2024年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 5 草船借箭教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2024年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元5草船借箭教學(xué)實(shí)錄新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：2024年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元5草船借箭教學(xué)實(shí)錄

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年4月10日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解古典文學(xué)作品中人物形象和故事情節(jié)的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生欣賞和感受古典文學(xué)語(yǔ)言之美，提升語(yǔ)言表達(dá)和審美鑒賞能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歷史故事中的智慧與策略，增強(qiáng)文化自信和歷史責(zé)任感。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)能力，通過(guò)討論和合作完成任務(wù)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《草船借箭》故事情節(jié)，掌握人物形象特點(diǎn)。

2.感悟諸葛亮運(yùn)用智謀解決困難的故事精神。

難點(diǎn)：

1.理解故事中復(fù)雜的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用和人物心理變化。

2.分析諸葛亮的人物形象，體會(huì)其智謀和膽識(shí)。

解決辦法：

1.通過(guò)分組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入分析故事情節(jié)，逐步理解戰(zhàn)術(shù)和人物心理。

2.結(jié)合歷史背景，講解諸葛亮的人物形象，通過(guò)角色扮演等方式，讓學(xué)生更直觀地感受其智謀與膽識(shí)。

3.設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的智慧與策略，幫助學(xué)生突破理解難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的講解，介紹《草船借箭》的故事背景和人物特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立對(duì)故事的初步認(rèn)識(shí)。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分析故事中的戰(zhàn)術(shù)策略和人物心理，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)人物的情感和心理變化，加深對(duì)故事情節(jié)的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示故事插圖和關(guān)鍵情節(jié)，增強(qiáng)視覺(jué)效果，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.教學(xué)軟件輔助：使用互動(dòng)教學(xué)軟件，通過(guò)游戲和練習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識(shí)。

3.歷史資料引入：播放與《草船借箭》相關(guān)的歷史紀(jì)錄片片段，拓展學(xué)生的歷史知識(shí)視野。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.播放與《草船借箭》相關(guān)的動(dòng)畫片段，引起學(xué)生興趣。

2.提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這個(gè)故事嗎？故事里有哪些主要人物？發(fā)生了什么事？”

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)故事背景和主要人物。

二、講授新課（用時(shí)15分鐘）

1.教師講解《草船借箭》的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解故事中的戰(zhàn)術(shù)策略和人物心理。

2.分析諸葛亮的人物形象，探討其智謀與膽識(shí)。

3.結(jié)合歷史背景，講解故事中的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，如草船借箭的原理。

4.學(xué)生分組討論，分析故事中的智慧與策略，分享討論結(jié)果。

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.教師布置練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

四、課堂提問(wèn)（用時(shí)5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“如果你們遇到類似的困難，會(huì)如何應(yīng)對(duì)？”

2.學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“從《草船借箭》這個(gè)故事中，我們可以學(xué)到什么？”

2.學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

3.教師邀請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，總結(jié)討論結(jié)果。

六、解決問(wèn)題（用時(shí)5分鐘）

1.教師提出問(wèn)題：“如果現(xiàn)在是戰(zhàn)爭(zhēng)年代，你們認(rèn)為應(yīng)該如何運(yùn)用智謀來(lái)解決問(wèn)題？”

2.學(xué)生分組討論，提出解決方案。

3.教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

七、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（用時(shí)5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾螌ⅰ恫荽杓返墓适戮襁\(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中？”

2.學(xué)生分組討論，分享自己的看法。

3.教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

八、總結(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，拓展相關(guān)知識(shí)。

3.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師給予肯定和鼓勵(lì)。

教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：45分鐘拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《三國(guó)演義》原著節(jié)選，特別是與《草船借箭》相關(guān)的章節(jié)，讓學(xué)生深入閱讀原著，了解故事的歷史背景和人物關(guān)系。

-《三國(guó)志》中關(guān)于諸葛亮和周瑜的記載，通過(guò)正史資料，對(duì)比文學(xué)作品的描寫，增加學(xué)生對(duì)歷史人物的了解。

-諸葛亮的其他智慧故事，如《空城計(jì)》、《七擒孟獲》等，讓學(xué)生了解諸葛亮的全面才能。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-設(shè)計(jì)一個(gè)“三國(guó)人物檔案”項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇一個(gè)三國(guó)時(shí)期的人物，通過(guò)查閱資料，編寫該人物的小傳，包括生平事跡、主要成就、歷史評(píng)價(jià)等。

-組織“三國(guó)智慧研討會(huì)”，讓學(xué)生分組討論諸葛亮和周瑜在《草船借箭》中的策略運(yùn)用，比較他們的智謀和性格特點(diǎn)。

-創(chuàng)作三國(guó)故事續(xù)編，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作新的故事情節(jié)，但要保持故事的歷史性和合理性。

-制作三國(guó)歷史地圖，標(biāo)注重要戰(zhàn)役和人物出生地，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)三國(guó)地理和歷史文化的認(rèn)識(shí)。

3.實(shí)踐活動(dòng)：

-安排學(xué)生參觀歷史博物館或圖書館，特別是與三國(guó)歷史相關(guān)的展覽或書籍，實(shí)地感受歷史氛圍。

-舉辦“三國(guó)知識(shí)競(jìng)賽”，通過(guò)競(jìng)賽形式，鞏固學(xué)生對(duì)三國(guó)歷史和文化的知識(shí)。

4.家長(zhǎng)參與：

-鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)，共同完成家庭作業(yè)，如共同閱讀三國(guó)故事，討論歷史人物。

-家長(zhǎng)可以分享自己了解的三國(guó)歷史故事，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

5.評(píng)價(jià)與反饋：

-設(shè)立學(xué)生自評(píng)和互評(píng)機(jī)制，讓學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)的積極性和效果。

-教師定期收集學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)成果，給予評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在下一次學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-草船借箭

-諸葛亮

-周瑜

-戰(zhàn)術(shù)策略

-智謀與膽識(shí)

②重點(diǎn)詞句：

①“草船借箭”的典故

②“孔明借箭”的成語(yǔ)

③“智取”、“計(jì)策”等描述諸葛亮智謀的詞匯

④“東風(fēng)”、“火攻”等戰(zhàn)術(shù)用詞

③人物形象特點(diǎn)：

①諸葛亮：足智多謀、膽識(shí)過(guò)人、善于用計(jì)

②周瑜：英勇善戰(zhàn)、心胸狹窄、多疑

④故事情節(jié)概括：

①赤壁之戰(zhàn)前夕，周瑜向諸葛亮提出借箭的難題。

②諸葛亮接受挑戰(zhàn)，利用草船借箭的策略，成功獲取了大量箭矢。

③周瑜心生懷疑，但最終不得不承認(rèn)諸葛亮的智謀。

⑤戰(zhàn)術(shù)分析：

①草船借箭的原理：利用東風(fēng)和火攻，使敵軍箭矢無(wú)法還擊。

②諸葛亮如何巧妙運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)：選擇合適的時(shí)機(jī)、地點(diǎn)和風(fēng)向，確保借箭成功。

⑥歷史背景：

①三國(guó)時(shí)期，曹操、劉備、孫權(quán)三分天下，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。

②赤壁之戰(zhàn)，劉備、孫權(quán)聯(lián)軍對(duì)抗曹操，是三國(guó)時(shí)期的重要戰(zhàn)役。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀原著《三國(guó)演義》中與《草船借箭》相關(guān)的章節(jié)，完成以下任務(wù)：

-描述諸葛亮在草船借箭中的具體行動(dòng)和策略。

-分析周瑜的心理變化和最終態(tài)度。

2.寫一篇短文，題目為“諸葛亮的智謀”，要求：

-結(jié)合《草船借箭》的故事，闡述諸葛亮智謀的特點(diǎn)。

-聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勚T葛亮的智謀對(duì)我們有什么啟示。

3.制作一份三國(guó)人物卡片，選擇以下人物之一：

-諸葛亮

-周瑜

-曹操

-孫權(quán)

內(nèi)容包括：

-人物簡(jiǎn)介

-主要事跡

-人物評(píng)價(jià)

4.設(shè)計(jì)一個(gè)三國(guó)時(shí)期的場(chǎng)景，可以是：

-赤壁之戰(zhàn)

-夷陵之戰(zhàn)

-夷陵之戰(zhàn)后的三國(guó)格局

用畫筆畫出場(chǎng)景，并附上簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于閱讀原著的作業(yè)，要求學(xué)生在下次課前提交，教師將檢查學(xué)生的閱讀情況，并對(duì)學(xué)生的描述和分析進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出故事情節(jié)理解是否準(zhǔn)確，人物心理分析是否到位。

2.對(duì)于短文寫作，教師將根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行批改：

-文章結(jié)構(gòu)是否清晰，論點(diǎn)是否明確。

-內(nèi)容是否與《草船借箭》的故事相關(guān)，是否能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行啟示。

-語(yǔ)言表達(dá)是否流暢，是否有創(chuàng)意。

3.對(duì)于三國(guó)人物卡片，教師將檢查學(xué)生的選擇是否恰當(dāng)，卡片內(nèi)容是否完整，并對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)意。

4.對(duì)于場(chǎng)景設(shè)計(jì)作業(yè)，教師將檢查學(xué)生的繪畫技巧和文字描述是否準(zhǔn)確，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意和想象力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師將在課后及時(shí)批改作業(yè)，并在下一節(jié)課開始時(shí)進(jìn)行反饋，對(duì)于作業(yè)中存在的問(wèn)題，教師將給予個(gè)別指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)。同時(shí)，教師還將利用課堂時(shí)間進(jìn)行集體反饋，分享優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵(lì)全體學(xué)生共同進(jìn)步。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是我們教學(xué)工作中不可或缺的一環(huán)。今天，我想就今天《草船借箭》這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行一些反思。

首先，我覺(jué)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯(cuò)。通過(guò)播放動(dòng)畫片段，學(xué)生們很快就進(jìn)入了故事情境，對(duì)故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于故事中的細(xì)節(jié)理解不夠深入，比如草船借箭的具體操作過(guò)程，他們可能只是看到了結(jié)果，而沒(méi)有體會(huì)到諸葛亮背后的智慧和策略。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我布置了一些練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)。從學(xué)生的練習(xí)情況來(lái)看，他們對(duì)故事情節(jié)的理解比較到位，但是在分析人物心理和戰(zhàn)術(shù)策略時(shí)，還是有些困難。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史背景和人物性格的理解還不夠深入。

在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我提出了一些開放性問(wèn)題，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生思考。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，只是簡(jiǎn)單地重復(fù)了故事中的內(nèi)容，而沒(méi)有進(jìn)行深入的思考。這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谡n前準(zhǔn)備不足，或者是因?yàn)樗麄儗?duì)問(wèn)題的理解不夠深刻。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，但是也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太敢開口。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課堂氛圍的適應(yīng)還需要時(shí)間，或者是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的表達(dá)能力不夠自信。

首先，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我會(huì)提供更多的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們更好地理解故事背景和人物性格。

其次，我會(huì)嘗試設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們從不同的角度去分析故事。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提高他們的表達(dá)能力和自信心。

再次，我會(huì)在課后布置一些拓展閱讀作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀原著和正史資料，來(lái)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

最后，我會(huì)定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。我相信，通過(guò)不斷地努力和反思，我能夠更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《三國(guó)演義》中關(guān)于諸葛亮的其他章節(jié)，如《空城計(jì)》、《七擒孟獲》等，讓學(xué)生深入了解諸葛亮的智謀和人格魅力。

-視頻資源：推薦觀看關(guān)于三國(guó)時(shí)期的歷史紀(jì)錄片，如《三國(guó)演義》電視劇片段或歷史講座，幫助學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上更全面地了解三國(guó)歷史。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀《三國(guó)演義》原著，特別是與諸葛亮相關(guān)的章節(jié)，通過(guò)原著閱讀，加深對(duì)人物形象和故事情節(jié)的理解。

-學(xué)生可以選擇制作三國(guó)歷史人物卡片，選擇自己感興趣的三國(guó)人物，如關(guān)羽、張飛、趙云等，搜集相關(guān)資料，制作成人物卡片，以便于課后復(fù)習(xí)和交流。

-組織學(xué)生進(jìn)行三國(guó)歷史知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)三國(guó)歷史的興趣，同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與角色扮演活動(dòng)，選擇《草船借箭》中的角色，如諸葛亮、周瑜、曹操等，通過(guò)角色扮演，體驗(yàn)不同角色的心理和策略，增強(qiáng)對(duì)故事情節(jié)的理解。

-教師可以