小學綜合實踐活動學期課程綱要(3-6年級)

1、小學綜合實踐活動學期課程綱要（3-6年級）課程名稱：綜合實踐活動課程類型：國家課程教學材料：九年義務教育課程標準設計：莒南縣十字路鎮(zhèn)第二中心小學 劉敬霞授課時間：2012年9月1日-12月30日共40課時授課對象：九年義務教育36年級學生授課教師：語文教師【學期課程總目標模塊總目標】一、綜合實踐活動的總目標綜合實踐活動的總目標是通過密切學生與生活的聯(lián)系、學校與社會的聯(lián)系，幫助學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；提高學生對自然、社會和自我之內在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質。二、3-6年級綜合實踐活動的具體目標（一）親近并探究自然，熱愛自然，初步

2、形成自覺保護周圍自然環(huán)境的意識和能力。（二）考察周圍的社會環(huán)境，初步形成反思、探究社會問題的習慣，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通能力，初步養(yǎng)成服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度。（三）初步具有認識自我的能力，初步具有自主選擇和獨立做出決定的意識和能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。（四）激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力。【課程內容標準及教學安排】3-6年級綜合實踐活動最基本的內容領域包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等方面。（一）研究性學習的內容涉及學生的學校生活、家庭生活和社會生活，領域十分廣闊。內容可以由學生自己選擇確定，也

3、可以由教師提供選題建議；可以來源于學校生活，也可以產生于家庭或社會生活實際；可以是對自然現象的研究，也可以是對社會問題和人生問題的探討。教師要利用學校教育教學活動的各種機會，啟發(fā)小學生提出值得思考和探究的問題。從風霜雨雪等自然現象到動、植物的生長規(guī)律；從個人的衣食住行到社會生活的發(fā)展變化；從校園的環(huán)境布置到城鄉(xiāng)的規(guī)劃建設，都可以成為研究性學習的內容。要鼓勵學生做生活中的有心人，善于觀察，勤于思考，從現實生活和身邊小事中尋找和提出有價值的探究內容和問題。鼓勵學生動手實踐，要多一點學生的親身體驗，少一點教師的知識傳授；多一點實地調查和實驗，少一點書面資料的研讀整理；多一點手腦并用，少一點純思維訓練

4、。（二）社區(qū)服務與社會實踐內容領域是開放的，非常廣泛，既可以從個人、家庭、學校和社區(qū)、社會等維度出發(fā)選擇內容，也可以從服務社區(qū)、關愛他人和參與社會生活、進行社會實踐等方面著手選擇內容。選擇內容時應著重考慮：（1）應根據課程目標與性質并考慮學校自身的特點與條件選擇適當的內容。內容最好以主題的方式呈現出來。（2）選擇內容時應注重本土性，根據社區(qū)實際，體現活動的地方特色。（3）選擇的內容應與學生生活息息相關，與社會實際和社會發(fā)展密切聯(lián)系。（4）內容的選擇應有利于學生綜合運用各學科知識，應有助于學生形成對周圍世界的完整認識，形成健康的情感、態(tài)度和價值觀。（三）勞動與技術教育勞動與技術教育是以學生獲得積

5、極勞動體驗、形成良好技術素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。勞動實踐活動包括校園內的自我服務勞動、公益勞動；在社區(qū)進行的社區(qū)公益勞動；在當地廠礦企業(yè)或在農村的農田、林場、牧場、漁場等場所進行的簡單生產勞動等。技能練習活動主要有常見的工具使用、常見材料加工、常規(guī)構件或部件的連接，日常生活中的技術產品的使用、簡易維護與保養(yǎng)；具有一定技術特征的生活技能，如日常烹飪、衣物縫制、常見洗滌等方面的技能學習，以及一些簡單的、通用的工農業(yè)生產的基本技能練習等。工藝制作活動主要指體現技術特征、具有地方特色的傳統(tǒng)工藝品的制作活動，以及紙塑、泥塑、編織、印染、雕刻、刺繡、電子等項目作品的制作

6、等。簡易設計活動包括對一個簡要技術作品的需求調查、方案構思、草圖繪制、模型制作、調配裝試、交流評價等活動。技術試驗活動主要指技術實踐、技術探究過程中所進行的一些簡單的技術小試驗，如種植、養(yǎng)殖中的農業(yè)小試驗，常見材料的性能試驗，技術設計作品的功能試驗等。發(fā)明創(chuàng)造活動主要指從現實的生活和生產需要出發(fā)，以人類未曾出現的技術產品或技術手段為對象，采用一定的創(chuàng)造技法、系列化的步驟，努力形成具有一定創(chuàng)新性成果的活動。（四）信息技術教育是為了適應技術迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設置的學習領域，是綜合實踐活動課程中以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的

7、基本學習領域之一。形成運用計算機處理信息的基本能力。樹立與終身學習和現代社會生活相適應的信息意識，形成積極的信息技術學習態(tài)度，養(yǎng)成健康負責的信息技術使用習慣。學會利用信息技術工具收集與處理信息，以支持學習、探究和解決日常生活問題。學會使用常用信息處理工具，運用寫作、繪畫、表格等多種方式，靈活地表達想法、創(chuàng)意和研究結果。學會運用常用遠程通訊工具進行合作學習，開展健康的社會交往。學會設計和制作簡易機器人，體驗“采集信息-處理信息-控制動作”的基本過程。各小學要統(tǒng)籌規(guī)劃綜合實踐活動的課時，在保證基本課時（每周3課時）總數的前提下給予小學生彈性的時空環(huán)境，允許不同的學習小組或個體有不同的學習進度，保證

8、小學生活動的連續(xù)性、長期性。同時要注意開發(fā)利用周末、節(jié)假日等課外時間，保證綜合實踐活動的充分開展?！緦嵤┙ㄗh】小學綜合實踐活動的實施在堅持學生自主選擇、主動實踐的前提下，強調教師對學生的指導。雖然綜合實踐活動的開設帶來教師角色的根本性變革，由傳統(tǒng)的主導者、支配者轉變?yōu)橹г?、參與者，但這一階段小學生的發(fā)展水平決定了教師要在以下方面給予切實的指導：（一）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)內在動機，幫助小學生確定活動和探究的方向（二）審視小學生預期的探究方法與實踐途徑的可行性并進行相應的指導（三）督促和激勵小學生的實踐與探究活動，幫助他們克服困難，保證活動的持續(xù)進行（四）拓寬小學生的思維，將體驗與探究活動引向深入

9、（五）指導合作方式與技術，保持有效的小組合作與分工（六）引導小學生選擇適當的結果呈現方式（七）指導學生對活動進行適當的反思在活動展開過程中，允許小學生興趣的轉移，允許學生偏離設定的研究方向，去探索自己真正感興趣的領域和發(fā)掘新的探求題材。但同時不遷就或放任小學生的興趣，在尊重他們興趣的基礎上引領他們深入探究和體驗自己感興趣的事物、現象及活動。鼓勵小學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在作品和活動中表現自己的見解。在實踐和探究過程中，注意原始材料的保存，留下小學生成長發(fā)展的軌跡，便于他們對實踐進行反思，完善以后的行動。【課程評價】綜合實踐活動反對通過量化手段對學生進行分等劃類的評價方式，主張采用“自我參照”標

10、準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行“自我反思性評價”，強調師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定、進行鑒賞。要將學生在綜合實踐活動中的表現納入學生綜合素質評定的范圍之內。一、綜合實踐活動的學生評價（一）注重過程小學綜合實踐活動的評價不過分強調結果的科學性與合理性，將關注的視角指向小學生獲得結果和體驗的過程，注重小學生在活動過程中的表現。在具體操作中，教師可以通過觀察，采用即時評語的方式記錄小學生在綜合實踐活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等表現，并將其作為評價小學生的標準。（二）尊重多元小學綜合實踐活動的評價鼓勵并尊重小學生富有個性的自我表達方式：演講、繪

11、畫、寫作、表演、制作等。在教師對活動做出評價的同時，通過討論、協(xié)商、交流等方式引導小學生進行自我評價、相互評價。（三）注意反思發(fā)揮評價的指導功能，引導小學生反思自己的實踐活動。通過調動小學生的認識和情感因素，激勵小學生自覺記錄活動過程（特別是重要的細節(jié)），投入對問題的討論、對成果的分享及思考中，主動審視自己的利弊得失，逐步完善自己的行動，拓寬自己的視野，達到自我反思、自我改進的目的。二、綜合實踐活動的教師評價與學校評價小學綜合實踐活動中的教師評價以下列幾項為標準：深刻領會綜合實踐活動的實質并以負責的態(tài)度參與這門課程的實踐；不斷完善和更新自己的知識結構以應對學生廣泛的知識需求；逐步發(fā)展活動中的規(guī)

12、劃、組織、管理、指導及與其他教師協(xié)同工作等方面的能力。對各小學落實綜合實踐活動情況的評價主要集中于學校具體保障措施的實行。包括對教師安排、課時安排、場地安排、設備配套及相關管理制度的制定等方面的評價?！緦徸h意見】在新的基礎教育課程體系中，作為一種綜合性的實踐課程，綜合實踐活動具有獨特的功能和價值。與其他課程相比，綜合實踐活動更強調“實踐性”、“開放性”、“自主性”、“生成性”。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去。它面向學生的整個生活世界，尊重學生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學生的自主性。注重發(fā)揮在活動過程中自主建構和動態(tài)生成的作用，處理好課程的預設性與生成性之間的關系。三、綜合實踐活動的基本理念綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施基于如下基本理念：（一）突出學生主體地位，引導學生主動發(fā)展。（二）