論文‘泰勒目標模式的利弊分析

1、.泰勒目標模式的利弊分析摘要：泰勒的目標模式是教育史上出現(xiàn)的一種影響深遠的模式。目標模式自產(chǎn)生以來，經(jīng)過眾多學者的不斷發(fā)展和完善，逐漸成為現(xiàn)代課程論中最具影響力的理論形態(tài)之一，但其本身也存在一些局限性。因此，本文就目標模式的利弊進行了分析。關鍵詞：目標模式 優(yōu)點 局限性目標模式的提出者拉爾夫.泰勒,被譽為“課程理論之父”。在課程研究發(fā)展史上,他第一次把課程評價納入課程開發(fā)過程并使之成為課程開發(fā)的核心環(huán)節(jié)之一。泰勒所著的課程與教學的基本原理被奉為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”,目標模式就是出于此書。目標模式的提出有其深刻的實踐背景。它是“八年研究”特定條件下的產(chǎn)物，“八年研究”是為了應對19291933

2、年的席卷美國、波及全球的經(jīng)濟危機而發(fā)起的。泰勒的評價原理及課程原理就是其中的主要貢獻。一、 課程的目標模式的優(yōu)點1.泰勒指出，行為發(fā)生的變化必須通過兩次或兩次以上的評價。這點突破了以往教學評價中只注重結果不注重過程的局限，過去我們的教學多側重總結性評價，即期末或期中測試，在一些重大測試中，一分定終身，把學生分成了三六九等，成為家長、學生乃至整個社會的緊張源。泰勒認為，除了筆試外，還可以通過觀察、談話等方式進行評價，在我看來，這種評價方式更為合理化、人性化。2.泰勒的目標模式強調預定的具體目標?！叭绻覀兇蛩阌喍ㄒ环N方案，且有不斷加以改進的意圖，那么對于我們所要達成的目標，具有某種概念，乃是十分

3、必需的，因為這些教育目標乃是據(jù)以選擇教材、列舉內容，發(fā)展教學程序以及準備測驗考試的標準”。人的任何行為都具有目的性，目的是人們行動的方向、依據(jù)與力量?；谶@一觀點，泰勒把預定的具體的行為目標作為目標模式的出發(fā)點和核心。同時，在選擇教育目標上，泰勒建議要考慮學習者本身、當代校外生活、學科專家的建議等多方面的信息，然后通過哲學和學習心理學理論對教育目標進行篩選。因此，泰勒倡導的課程目標模式是有目的、有計劃的、科學的。毫無疑問，這有可取之處。3.評價教育計劃可以改進課程。評價是查明學習經(jīng)驗實際上帶來多少預期結果的過程。評價的目的，就是要全面地檢驗學習經(jīng)驗在實際上是否起作用，并指導教師引起所期望的那種

4、結果。而評價的過程實質上是一個確定課程與教學實際達到目標的程度的過程。泰勒評價理念的特點是：把評價與目標結合起來，評價本身不是目的，而只是達到目標的手段，用評價觀代替了傳統(tǒng)的測驗觀。關于評價的程序，泰勒給出了如下步驟：界說教育目標，評價教育情境，編制評價工具。在泰勒看來，評價是十分有必要的，“透過評價的實施，我們才能發(fā)現(xiàn)某課程在哪一方面產(chǎn)生效果，又在哪一方面有待改進”。我們可以對先前的評價結果進行整合、分析，把它作為經(jīng)驗，在進入新的教育實施階段，就會對原有的課程進行修訂，以便更好地達到教育目標，完善教育體系，這正是評價的真正價值。二、課程的目標模式的局限性1.目標模式?jīng)]有考慮到學生的需要以及教

5、師的素質。目標模式目標模式首先是要確定教育目標，這含有管理控制的意圖，不利于學生能動性以及自主性的發(fā)揮。而且，制定了教育目標，老師就會按照目標來進行教育工作，要想讓學生充分理解老師講的知識，這就需要老師有較高的水平，但很顯然，現(xiàn)在我國的師資力量還沒有達到一個很高的層次，所以，我認為這樣會使學生只學到呆板的知識，而很少會將這些知識利用起來，這就沒有達到教育的目的。2.目標模式的可控性和可操作性不強。目標模式對目標的分析多指向可預期的目標，而對非預期的目標沒有給予足夠的重視，這會導致在實施過程中如果遇到突發(fā)狀況，不能很好的控制起來。而目標模式制定的目標過于寬泛，仁者見仁，智者見智，每個教育工作者的

6、理解不同，在教學中就會有不同的體現(xiàn)，那就會導致所要實現(xiàn)的最終目的有可能會不同，可操作性不強。3.目標模式用統(tǒng)一的標準來評價自由發(fā)展的人是不合理的。人有聰明的大腦，具有主動創(chuàng)造性、自主選擇性，用一個標準衡量他們，無異于一棍子打死，那會束縛人們的思想、行為。人都有惰性，既然達到一個標準就行了，那為什么還要費力去達到更高的標準呢？在教育過程中都可能會形成目標以外的生成性東西，那更何況是具有積極主動性的人呢？4.對泰勒原理的批判很多其他學派也有自己的的論點。勞倫斯.斯滕豪斯指出泰勒原理：“它誤解了知識的本質；它誤解了改善實踐的本質過程”；后現(xiàn)代主義則在哲學觀上反對泰勒原理的哲學基礎，在知識觀上反對泰勒

7、原理所含的封閉的、普遍的、等級化的、中立化的、抗拒變革的知識觀，以此為基礎后現(xiàn)代主義批判泰勒課程編制的直線性質，批判泰勒原理評價與等級相聯(lián)系等。三、結論泰勒的目標模式是為適應40年代美國政治、經(jīng)濟發(fā)展的需要，以心理學為基礎，通過多年的研究和實踐而逐步形成的。他主要受到杜威、桑代克和賈德等美國教育界頗負盛名的教育家的影響。他所進行的絕大多數(shù)研究都顯示出始終努力從實踐中發(fā)展理論的傾向,我認為這是他的目標模式得以存在百年的很重要的一點。瑞典胡森主編的國際教育百科全書對泰勒原理給予了高度評價，“泰勒的課程基本原理已經(jīng)對整個世界的課程與專家產(chǎn)生了影響不管人們是否贊同泰勒原理，不管人們持什么樣的哲學觀點，如果不探討泰勒提出的四個基本問題，就不能全面地探討課程問題”。盡管這個模式存在不足，但我認為目標模式會順應時代發(fā)展的潮流，會積極吸取其他模式的優(yōu)點，完善自己，為以后中國的教育發(fā)展提供更好的指導。參考文獻：1王春燕幼兒園課程概論高等教