《第三單元8 賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

《第三單元8賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)思路本課程設(shè)計(jì)以三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版《第三單元8賣(mài)火柴的小女孩》為主要內(nèi)容，通過(guò)深入解讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)，體會(huì)作者的情感，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)以互動(dòng)、啟發(fā)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣和語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》，學(xué)生能夠感受文學(xué)作品的情感表達(dá)，提升對(duì)美好生活的向往和同情心；同時(shí)，通過(guò)朗讀、復(fù)述和創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)造性思維能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《賣(mài)火柴的小女孩》的故事情節(jié)，把握故事主題，體會(huì)作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。

②學(xué)習(xí)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，通過(guò)朗讀和背誦，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

③培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文學(xué)作品感受藝術(shù)美，提高審美鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解小女孩內(nèi)心的恐懼和渴望，體會(huì)她孤獨(dú)無(wú)助的境遇，以及她對(duì)美好生活的向往。

②把握課文中象征手法的運(yùn)用，如火柴代表希望，理解象征手法的表達(dá)效果。

③引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，思考社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《第三單元8賣(mài)火柴的小女孩》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如小女孩的插畫(huà)、冬夜景象圖，以及相關(guān)背景音樂(lè)的音頻資料。

3.教學(xué)視頻：選取與課文相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片或紀(jì)錄片片段，用于輔助教學(xué)。

4.教室布置：設(shè)置閱讀區(qū)，提供舒適的閱讀環(huán)境；準(zhǔn)備展示板，用于展示學(xué)生的閱讀心得和討論成果。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師講述一個(gè)關(guān)于孤獨(dú)孩子的故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)故事中孩子的同情和關(guān)注。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的童話(huà)故事，討論童話(huà)的特點(diǎn)和作用。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《賣(mài)火柴的小女孩》的故事背景、人物形象和情節(jié)發(fā)展。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)展示小女孩的插畫(huà)，分析她的外貌特征和心理活動(dòng)。

-互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生分享對(duì)故事中不同角色的看法，引導(dǎo)他們理解作者的創(chuàng)作意圖。

3.情境體驗(yàn)（約10分鐘）

-角色扮演：讓學(xué)生分組扮演故事中的角色，體驗(yàn)不同角色的內(nèi)心世界。

-情感共鳴：引導(dǎo)學(xué)生思考小女孩的遭遇，感受她的孤獨(dú)和渴望。

4.朗讀感悟（約15分鐘）

-朗讀指導(dǎo)：教師示范朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音和表達(dá)情感。

-學(xué)生朗讀：學(xué)生分組朗讀課文，互相評(píng)價(jià)，提高朗讀水平。

-感悟分享：學(xué)生分享自己對(duì)課文的理解和感悟，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

5.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制故事情節(jié)圖，加深對(duì)故事的理解。

-教師指導(dǎo)：教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決繪畫(huà)過(guò)程中的問(wèn)題。

6.創(chuàng)作拓展（約15分鐘）

-創(chuàng)作引導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一篇關(guān)于小女孩的新故事。

-學(xué)生創(chuàng)作：學(xué)生獨(dú)立完成創(chuàng)作，教師巡視給予指導(dǎo)。

-作品展示：學(xué)生展示自己的作品，教師點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)。

7.總結(jié)反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事的主題和意義。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)并給予肯定。

8.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》全文，并寫(xiě)一篇讀后感。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，通過(guò)多種教學(xué)方法和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-文學(xué)背景資料：介紹安徒生的生平及其創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解《賣(mài)火柴的小女孩》的寫(xiě)作背景。

-安徒生其他作品簡(jiǎn)介：推薦閱讀安徒生的其他童話(huà)故事，如《丑小鴨》、《海的女兒》等，讓學(xué)生感受安徒生童話(huà)的獨(dú)特魅力。

-社會(huì)現(xiàn)實(shí)探討：收集關(guān)于兒童貧困和社會(huì)不公的新聞報(bào)道，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)中的類(lèi)似問(wèn)題，引發(fā)他們對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。

-藝術(shù)表現(xiàn)分析：搜集《賣(mài)火柴的小女孩》的不同藝術(shù)表現(xiàn)形式，如繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè)等，讓學(xué)生感受作品的多重藝術(shù)價(jià)值。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀安徒生的原著，深入了解故事背后的文化內(nèi)涵和社會(huì)意義。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行《賣(mài)火柴的小女孩》的角色扮演活動(dòng)，通過(guò)角色體驗(yàn)，深化對(duì)故事的理解。

-創(chuàng)作實(shí)踐：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，創(chuàng)作自己的童話(huà)故事，鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力。

-社會(huì)調(diào)研：引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，了解兒童生活狀況，提高他們的社會(huì)責(zé)任感。

-藝術(shù)鑒賞：組織學(xué)生觀看與童話(huà)相關(guān)的電影、戲劇，提高他們的藝術(shù)鑒賞能力。

-主題討論：圍繞《賣(mài)火柴的小女孩》的主題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)他們的思辨能力。

-情感表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、寫(xiě)作等方式表達(dá)自己對(duì)故事的情感體驗(yàn)，提升他們的表達(dá)能力。

-親子活動(dòng)：建議家長(zhǎng)與學(xué)生一起閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》，增進(jìn)親子關(guān)系，共同感受故事的溫暖。七、典型例題講解1.例題：

課文《賣(mài)火柴的小女孩》中，小女孩點(diǎn)燃了四根火柴，分別看到了什么？

答案：第一根火柴看到了溫暖的火爐；第二根火柴看到了豐盛的烤鵝；第三根火柴看到了美麗的圣誕樹(shù)；第四根火柴看到了慈祥的奶奶。

2.例題：

請(qǐng)簡(jiǎn)述小女孩點(diǎn)燃第五根火柴后發(fā)生了什么？

答案：小女孩點(diǎn)燃了第五根火柴，看到了奶奶的形象，奶奶變成了真實(shí)存在，但奶奶很快又消失了。

3.例題：

文中提到小女孩為了取暖和食物，點(diǎn)燃了火柴，她為什么會(huì)選擇點(diǎn)燃火柴來(lái)取暖和滿(mǎn)足需求？

答案：小女孩選擇點(diǎn)燃火柴來(lái)取暖和滿(mǎn)足需求，是因?yàn)樗诤涞亩怪袥](méi)有溫暖的家庭，沒(méi)有足夠的食物，火柴成了她唯一的希望。

4.例題：

請(qǐng)分析小女孩點(diǎn)燃火柴時(shí)的心理活動(dòng)。

答案：小女孩點(diǎn)燃火柴時(shí)，內(nèi)心充滿(mǎn)了對(duì)溫暖和親情的渴望。她希望通過(guò)火柴的幻象來(lái)緩解現(xiàn)實(shí)的寒冷和孤獨(dú)。

5.例題：

課文中提到小女孩的奶奶在火柴的光芒中出現(xiàn)了，這代表了什么？

答案：小女孩在火柴的光芒中看到奶奶，這代表了她對(duì)親人的思念和對(duì)家庭溫暖的渴望。奶奶的出現(xiàn)是一種心理慰藉，也是小女孩對(duì)美好生活的向往。八、板書(shū)設(shè)計(jì)1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①故事背景：《賣(mài)火柴的小女孩》發(fā)生在寒冷的冬夜。

②人物形象：小女孩、火柴、奶奶。

③情節(jié)發(fā)展：點(diǎn)燃火柴、看到幻象、凍死街頭。

2.重點(diǎn)詞：

①幻象：小女孩在火柴的光芒中看到的美好景象。

②慈祥：奶奶的形象給小女孩帶來(lái)的溫暖和安慰。

③孤獨(dú)：小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中的孤獨(dú)和無(wú)助。

3.重點(diǎn)句：

①“她把剩下的火柴頭全放在鞋底里，跟腳一起走了?！?/p>

②“她一死，便可以跟奶奶一起走了，永遠(yuǎn)不再痛苦了?！?/p>

③“她夢(mèng)見(jiàn)自己坐在一個(gè)溫暖的火爐旁，烤著香噴噴的烤鵝?！狈此几倪M(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情感共鳴教學(xué)：在教學(xué)中，我嘗試通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)故事中人物的內(nèi)心世界，讓他們與小女孩產(chǎn)生情感共鳴，從而更深刻地理解故事的主題。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如圖片、音頻等，增強(qiáng)課堂的直觀性和生動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)故事的理解不夠深入，或者缺乏自信。

2.教學(xué)深度不夠：在講解故事情節(jié)和人物心理時(shí)，可能沒(méi)有足夠深入地挖掘，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)故事的理解停留在表面。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依賴(lài)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：設(shè)計(jì)更具互動(dòng)性的課堂活動(dòng)，如角色扮演、小組討論等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，分享自己的觀點(diǎn)和感受。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解故事時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事背后的社會(huì)問(wèn)題和人性關(guān)懷。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：