環(huán)境藝術設計專題3-課程標準

《環(huán)境藝術設計專題(3)》課程標準一、課程名稱：環(huán)境藝術設計專題(3)二、適用專業(yè)：環(huán)境藝術設計專業(yè)三、課程類別：專業(yè)方向課四、課程代碼：Z020300ⅡA-18五、課程分析：《環(huán)境藝術設計專題（3）》作為環(huán)境藝術/景觀設計專業(yè)的核心課程之一，開設于第五學期，是景觀設計專題系列三階段課程的最后一階段，由微觀、中觀拓展到宏觀，向前承接《景觀設計表現(xiàn)》、《景觀設計專題》（2）、向后承接《景觀設計實務》、《畢業(yè)設計》等課題。主要承擔虛擬大型景觀項目中的設計思維、設計方法、設計過程、設計技能的訓練與培養(yǎng)。是進一步強化設計教學，將過去兩年內(nèi)的基礎訓練和初級設計中培養(yǎng)的技能、能力結合起來，完成一個規(guī)模較大、功能較復雜、專業(yè)技能較為綜合、過程較為完整的設計課程。使得學生能夠在較為全面的視野上把握景觀設計這一職業(yè)的主要工作內(nèi)容和基本操作流程，一方面總結過去，另一方面對于進入設計實務、行業(yè)實習等具有重要的先導作用。因此，課程設計的思路需要把握住這一特點，對課題設置、教學流程規(guī)范和成果的完成度需提出更高的要求?！毒坝^設計專題》課程位置圖六、教學目標：本課程是集綜合、宏觀性很強的課程，不僅僅局限于對設計工具、設計技能的簡單運用，更重要的要能夠貫通景觀設計的上下層次，帶有立體感、整體感地來把握整個設計項目。比如向上要帶有規(guī)劃和策略的思維，要結合城鄉(xiāng)規(guī)劃的理念定位、從總體環(huán)境和場地功能的要求來設定設計的目標和策略，來綜合理解設計要素的關系，知其所以然。因此要求選擇具有一定規(guī)模和復雜性，要從規(guī)劃入手的項目作為課題，如小區(qū)景觀、市政公園、城市街區(qū)等。向下則需要初步帶有技術體系、管理流程的原則性思維，初步溝通景觀和建筑、技術系統(tǒng)的聯(lián)系，能夠開始思考一個有形的設計背后的技術支撐體系的可選方案，如整個場地的車行、步行、無障礙通行體系如何有機結合從而服務于空間和行為的設計；如水體形態(tài)與循環(huán)自凈等生態(tài)做法、雨水、灌溉的關系，再比如設計的側重點、效果營造與造價的均衡的意識。通過總體規(guī)劃的方式，了解規(guī)劃的相關知識，解決項目定位和功能構成的相關問題，達到“會思考”、宏觀把握項目的教學目的。通過分區(qū)設計的方式，了解景觀設計的具體手法和內(nèi)容，解決具體的設計效果需求，達到有“會設計”的教學目的。通過專項設計的方式，了解支撐空間效果的技術體系，解決設計的可實施性問題，達到“精技術”的目的。通過細部設計和效果表現(xiàn)，了解小品設計和細部設計的手法，解決設計的完成度的問題，達到能落地、會表現(xiàn)的目的。因此，本課程需整合規(guī)劃的全局觀念，空間的理解與想象能力，設計的領會與細化能力，對材料的熟悉和對工藝的了解，對技術體系的原則性認識，對相關設計法規(guī)與規(guī)范的理解等知識和能力。通過本課程的學習，使學生在一個項目的宏觀層次上理解各個中觀、微觀要要素的實質(zhì)、可選類型和組合效果。最終有助于實現(xiàn)環(huán)境藝術/景觀設計專業(yè)人才“會設計”、“識材料”與“精技術”的培養(yǎng)目標。七、學時與學分：總學時：64總學分：4其中理論學時：16學分：1實踐學時：48學分：3八、相關知識與能力：職業(yè)知識結構職業(yè)能力結構職業(yè)素質(zhì)結構1.城市規(guī)劃基本原理、導則內(nèi)容和對設計的要求。如用地性質(zhì)、紅線、容積率、天際線、場地開口、消防疏散、公共設施接入等。2.場地、空間、功能規(guī)劃的基本原理和方法。如軸線關系、功能分區(qū)與混合、道路體系及空間網(wǎng)格、功能組團、空間層次、視線關系、地塊高程等等。3.景觀設計的要素構成和設計手法。如集中綠地、廣場、步道、水體、灘涂、森林、丘地的結合運用形成各種空間品質(zhì)和視覺意向。4.系統(tǒng)專項設計的內(nèi)容、原理及設計選型。如道路鋪裝、水體、植栽、鋪裝、燈光等等。5.制圖規(guī)范、模型及效果圖的制作。如CAD\SKP\LUMION\INDESIGN等軟件的運用。1.宏觀思考能力。能從宏觀上把握設計項目的本質(zhì)，確定定位和策略。2.綜合思考能力。能綜合運用多種設計要素來解決現(xiàn)存的問題。3.技術思考能力。能從技術體系的角度來思考空間策略的可實施性。4.過程思考能力。能有計劃、分階段地分解任務并執(zhí)行。5.團隊協(xié)作能力。能將任務分解為不同的層面和內(nèi)容，并與團隊協(xié)作的角色相匹配。能高效率地互補地進行協(xié)作。6.效果表現(xiàn)、匯報工作的能力。能掌握軟件工具表現(xiàn)設計的效果。能有條理、有重點、完整地組織匯報文本并進行口頭講述。完備的法制觀念；良好的職業(yè)道德；高雅的審美趣味；不懈的創(chuàng)新意識；深厚的文化素養(yǎng)獨立的批判精神。九、教學內(nèi)容與作業(yè)要求：單元數(shù)目可根據(jù)項目情況制定，建議教學內(nèi)容應包含以下四個部分。（一）教學內(nèi)容第一單元宏觀：規(guī)劃設計階段從上位規(guī)劃解讀、設計背景分析、目標人群分析、案例-策略分析等入手，讓學生理解設計項目的定位，并發(fā)展相應的空間規(guī)劃、視覺形象、功能嵌入策略等宏觀層面的設計要素。并據(jù)此提出設計分區(qū)、技術體系的選型等指導中觀層面設計方向的設計導則。第二單元中觀：分區(qū)設計階段根據(jù)第一單元的成果分區(qū)、分模塊去細化設計，形成設計的整體空間效果。第三單元宏觀：系統(tǒng)專項設計階段匯總中觀層面的設計成果，再以系統(tǒng)性技術體系的角度反觀、整合設計、貫通不同分區(qū)之間的同一類專項設計要素。第四單元微觀：細部設計及制圖階段在規(guī)劃、分區(qū)及體系都經(jīng)過完善的前提下，細化一些重要的景觀節(jié)點，形成設計的亮點。并完成制圖。（二）作業(yè)要求第一單元前期研究報告和規(guī)劃分析成果要求：可包含案例調(diào)研、空間策略、規(guī)劃定位、視覺意向、規(guī)劃分區(qū)和系統(tǒng)性分析圖等。第二單元分區(qū)景觀設計方案要求：各個分區(qū)的具體視覺效果和空間設計。第三單元深化方案要求：帶著系統(tǒng)性的思考從技術體系方面優(yōu)化設計，形成具有一定現(xiàn)實性的深化方案。第四單元細部方案和學業(yè)報告書要求：整個設計的cad制圖、體現(xiàn)設計亮點的細部方案及施工圖、學業(yè)報告書等匯報用成果。十、教學建議（一）教學安排因課程目標較為宏觀，建議在第五學期開展，作為《景觀設計實務》課程的研究、初步設計階段開設，或與技能型課程《景觀設計表現(xiàn)》結合，成為一個具有延續(xù)性、綜合性的課題，從而能夠設置一個虛擬大型項目設計教學（從4周/64課時擴展到8～10周/128～160課時）的專題項目。專題的性質(zhì)可以是虛擬項目或?qū)嶋H項目，項目專題名稱可根據(jù)課程實際，由授課教師擬定，學生也可自主選題。建議合理安排教學時間和內(nèi)容，達到集中、有效、成果富集的效果。一個學期內(nèi)集中教學，完成一個獨立的課題?；蚺c景觀設計表達等技能型課程有機結合，各有側重，形成八到十周的復合課題。（二）教學實施教學實施應與本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標緊密結合，工程設計實務項目應注重解決“識材料、會設計、懂管理、精技術”的培養(yǎng)目標，應注重與行企設計ISO9000貫標體系對接，應注重與國家強制性設計規(guī)范、國家設計標準的對接融通，并注重六項職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。時間安排項目類型教學目標課時第三學年第一學期大型景觀設計項目（居住區(qū)景觀、市政廣場、市政公園、城市或自然水系、城市區(qū)塊、商業(yè)街區(qū)或城市道路、工業(yè)園區(qū)、科技園、農(nóng)業(yè)園等其中擇一）總體規(guī)劃的方式，了解規(guī)劃的相關知識，解決項目定位和功能構成的相關問題，達到“會思考”、宏觀把握項目的教學目的。通過分區(qū)設計的方式，了解景觀設計的具體手法和內(nèi)容，解決具體的設計效果需求，達到有“會設計”的教學目的。通過專項設計的方式，了解支撐空間效果的技術體系，解決設計的可實施性問題，達到“精技術”的目的。通過細部設計和效果表現(xiàn)，了解小品設計和細部設計的手法，解決設計的完成度的問題，達到能落地、會表現(xiàn)的目的。64課時(建議與相關課程組合成160課時的并行課程)課程師資應由一位課程負責人與若干位教師組成團隊。教師的專業(yè)與背景應根據(jù)項目的性質(zhì)與需求由課程負責人確定。通過集體備課，共同授課的方式引導學生完成專題項目。學生以合作小組為單位進行學習為宜。教學空間可根據(jù)專題項目的階段需求而變化。教學應強調(diào)對于過程的把握與記錄，并將其作為終端評審的重要依據(jù)。終端評審應由一個評審團共同完成，評審團包含課程負責人、相關教師以及與項目有關的企業(yè)、行業(yè)專家。終端評審分成三個部分：1、學生互評占總分的10%2、教學團隊評審包含課程負責人、相關教師以及與項目有關的企業(yè)、行業(yè)專家占總分的50%3、系部整體評估占總分的40%（三）教學方式課程設置：第三學年第一學期，將該學期課程有機組合“打包”，通過一個大型景觀設計項目循環(huán)輪訓鏈接相關課程內(nèi)容。教學方式：教學方式的核心是在總結前端設計專題課程成果的前提下，順勢增添高層次的新知識和新能力，形成一種遞進和深化關系。由課程負責人帶領教師團隊實施完成課程。課程具體授課形式根據(jù)專題項目的性質(zhì)與需求來確定，課程終端評審以評審團集體評定為宜，著眼于學生研究過程的真實性與完整性。（四）資源運用1、參考書目教師搜集的各類書籍、電子圖書、網(wǎng)站資料教師自編講義教師自編教材經(jīng)典教學案例2、工具材料多媒體、投影儀、模型制作示范相關材料、繪圖工具。教師自編視頻3、實訓條件環(huán)境藝術設計院蘇美信義設計研發(fā)中心滿足學生進行模型或其他項目制作的工作室（木工、攝影、雕塑等）十一、評估建議：評估目標檢驗學生能否應用景觀設計的國家規(guī)范標準和行業(yè)標準，運用正確的方法和路徑設計參與大型景觀設計項目，各個環(huán)節(jié)中的具體要求，培養(yǎng)其設計思維與實務運作能力，實現(xiàn)室內(nèi)設計與工程管理專業(yè)“識材料、會設計、懂管理、精技術”的人才培養(yǎng)目標。1、學生對于主題的理解、把握與轉(zhuǎn)化遷移能力2、學生的創(chuàng)意思維，創(chuàng)新能力3、設計概念的可實現(xiàn)性4、設計項目的表現(xiàn)質(zhì)量5、項目設計過程的完整性6、團隊合作狀況7、口頭表述能力（二）評估標準建議根據(jù)5項職業(yè)核心能力、6項職業(yè)核心知識、6項職業(yè)素質(zhì)標準及工作流程中的三階段各個環(huán)節(jié)以100分為總分計量，給予優(yōu)秀（97-87分）、良好（86-76分）、合格（75-60分）、不合格（60分以下）四個等級并核算為相應的學分。1、能力考核權重：過程評價60%、終端評價40%。2、考核小組權重：教師評分50%、團隊評分40%、學生互評10%。（三）評估方式課程評價應包含過程評價和終端評價兩個方面。1、過