)方面應(yīng)該平行、相互連接、重疊。 2.3、個(gè)別差異對(duì)于特定的小盆友來(lái)說(shuō)可能受到遺傳本能、氣質(zhì)的影響，所以他進(jìn)入這個(gè)階段的時(shí)間可能提前或推遲，并且表達(dá)的偏離傾向也接近。 在任何發(fā)展階段，時(shí)間和程度都會(huì)產(chǎn)生差異。 對(duì)這些個(gè)差異的積累形成了個(gè)別差異。 在說(shuō)明特定年齡的行動(dòng)時(shí)，

10、我們并不是這個(gè)年齡的所有小盆友都是一樣表現(xiàn)出來(lái)的。 事實(shí)上，他們中的一些人有這樣的表現(xiàn)。2.4、(5)育兒觀念：“寶寶天生具有天然日程表，是生物進(jìn)化三百萬(wàn)年的成果”、“自我需求的日程表是從器官的時(shí)間出發(fā)的。 寶寶肚子餓了再喂奶，打瞌睡的時(shí)候讓他睡覺(jué)，叫醒他不要喂奶。如果他潮濕不耐煩的話，就換上他。 在他希望的時(shí)候，第一次讓他加入了社會(huì)男同性戀。 他不是靠掛鐘生活，而是靠掛鐘生活，是他起伏所需的內(nèi)部時(shí)鐘”，2.5，不要以為你的小盆友變成了怎樣的人完全是你的責(zé)任。 不要每分鐘去“教育”，享受兒童成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)觀察每周、每月的新事實(shí)。 尊重小盆友的實(shí)際水平，不成熟的時(shí)候，要耐心等待。 不要老想著“下一步

11、該發(fā)展什么”你必須和小盆友一起讓一盞茶體驗(yàn)所有階段的快樂(lè)。 阿彌士對(duì)父母的廣告老虎鉗、2.6、父母必須是小盆友的成熟客觀規(guī)律。 根據(jù)小盆友自身的法則培養(yǎng)他們，勉強(qiáng)把小盆友嵌入成人的構(gòu)想模型中要不得。 想一想，面對(duì)父母“拔苗助長(zhǎng)”的現(xiàn)象，根據(jù)基瑟理論判斷正誤，說(shuō)明理由。 2.8、成熟勢(shì)力學(xué)說(shuō)的評(píng)價(jià)如下： (1)重視成熟反應(yīng)歷程對(duì)發(fā)展至關(guān)重要的任何行為與內(nèi)部成熟過(guò)程密不可分的兒童成長(zhǎng)規(guī)律；(2)為研究?jī)和l(fā)展提供了寶貴的資料；(1)分析各年齡兒童的行動(dòng)水平記錄和成長(zhǎng)趨勢(shì)；(2) 兒童發(fā)展過(guò)程中行動(dòng)周期波動(dòng)現(xiàn)象的揭示和分析；(3)蓋爾發(fā)展尺度2.9；成熟勢(shì)力說(shuō)的發(fā)展理論和早期教育；(1)在成熟之前要耐心等待小盆友成熟，就是等待小盆友具備學(xué)習(xí)水平和條件。 (二)利用成熟條件，及時(shí)教育兒童身心發(fā)展過(guò)程中的各種成熟，為教育提供可行性。 根據(jù)嬰兒子的成熟水平適時(shí)提出相應(yīng)的要求。 (3)全面理解成熟理論，當(dāng)文化傳播兒童的成熟水平達(dá)到控制自各兒的能力時(shí)，逐漸符合文化要求。 對(duì)小盆友的不成熟也有價(jià)值：適應(yīng)作用、準(zhǔn)備作用、可塑性作用。 總而言之，3.1、認(rèn)為膠原