3.小學(xué)生心理健康問(wèn)卷及分析報(bào)告

1、 附件：小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷學(xué)校:春亭小學(xué) 班級(jí)： 1、你上學(xué)讀書是為了（）a、沒(méi)有知識(shí)不能生存b、替老師學(xué)習(xí)c、替父母學(xué)習(xí)d、讀書后賺大錢f、同學(xué)間好玩2、課堂上老師提問(wèn)（）a、馬上回答b、想一會(huì)再回答c、等別人答d、老師抽問(wèn)才答，一般不回答3、老師布置的作業(yè)（）a、認(rèn)真完成b、完成一些c、不完成d、邊做邊玩4、期末考試時(shí)（）a、心情緊張b、有點(diǎn)緊張c、無(wú)所謂d、有信心，不緊張5、爸爸媽媽回家晚了感到不安。（）a、是b、不是6、看電視遇到傷心或感人處時(shí)（）a、跟著流淚b、沒(méi)有眼淚c、那是假的d、非常激動(dòng)7、和同學(xué)在一起，你感到（）a、快樂(lè)b、一般c、不合群d、孤獨(dú)e、自卑8、見了認(rèn)識(shí)的

2、長(zhǎng)輩（）a、主動(dòng)熱情招呼b、不好意思c、躲起來(lái)9、家里來(lái)了陌生客人：（）a、喜歡b、主動(dòng)招呼c、不理睬d、怯生10、與新朋友在一起（）a、主動(dòng)邀請(qǐng)一起玩b、不好意思接近c(diǎn)、只顧自己玩11、受到委屈時(shí)（）a、為自己辯解b、與人爭(zhēng)吵c、獨(dú)自生悶12、你心中的秘密最想告訴（）a、老師b、家長(zhǎng)c、好朋友d、誰(shuí)也不說(shuō)13、當(dāng)別人不小心踩了你一腳時(shí)（）a、原諒b、要求對(duì)方道歉c、罵對(duì)方d、反踩他一腳14、學(xué)校做清潔時(shí)（）a、認(rèn)真做b、老師在就認(rèn)真，不在就馬虎c、邊做邊玩d、不做要受罰，只好做15、對(duì)左右為難的事要果斷選擇一種方法（）a、是b、不是16、做事不成功時(shí)，你是（）a、不服氣，再做b、總結(jié)教訓(xùn)c、

3、請(qǐng)別人幫助d、不再做17、對(duì)小動(dòng)物，你（）a、喜歡b、不傷害c、捉弄d、喜歡弄死18、對(duì)學(xué)校的紀(jì)律和常規(guī)要求（）a、自覺(jué)遵守b、老師來(lái)就遵守c、有時(shí)違犯d、經(jīng)常違犯19、競(jìng)選干部時(shí)（）a、我能行努力爭(zhēng)取b、當(dāng)干部要多做事c、無(wú)所謂d、不愿當(dāng)e、我不行20、你是這樣想的或這樣做的請(qǐng)打，否則打。a、校園有紙屑，不是我丟的，我才不撿。（）b、在操場(chǎng)上體育課，教室燈亮著，不關(guān)我的事。（）c、自來(lái)水沒(méi)關(guān)，又不是我交錢，不管它。（）21、你到學(xué)校的心情是（）a、愉快b、一般c、有時(shí)煩d、不愉快 春亭小學(xué)學(xué)生心理健康調(diào)查分析報(bào)告一、調(diào)查的目的聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的最新定義是“健康，不但是沒(méi)有身體缺陷和疾

4、病，還要由完整的心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力?！眹?guó)家教育部的一位負(fù)責(zé)同志也強(qiáng)調(diào)：未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展，關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的提高和國(guó)家、民族的前途。保護(hù)和教育未成年人是全社會(huì)的共同責(zé)任，教育系統(tǒng)更是責(zé)無(wú)旁貸。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，成年人口中，有心理疾病的有一千多萬(wàn)人，對(duì)心理疾病的治療，已引起我國(guó)相關(guān)部門的重視。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理指導(dǎo)，是預(yù)防和治療心理疾病重要一環(huán)。要做好這項(xiàng)工作，認(rèn)真進(jìn)行小學(xué)生的心理情況調(diào)查，對(duì)我們分析、了解情況，對(duì)我們探索解決問(wèn)題的辦法，都是必不可少的。二、調(diào)查的設(shè)計(jì)：1）、時(shí)間：2017.4.10-2017.4.252）、對(duì)象；小學(xué)三到六年級(jí)學(xué)生3）、方式：?jiǎn)柧?、座談?huì)等4）

5、、問(wèn)卷見附頁(yè)三、調(diào)查情況的統(tǒng)計(jì)：本次調(diào)查共有344名學(xué)生參與，收到有效反饋331份。四、調(diào)查情況分析：1、按照小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真的進(jìn)行調(diào)查工作：在我們現(xiàn)在的生活中，身體健康是非常重要的一項(xiàng)指標(biāo)。所謂健康，它是從生理和心理兩個(gè)側(cè)面來(lái)表現(xiàn)的。從表現(xiàn)形式看，生理健康相對(duì)來(lái)講，比較容易診斷,而心理健康,測(cè)試的手段就比較復(fù)雜。同樣,了解小學(xué)生的心理狀況，要比了解小學(xué)生的生理狀況要困難的多。在對(duì)小學(xué)生的調(diào)查中，我分別從小學(xué)生“對(duì)別人有困難的態(tài)度”、“對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)的態(tài)度”、“對(duì)待自己錯(cuò)誤的態(tài)度”、及性格、能力、交友等六個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，從而掌握了這方面的第一手資料，為進(jìn)一步分析小學(xué)生的心理健康狀況提供了

6、理論依據(jù)。1）小學(xué)生心理健康的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是智能發(fā)育正常。一個(gè)小學(xué)生，能正常學(xué)習(xí)和生活，與周圍環(huán)境取得平衡和協(xié)調(diào)，有一定的求知欲和興趣愛(ài)好，一般說(shuō)其心理就是健康的。從我調(diào)查情況看，能正常學(xué)習(xí)的小學(xué)生占93%，與周圍環(huán)境取得平衡和協(xié)調(diào)的占94%，有一定求知欲和興趣愛(ài)好的占99%，由此可見，在這一方面有心理障礙的學(xué)生占67%。2）小學(xué)生心理健康的第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是同家庭成員、教師同學(xué)能建立良好的人際關(guān)系，以誠(chéng)懇、謙虛、公正和寬厚的態(tài)度對(duì)人。從我的調(diào)查情況看，能建立良好的人際關(guān)系的占99%，能以誠(chéng)懇、謙虛、公正、寬厚待人的占93%，在這一方面，也有17%的小學(xué)生有心理障礙。（當(dāng)然，這其中有交叉現(xiàn)象，下同）

7、。3）小學(xué)生的心理健康還表現(xiàn)在正確的認(rèn)識(shí)自己，了解自己，努力發(fā)展身心潛能。不做無(wú)謂的怨尤，不易受消極性暗示的誘惑。在調(diào)查中，我了解到有97%的小學(xué)生在這方面是正常的，也有3%的小學(xué)生有這方面的心理障礙。4）心理健康的小學(xué)生，思想應(yīng)該有條理，行為前后統(tǒng)一，注意力比較集中，學(xué)習(xí)上有一定的毅力。在調(diào)查中，這一方面正常的占99%，有1%的小學(xué)生有心理方面的障礙。5)在一般情況下，心理健康的小學(xué)生，有良好的情緒，比較活潑、開朗，經(jīng)常保持愉快，遇事冷靜，處理謹(jǐn)慎，同情老幼傷殘，憎恨壞人壞事，向往美好未來(lái)。調(diào)查情況表明，9597%的小學(xué)生屬于心理健康范疇，另外35%的小學(xué)生有這方面的心理障礙。6）心理健康的

8、小學(xué)生有較好的心理承受能力，能適應(yīng)環(huán)境變化，樂(lè)于接受新生事物。這方面心理正常的占99%,有心理障礙的為1%。以上的調(diào)查情況表明，圍繞小學(xué)生心理健康的六項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)所展開的調(diào)查，各項(xiàng)指標(biāo)均有1-7%的比例屬于有可能有心理障礙的范疇，盡管其中的各個(gè)項(xiàng)目間不可避免的有交叉象，其中所蘊(yùn)含的問(wèn)題以及這些問(wèn)題可能會(huì)給社會(huì)帶來(lái)的影響也是不可忽視的。因此，認(rèn)真分析造成小學(xué)生心理障礙的原因，就是件刻不容緩的工作了。、心理問(wèn)題的原因：造成小學(xué)生心理障礙的原因很多，其中最主要的有社會(huì)原因、家庭原因和各種生理原因。1）、社會(huì)原因：社會(huì)的整體環(huán)境惡劣，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)生活失去信心。小學(xué)生生活的周邊環(huán)境負(fù)面因素太多，使他們對(duì)周圍

9、的人失去信任，長(zhǎng)期以往，在他們的心理上留下陰影。由于社會(huì)環(huán)境影響面大，對(duì)小學(xué)生所造成的影響不是點(diǎn)式的，而是面式的，這樣就會(huì)使一批小學(xué)生受到影響，產(chǎn)生心理障礙。2）家庭原因：就家庭教育而言，它具有啟蒙性、長(zhǎng)期性、感染性、情感性。國(guó)內(nèi)外大量研究表明，殘缺家庭對(duì)孩子的心理發(fā)展是很不利的。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成員不全的家庭，亦稱單親家庭。我國(guó)心理學(xué)者曾對(duì)我國(guó)28個(gè)省、市、自治區(qū)1564名15年級(jí)的小學(xué)生的情緒情感進(jìn)行比較分析（其中離異家庭729名，完整家庭825名），發(fā)現(xiàn)離異家庭的兒童則表現(xiàn)出更多的消極情感，如焦慮、冷漠、自卑、孤僻、萎縮、敵對(duì)等，并因此影

10、響到他們的學(xué)習(xí)生活及社會(huì)生活。在雙親不全的家庭中，以雙親不和對(duì)小學(xué)生有更大的影響，父母長(zhǎng)期的分歧、爭(zhēng)吵、敵對(duì)會(huì)使孩子內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮、矛盾、神經(jīng)質(zhì)，甚至導(dǎo)致心理變態(tài)及反社會(huì)行為。另外，在一些家庭中，小學(xué)生長(zhǎng)輩因自身的心理障礙，在和小學(xué)生的交往過(guò)程中，有意無(wú)意的使其病態(tài)心理影響了小學(xué)生；同時(shí)，一些小學(xué)生的長(zhǎng)輩，相互關(guān)系緊張，他們不注意自己行為對(duì)小學(xué)生的影響，從而使一些小學(xué)生下意識(shí)的對(duì)自己周邊的人或事物，采取敵意的態(tài)度。調(diào)查中，在我和小學(xué)生的交談中，了解到個(gè)別小學(xué)生的心理障礙確是因?yàn)榧彝ピ蛟斐傻?。有個(gè)小學(xué)生家庭父母不和，關(guān)系緊張，甚至到了快離婚的地步，使這個(gè)小學(xué)生的心理受到嚴(yán)重沖擊，使她的心理健康受到影響，造成這個(gè)小學(xué)生的心理障礙。3）、生理原因：在調(diào)查中，我了解到一些小學(xué)生，由于他們的智力超?；蛘咧橇Φ紫?，他們覺(jué)得，自己和其他人往往顯得格格不入，所以在心理上，也不能和其他小學(xué)生一樣得到正常的發(fā)展，時(shí)間一長(zhǎng)就有了某種心理障礙；還有一部分小學(xué)生，他們因先天或后天的原因身體殘缺，這