九年級語文上冊第五單元18楊修之死教案新版新人教版

Page118、楊修之死從容說課《三國演義》是中國歷史小說中的名著，是依據(jù)《后漢書》《三國念》《三國志平話》以及某些傳聞，經(jīng)過作者綜合加工，創(chuàng)作而成的?！稐钚拗馈愤x自第七十二回，它介紹了魏蜀漢中爭奪戰(zhàn)的最終階段曹軍撤退前的狀況，記敘曹操殺害楊修的經(jīng)過和緣由，從不同側(cè)面展示了曹操、楊修的沖突沖突。教讀本文，應(yīng)在理解文意、把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析楊修、曹操的性格特征，學(xué)習(xí)通過典型事例來呈現(xiàn)人物性格的寫法；分析探究楊修的死因，深刻領(lǐng)悟作者的意圖，互動溝通，培育學(xué)生獨(dú)立解讀文學(xué)作品的實(shí)力。教學(xué)方法以競賽式教法為主，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，綻開文言學(xué)問、口頭表述及辯論競賽，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，開啟學(xué)生思維，培育學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力，提高思維品質(zhì)，激勵他們獨(dú)立探究，大膽發(fā)言。另外，運(yùn)用賞讀法，引導(dǎo)學(xué)生把握文章刻畫人的形象的獨(dú)特手法，體會插敘的表達(dá)效果；運(yùn)用拓展延長法，聯(lián)類引申，反觀自我，從楊修的悲劇中吸取教訓(xùn)，相識心理健康的重要性。教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)1．積累詞語，理解“沉吟、稟清、班師、譖害、惑亂、對答如流、適、數(shù)、忌、如、但、即”等詞的詞義。2．了解羅貫中與《三國演義》，了解楊修的有關(guān)史實(shí)。實(shí)力目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生自讀本文，培育學(xué)生閱讀淺易文言文的實(shí)力。2．分析理解楊修的死因，深化領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖。3．學(xué)習(xí)本文通過典型事例來呈現(xiàn)人物性格的寫法。德育目標(biāo)做人要謙遜自持，保持心理健康，完善健全人格。教學(xué)重點(diǎn)1．分析曹操、楊修的性格特征，明確二人之間的沖突。2．學(xué)習(xí)本文刻畫人物形象的獨(dú)特寫法。教學(xué)難點(diǎn)探討楊修之死的緣由。教學(xué)方法1．情境教學(xué)法利用多媒體播放《三國演義》相關(guān)片斷，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。2．文獻(xiàn)法學(xué)生自行收集相關(guān)背景資料，增加對文章的感性相識。3．競賽式教學(xué)法這是一種“敵”“我”雙方競賽回答問題，并以此體驗(yàn)個人成就感的教學(xué)方法，能最大限度激發(fā)學(xué)生的主動性、主動性，并很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維實(shí)力和口頭表達(dá)實(shí)力。4．點(diǎn)評法激勵學(xué)生獨(dú)立自主地探究問題。用三言兩語表述自己的觀點(diǎn)。教具打算多媒體、《三國演義》光盤、文字資料課時支配1課時教學(xué)過程[教學(xué)要點(diǎn)]創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好；資料助讀，了解背景；結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，理解文意并復(fù)述故事情節(jié)；開展小組競賽，決出優(yōu)勝小組；辯論楊修的死因，明確人物的性格特征；聯(lián)系實(shí)際、反觀自我，知得失、明方向，譜寫人生新篇章。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)多媒體播放電視劇《三國演義》中《楊修之死》片斷。設(shè)計(jì)(一)現(xiàn)在已進(jìn)入讀圖時代，《三國演義》電視劇想必次家都看過，圖文對讀，或許會有新的發(fā)覺。今日讓我們走進(jìn)《楊修之死》，重溫歷史，重溫那洶涌澎湃的時代畫卷。設(shè)計(jì)(二)請觀賞下面這首詩，多媒體顯示：聰慧楊德修，世代繼簪纓。筆下走龍蛇，胸中錦繡成。開談驚四座，捷對冠群英。身死因才誤，非關(guān)欲退兵。這首詩評價(jià)歷史人物楊修，認(rèn)為楊修才能卓著，最終招致殺身之禍。楊修究竟因何而死?讓我們帶著這個問題走進(jìn)《楊修之死》。二、資料助讀學(xué)生溝通課前收集的相關(guān)背景資料，投影顯示：羅貫中(約1330～約1400)，名本，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘或廬陵(今江西吉安)人，元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾，但時局動亂、政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著《三國演義》，以古鑒今，抨擊時弊。他是繼施耐庵之后，又一個以小說創(chuàng)作流芳百世的小說家。他廣泛搜集了有關(guān)平話、戲劇和傳聞，參考陳壽《三國志》和裴松之的注釋，依據(jù)自己的生活閱歷，對三國故事進(jìn)行了再創(chuàng)建；以史實(shí)為基礎(chǔ)，融合大膽而合理的想象和虛構(gòu)，創(chuàng)作了“七實(shí)三虛”的歷史小說巨著《三國演義》。羅貫中在這部巨著里，借敘述魏蜀吳三國征戰(zhàn)的歷史故事，對暴政作了生氣的抨擊，提出了自己的顯明政治志向——仁政。這個觀點(diǎn)形成全書顯明的擁劉反曹傾向，使曹操和劉備兩個藝術(shù)形象形成顯明對比，相互襯托，以劇烈指責(zé)暴政，熱情頌揚(yáng)仁政的思想。三、整體感知，把握文意1．學(xué)生朗讀課文，比照注釋，借助工具書，疏通文句，把握文意。2．學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)出疑難問題，或請教同學(xué)，或請教老師。3．自行復(fù)述課文，并思索楊修死因。四、小組競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，激活探究思維1．老師宣布競賽規(guī)則：全班分為兩大組，男子組和女子組，每組底分100分。文言學(xué)問每小題5分；語言表達(dá)題每小題10分；復(fù)述故事，每個故事滿分10分，要求內(nèi)容得當(dāng)，表述流暢，否則酌情扣分；辯論勝出者加50分，要求口齒清晰、思路明晰、說理充分、有據(jù)可依。2．競賽過程：(全部題目多媒體顯示)第一部分，必答題(1)說明加點(diǎn)的詞語。(單數(shù)男生必答，雙數(shù)女生必答)①適庖官進(jìn)雞湯②數(shù)犯曹操之忌③人皆不曉其意④丕如其意⑤植然其言⑥但操有問，植即依條答之(2)給下列加點(diǎn)的字注音并說明。(男生必答)①雞肋②將首級號令于轅門外③數(shù)犯曹操之忌(3)按拼音填漢字并釋義。(女生必答)①竟取匙與眾食qì()②操因疑修zèn()害曹丕③延棄弓cāo()刀(4)翻譯下列句子。(女生譯單數(shù)，男生譯雙數(shù))①楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。②(操)佯驚問：“何人殺吾近侍?”③丞相非在夢中，君乃在夢中耳!④但操有問，植即依條答之。其次部分，搶答題(1)本文的敘事線索是什么?學(xué)生搶答后老師明確：“身死因才誤”是本文的敘事線索。(2)敘事的方式有：A．順敘B．倒敘C．插敘D．補(bǔ)敘本文屬哪種方式?學(xué)生搶答，明確：插敘。第三部分：復(fù)述故事要求具體具體，要加進(jìn)自己的想象，活畫出曹操的心態(tài)。女生選代表復(fù)述：雞肋事務(wù)、闊門事務(wù)、一合酥事務(wù)。男生選代表復(fù)述：夢中殺人事務(wù)、吳質(zhì)事務(wù)、鄴門事務(wù)、答教事務(wù)。第四部分：綻開辯論男生代表、女生代表抽題、辯題；楊修恃才放曠，終致殺身之禍。(正方)曹操忌才妒賢，處死楊修以消退禍害。(反方)兩組各選四名成員擔(dān)當(dāng)主辯、第一副辯、其次副辯、第三副辯。正方辯詞選摘：楊修之死，實(shí)乃楊修之過。賣弄才華，鋒芒太露。楊修的確學(xué)識淵博，才華過人。但是縱觀楊修一生，并沒有在軍事、政治上給曹操出過什么奇謀良策，像郭嘉、程旱那樣；卻在“門內(nèi)添活字”“一人一口酥”之類的小事上賣弄聰慧，以致一再遭到曹操猜忌，埋下禍根。恃才放曠，不知檢點(diǎn)。曹操“夢中殺人”本是玩弄權(quán)術(shù)以掩人耳目的勾當(dāng)，楊修偏要給他戳破，豈不是自找倒霉。至于擅自吩咐軍校整理行裝，更是惑亂軍心，事關(guān)軍法，豈能亂來?小事聰慧，大事糊涂。表面看來，楊修是最知曹操勞愿的，夏侯也夸他“真知魏王肺腑”。但是他對于曹“忌之”“惡之”“有殺修之心”卻一竅不通。參加曹氏家族立太子的斗爭，原來就是做人臣的大忌，即使曹操不殺他，將來曹丕也不會放過他，而他卻無自知之明。曹操就立太子一事，問過謀士賈詡，賈詡就不敢表態(tài)，他在大事上比楊修聰慧?？傊?，楊修之死完全是咎由自取，聰慧反被聰慧誤，看來一個人聰慧有才華是好事，但假如不能用到點(diǎn)子上，又不能虛心謹(jǐn)慎，好事也會變成壞事。反方辯詞選摘：曹操外恭內(nèi)奸、嫉賢妒能妒能、心狠手辣、虛偽狡詐，這是人所共知的。楊修猜透曹操的心思。這讓曹操很惱火，殺他是必定的。另外，曹操殺楊修主要是出于身后安靜的考慮。由于袁紹與劉表在處理繼承權(quán)問題上留下致命的禍害，心有余悸的曹操為避開死后發(fā)生同樣的悲劇，便確定剪除曹植的羽翼，以鞏固他的接班人曹丕的統(tǒng)治。楊修之死，正是由于他與曹植過從甚密。曹操處死楊修是為身后國家的安?？紤]。第五部分；在辯論的基礎(chǔ)上，總結(jié)人物的性格特征兩組主辯作總結(jié)發(fā)言，總結(jié)楊修、曹操的性格特征。明確：楊修：恃才放曠、傲慢輕率曹操：虛偽狡詐、老謀深算老師評議，并總結(jié)：楊修之死的緣由有三點(diǎn)：一是由于楊修能摸透曹操勞思，曹操嫉妒他的才能，故殺之以除心腹之患；二是由于楊修恃才放曠，為顯示自己的聰慧才智，置軍紀(jì)于不顧，他的被殺是咎由自取；三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班人的斗爭之中，在曹丕已經(jīng)得勢的狀況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。第六部分：決出輸贏方五、賞讀課文，學(xué)習(xí)通過典型事例刻畫人物性格的寫法學(xué)生總結(jié)本文寫人的獨(dú)絕技法，明確：文中的七個事例各有完整的事務(wù)過程，具體刻畫了曹操的忌才妒能、奸險(xiǎn)陰狠，楊修的恃才放曠。一個人的性格，往往能從他做的事表現(xiàn)出來。通過敘事，可以反映人物顯明的性格，不過，敘事要做到選材集中、精當(dāng)，從塑造人物、突出主題動身，精選最能體現(xiàn)事務(wù)深刻意義、人物思想品質(zhì)的材料來寫。在這一方面，本文堪稱典范。六、延長拓展，聯(lián)系實(shí)際，深刻反思老師提問：楊修才華橫溢，因其才受曹操賞識，也因其才被曹操殺害。我們青少年從楊修之死中該明白些什么呢?學(xué)生各抒己見。生1：楊修依仗自己的才能而不拘禮俗，憑自己的聰慧才智，傲慢輕率，耍小聰慧，無視他人存在，最終被殺，咎由自取。一個人有才，還得會用才方可施展才華，遠(yuǎn)禍避害。生2：我由此想到了獨(dú)生子女，其中不乏一些惟我獨(dú)尊、自私冷漠、缺乏愛心的人。倘如個人成果優(yōu)秀，便傲視他人，輕視師長，這其實(shí)是一種心理疾病。我認(rèn)為楊修就死于這種心理疾病。師：這種心理疾病，心理學(xué)稱之為“人格障礙”，這種人缺乏調(diào)整情感活動和行為活動的實(shí)力，從而表現(xiàn)出放蕩不羈、缺乏自制力、偏執(zhí)自戀的傾向。生3：我們青少年從楊修之死中應(yīng)當(dāng)?shù)玫絾⑹荆阂粋€人應(yīng)有健全的人格，要有一顆平常心，最至少要心理健康。師：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有以下七點(diǎn)：(1)了解自我、接納自我，能體現(xiàn)自我存在的價(jià)值；(2)正視現(xiàn)實(shí)，接納他人；(3)協(xié)調(diào)、限制心情，心境良好；(4)有主動向上、現(xiàn)實(shí)的人生目標(biāo)；(5)對社會有責(zé)任心；(6)心地和善，有愛心；(7)有獨(dú)立自主的意識。同學(xué)們，生活是七彩的，有快樂也有哀痛，只要我們賜予他人幫助”厶中裝的不僅僅是一己之悲喜得失，學(xué)會與人相處，楊修的悲劇便不會重演。七、課堂小結(jié)《楊修之死》帶給我們太多的感悟，如；選用典型事例刻畫人物性格的寫法；插敘的勝利運(yùn)用；歷史的無情、政權(quán)相爭的殘酷、人性的丑陋；培育健全人格的重要性……《三國演義》如甘露瓊漿，滋養(yǎng)了一代又一代讀者。請大家課外選讀《三國演義》。八、布置作業(yè)1．整理課上的發(fā)言，寫一篇讀后感。2．試以下面兩件事為例，探討曹操的性格。(1)曹操既殺楊修，佯怒夏侯悍，亦欲斬之。眾官告免。操乃叱退夏侯悼，下令來日進(jìn)兵。……操帶傷歸寨：原來被魏延射中人中，折卻門牙兩個，急令醫(yī)士調(diào)治。方憶楊修之言，隨將修尸收回厚葬，就令班師。(2)魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠(yuǎn)國，使崔季硅代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王何如?”匈奴使答曰：“魏王雅望特別；然床頭捉刀人，此乃英雄也。”魏武聞之，追殺此使。(《世說新語·容止》)提示：此題也是一道開放題，意在使學(xué)生相識曹操的困難性格。(1)揭露曹操的虛偽、奸詐。曹操決不會殺他的愛將夏侯悼，但也要裝裝樣子，以遮蓋眾人耳目，表示自己能公允地處理這件事。下令“厚葬”楊修，則表示他有悔悟之意，借以收買人心。(2)曹操追殺匈奴使，表現(xiàn)他困難的性格和心態(tài)。對于曹操的做法，學(xué)生可能有各種各樣的相識，必定對他們分析曹操的性格帶來多樣性。要激勵學(xué)生各抒己見。3．就曹操被魏延射落門牙一事，探究作者的思想傾向。曹操為何厚葬楊修?備課資料重溫經(jīng)典溫酒斬華雄程普、黃蓋、韓當(dāng)都來尋見孫堅(jiān)，再整理軍馬屯扎。堅(jiān)為折了祖茂，傷感不已，星夜遣人報(bào)知袁紹。紹大驚曰：“不想孫文臺敗于華雄之手!”便聚眾諸侯協(xié)商。眾人都到，只有公孫瓚后至，紹請入帳列坐。紹曰：“前日鮑將軍之弟不遵調(diào)遣，擅自進(jìn)兵，殺身喪命，折了很多軍士；今者孫文臺又?jǐn)∮谌A雄，挫動銳氣，為之奈何?”諸侯并皆不語。紹舉目遍視，見公孫瓚背后立著三人，客貌異樣，都在那里冷笑。紹問曰：“公孫太守背后何人?”瓚呼玄德出曰：“此吾自幼同舍兄弟。平原令劉備是也?！辈懿僭唬骸澳瞧泣S巾劉玄德乎?”瓚曰：“然?！奔戳顒⑿掳菀?。瓚將玄德功勞，并其出身，細(xì)說一遍。紹曰：“既是漢室宗派，取坐來?！泵溥d謝。紹曰：“吾非敬汝名爵，吾敬汝是帝室之胄耳?！毙履俗谀┪唬P(guān)、張叉手侍立于后。忽探子來報(bào)：“華雄引鐵騎下關(guān)，用長竿挑著孫太守赤幘，來寨前大罵搦戰(zhàn)?！苯B曰：“誰敢去戰(zhàn)?”袁術(shù)背后轉(zhuǎn)出驍將俞涉曰：“小將愿往?！苯B喜，便著俞涉出馬。即時報(bào)來：“俞涉與華雄戰(zhàn)不三合，被華雄斬了?！北姶篌@。太守韓馥曰：“吾有上將潘鳳，可斬華雄?！苯B急令出戰(zhàn)。潘鳳手提大斧上馬。去不多時，飛馬來報(bào)：“潘鳳又被華雄斬了?！北娊允＝B曰：“惋惜吾上將顏良、文丑未至!得一人在此，何懼華雄！”眾視之，階下一人大呼出曰：“小將愿往斬華雄頭，獻(xiàn)于帳下!”眾視之，見其人身長九尺，髯長二尺，丹鳳眼，臥蠶眉，面如重棗，聲如巨鐘，立于帳前。紹問何人。公孫瓚曰：“此劉玄德之弟關(guān)羽也?！苯B問現(xiàn)居何職。瓚曰：“跟隨劉玄德充馬弓手。”帳上袁術(shù)大喝曰：“汝欺吾眾諸侯無大將耶?量一弓手，安敢亂言!與我打出!”曹操急止之曰：“馬路息怒。此人既出大言，必有勇略；試教出馬，如其不勝，責(zé)之未遲?！痹B曰：“使一弓手出戰(zhàn)，必被華雄所笑?！辈僭唬骸按巳藘x表不俗，華雄安知他是弓手?”關(guān)公曰：“如不勝，請斬某頭?！辈俳提嚐峋埔槐?。與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“酒且斟下，某去便來?！背鰩ぬ岬?，飛身上馬。眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽。鸞鈴響處。馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。——其酒尚溫。后人有詩贊之曰：威鎮(zhèn)乾坤第一功，轅門畫鼓響冬冬。去長停盞施英勇，酒尚溫時斬華雄。曹操大喜。只見玄德背后轉(zhuǎn)出張飛，高聲大叫：“俺哥哥斬了華雄。不就這里殺入關(guān)去，活拿董卓，更待何時!”袁術(shù)大怒，喝曰：“俺大臣尚自謙讓，量一縣令乎下小卒，安敢在此耀武揚(yáng)威!都與趕出帳去!”曹操曰：“得功者賞。何計(jì)貴賤乎?”袁術(shù)曰：“既然公等只重一縣令，我當(dāng)告退?！辈僭唬骸柏M可因一言而誤大事耶?”命公孫瓚且?guī)?、關(guān)、張回寨。眾官皆散。曹操暗使人赍牛酒撫慰三人?！稖鼐茢厝A雄》，雖然只是一個較小的戰(zhàn)斗場面，卻寫得震天動地、氣象萬千。突出地塑造了關(guān)羽勇冠三軍的英雄形象，讀來令人回腸蕩氣。這段節(jié)選在藝術(shù)上最勝利的地方就是以虛寫實(shí)。節(jié)選的其次個藝術(shù)特色就是逐層鋪墊，烘云托月。節(jié)選的第三個藝術(shù)特色是細(xì)心選用道具。這一杯酒在藝術(shù)上的確起到了畫龍點(diǎn)睛的效果。與你合作探究生：楊修聰慧絕頂，為什么不能自保，卻被曹操殺害了呢?師：依據(jù)這篇課文，楊修被殺可以歸納出三個緣由：一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍害，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰慧才智，置軍紀(jì)于不顧，一聽到“雞肋”就自動整理行裝，并煽動他人也作拔營的打算，因此，他的被殺是咎由自取。明代李贄點(diǎn)評《三國演義》時對這件事曾寫道：“凡有聰慧而好露者，皆足以殺其身也?！奔从写艘?。三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班的斗爭之中，在曹丕已經(jīng)得勢的狀況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為了身后接班人的安?？紤]必定會殺掉他的。生：本文是怎樣進(jìn)行插敘的?這種插敘有什么作用?師：曹操以“造言亂軍”的罪名誅殺楊修可謂堂堂正正、無可指責(zé)——此人實(shí)在是罪有應(yīng)得。就事論事，不過如此，真是簡潔得很。但細(xì)究起來，這件事又很不簡潔，因?yàn)椴懿僭缬袣⑿拗?，他始終在等待時機(jī)，為的是找一個堂皇的理由把楊修除掉，以免旁人猜忌。他這種陰險(xiǎn)的心理有一個逐步發(fā)展的過程。為了揭示這一過程，說明曹操殺楊修的真實(shí)意圖，小說作者運(yùn)用了插敘的寫法，追述此前楊修“恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”的事實(shí)。大體可分兩類：一類屬日常生活范圍，包括改建花園大門、分食塞北酥餅和