北師大版二年級下冊數(shù)學(xué)第三單元 生活中的大數(shù)教案

第三單元生活中的大數(shù)

元導(dǎo)語r

單元?目?標(biāo)?導(dǎo)?圖

1.經(jīng)歷借助直觀模型，從日常生活中抽象出數(shù)的

過程，理解大數(shù)的實際意義。

2.學(xué)會運用人數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，描述一些生活

現(xiàn)象，感受大數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

；3.借助直觀模型，學(xué)習(xí)數(shù)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，

I

一i認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位、理解各數(shù)位上的數(shù)字表

I

示的意義。

%

4.會比較數(shù)的大小，結(jié)合具體情境對萬以內(nèi)的數(shù)

進(jìn)行估計。

中

;培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物,用數(shù)的觀念分

的數(shù)學(xué)思考

i析日常生活中各種現(xiàn)象的意義的能力。

大

使學(xué)生學(xué)會用數(shù)表述身邊的事物，并與他人交流;

結(jié)合具體情境進(jìn)行估計，初步體會估計在生活中

的作用并發(fā)展數(shù)感。

借助“猜數(shù)游戲”等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的興趣，初步養(yǎng)成樂于思考的良好習(xí)慣。

單元I知I識I結(jié)I構(gòu)

教材I知I識I分I析I

本單元是“整數(shù)的認(rèn)識”的“第三次”安排的內(nèi)容。把認(rèn)識數(shù)的范圍從100以內(nèi)

擴(kuò)展到萬以內(nèi)。在100以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積累了較為豐富的數(shù)數(shù)的活

動經(jīng)驗對計數(shù)單位“個”“十”“百”也具備初步的認(rèn)識，為本單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生會認(rèn)識新的計數(shù)單位“千”“萬”，學(xué)生的數(shù)感也將得到進(jìn)

一步的發(fā)展。本單元的內(nèi)容包括：萬以內(nèi)數(shù)的意義、萬以內(nèi)數(shù)的大小比較、估計。

1.數(shù)一數(shù)（一）（認(rèn)識并感受“千”）

教材重視運用計數(shù)器和方塊模型，幫助學(xué)生體會數(shù)的關(guān)系與意義;重視通過

現(xiàn)實素材的對比，幫助學(xué)生感受大數(shù)。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對“干”的認(rèn)識，教材還

安排了“試一試”，結(jié)合估計和對比想象的活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2.數(shù)一數(shù)（二）（認(rèn)識“萬”）

相對于“千”，“萬”是一個更大的計數(shù)單位，對學(xué)生來說更為抽象，教材繼續(xù)

通過直觀模型幫助學(xué)生來認(rèn)識“萬”，對“萬”進(jìn)行初步的認(rèn)識。

3.撥一撥（認(rèn)識數(shù)位順序、萬以內(nèi)數(shù)的讀寫）

教材結(jié)合填寫數(shù)位順序表、在計數(shù)器上撥數(shù)等活動，把數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)結(jié)

合起來學(xué)習(xí)。教材還安排了“試一試”，通過多種形式體會數(shù)的構(gòu)成，加深學(xué)生對

大數(shù)的理解。

4.比一比（萬以內(nèi)數(shù)的大小比較）

在進(jìn)行萬以內(nèi)數(shù)的大小比較時，教科書呈現(xiàn)了多種學(xué)生可能會提出的比較數(shù)

的大小的方法。此外，教材還安排了“試一試”，借助數(shù)線比較數(shù)的大小，進(jìn)一步

發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

5.有多少個字（估計）

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了大數(shù)之后，運用大數(shù)進(jìn)行估計，讓學(xué)生初步體會估計策

略，發(fā)展數(shù)感。教材首先呈現(xiàn)主題圖：兩欄文字，每行約10個字，右欄約是左

欄字?jǐn)?shù)的一半，便于學(xué)生用兩位數(shù)的連加或表內(nèi)乘除法或整倍數(shù)解決問題。

教學(xué)I方I法I探I究I

本單元教學(xué)必須體現(xiàn)大數(shù)與生活的密切關(guān)系，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認(rèn)

識數(shù)。事實上，學(xué)生在生活中，積累了許多萬以內(nèi)數(shù)的知識，這是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)

容的重要資源與必備的基礎(chǔ)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)活動，結(jié)合現(xiàn)

實情境，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解大數(shù)，發(fā)展數(shù)感。

1.充分利用計數(shù)器、方塊等直觀模型，幫助學(xué)生認(rèn)識大數(shù)的意義并體會位值

概念和“滿十進(jìn)1”的道理。

本單元要認(rèn)識新的計數(shù)單位“千”和“萬”，進(jìn)一步體會位值概念和“滿十進(jìn)r

的道理。由于這些內(nèi)容本身比較抽象，學(xué)生在實際生活中對萬以內(nèi)的數(shù)接觸又較

少，因此，教學(xué)中要充分利用計數(shù)器、方塊等直觀模型。在撥的過程中，引導(dǎo)學(xué)

生體會1000就是999再多1,每一個數(shù)位“滿十”都要向前一位'進(jìn)V的道理。

這樣在操作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，既體會1000的由來及其意義，又巧妙地突破數(shù)數(shù)中的

難點。在方塊模型中,1點條”組成1“片”，表示一百,1點片”組成r塊”，表示一

千?！皞€”“條”“片”“塊”不僅可以幫助學(xué)生體會“滿十進(jìn)1”，還形象直觀地讓學(xué)生感

受到一千有多大，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2.結(jié)合現(xiàn)實情境，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解大數(shù)，發(fā)展數(shù)感。

由100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識到萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，學(xué)生認(rèn)識數(shù)的范圍擴(kuò)大了，為使

學(xué)生更充分地感受大數(shù)的實際意義，教學(xué)中要將現(xiàn)實情境作為認(rèn)數(shù)的基礎(chǔ)，使用

生活中與萬以內(nèi)數(shù)相關(guān)的真實數(shù)據(jù)作為素材，引導(dǎo)學(xué)生體會到生活中有大數(shù)，并

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)。例如，教科書給出“1本數(shù)學(xué)書約有50張紙，20

本書摞在一起大約有一千張紙”的情境，再如，教科書讓學(xué)生舉例說明生活中的

大數(shù)，結(jié)合山的高度從量和數(shù)兩個維度進(jìn)行數(shù)的大小比較等內(nèi)容，均為促進(jìn)學(xué)生

對大數(shù)的理解和數(shù)感的發(fā)展。

3.結(jié)合具體情境，初步發(fā)展學(xué)生的估計意識和估計策略。

為進(jìn)一步感受大數(shù)的實際意義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。通過對一篇文章大約“有

多少個字，，的估計活動，激發(fā)學(xué)生的估計愿望，在反思結(jié)果的合理性過程中進(jìn)一

步體會估計的可靠性，以發(fā)展學(xué)生估計意識和數(shù)感。

需要注意的是，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生感受“千”。“萬”對二年級的學(xué)生來說過

于抽象，所以這里只是初步認(rèn)識“萬”，而不去感受它的實際意義。對“萬”的實際

意義的感受，將在四年級上冊學(xué)習(xí)。

「、教學(xué)設(shè)計/

第1課時數(shù)一數(shù)（一）

教學(xué)內(nèi)容

北師大版二年級下冊教材第19-21頁“數(shù)一數(shù)（一）”。

內(nèi)容簡析

問題串1:借助計數(shù)器，在“滿十進(jìn)1”的計數(shù)過程中認(rèn)識“千”。

問題串2:在拼擺方塊的活動中，直觀感受‘千”的大小。

問題串3:借助脫離直觀模型的數(shù)數(shù)活動，進(jìn)一步理解千以內(nèi)的數(shù)。

問題串4:借助估數(shù)活動，發(fā)展對一千的感受，幫助學(xué)生建立估計的參照標(biāo)準(zhǔn)，

發(fā)展估計策略。

問題串5:結(jié)合現(xiàn)實情境體會一千的實際意義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合在計數(shù)器上撥數(shù)、數(shù)方塊等多種數(shù)數(shù)活動，理解大數(shù)的實際意義。

2.借助操作活動，認(rèn)識新計數(shù)單位“千”，了解個、十、百、千計數(shù)單位之間的關(guān)

系，初步發(fā)展位值概念。

3.結(jié)合對比、想象的活動，感受'千”的大小，初步發(fā)展數(shù)感。

教學(xué)重點

認(rèn)識新的計數(shù)單位“千”，并能正確數(shù)出千以內(nèi)的數(shù)。

教學(xué)難點

理解計數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

教法與學(xué)法

1.教師采用引導(dǎo)法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過撥計數(shù)器和數(shù)方塊等多種操作活動，認(rèn)識

新的計數(shù)單位“千”。

2.學(xué)生采用小組合作和操作實踐法學(xué)習(xí)，在操作實踐中遷移數(shù)數(shù)方法，學(xué)習(xí)新的

計數(shù)單位“千”，初步發(fā)展位值概念。

承前啟后鏈

'復(fù)習(xí):回顧100以內(nèi)數(shù)的'學(xué)習(xí)：認(rèn)識并感受計數(shù)單位、''■學(xué)：認(rèn)識并感受計數(shù),、

認(rèn)識，明確以“十”為單位“千”，按個計數(shù)，九百九十單位“萬”，按個計數(shù)，

按群計數(shù)。如,58中的5■■■?九再添1是一千；按群計■■■?九千九百九十九再添1

表示5個十。數(shù)，10個一百是一千。是一萬；按群計數(shù)，10

個一千是一萬o，;

教學(xué)過程

一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

預(yù)設(shè)A材料導(dǎo)入法：長城又稱萬里長城，是中國古代的軍事防御工事，是一道

高大、堅固而且連綿不斷的長垣。長城資源主要分布在河北、北京、天津、山西、

陜西、內(nèi)蒙古、遼寧、山東、河南、新疆等15個省區(qū)市，其中河北省境內(nèi)長度

約為2000千米，陜西省境內(nèi)長度為1838千米。

這組數(shù)據(jù)中，有的我們能讀能寫，有的比較陌生，它們是怎樣數(shù)出來的？又該怎

樣讀、怎樣寫呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)活動——數(shù)一數(shù)（一）。（板書課題：數(shù)

一數(shù)㈠）

【品析通過身邊古建筑的描述數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)生活中的大數(shù)的重要意義,

為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊?！?/p>

預(yù)設(shè)B情境導(dǎo)入法：同學(xué)們，白石山位于河北省深源縣城南15000米，,雄居

八百里太行山最北端，是世界地質(zhì)公園，國家5A級旅游景區(qū)，國家森林公園，

全國青少年科技教育基地。白石山的最高峰佛光頂海拔2096米，有國內(nèi)最長最

寬、海拔最高的懸空玻璃棧道。

課件播放白石山景區(qū)宣傳片。

師：生活中還有很多這樣的大數(shù)，今天這節(jié)課我們就來一起認(rèn)識生活中的大數(shù)。

（板書課題：數(shù)一數(shù)（一））

【品析：通過出示景區(qū)宣傳片中的數(shù)據(jù)，使學(xué)生感受生活中的大數(shù)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)

識大數(shù)的興趣?！?/p>

二、’師生合作:探究新知

問題串1:再添1個珠子是多少？

師：下面請同桌兩人拿出計數(shù)器，合作進(jìn)行前兩個撥數(shù)活動。（學(xué)生拿出計數(shù)器）

師：一人先在計數(shù)器上撥出9,讓同桌再添1個珠子，這時的數(shù)是多少？一人先

在計數(shù)器上撥出99,讓同桌再添1個珠子，這時的數(shù)是多少？

I千同十I不I|千|百|(zhì)十|不|王百|(zhì)十.土百|(zhì)十個

91099100

同桌合作在計數(shù)器上撥珠，然后指名一組上臺表演。

師：通過上面在計數(shù)器上撥珠的操作，你發(fā)現(xiàn)“再添1”后數(shù)值是怎樣變化的？

生：9再添1是十，99再添1是一百。我發(fā)現(xiàn)在撥珠過程中，數(shù)值都是“滿十進(jìn)

1”。

師：大家看我手中的計數(shù)器，老師在上面撥的數(shù)是多少？

生：九百九十九。

師：如果要再添1個珠子，該怎么撥呢？請一位同學(xué)到講臺上來撥一撥。（指名一

位學(xué)生上臺表演）

師：先在計數(shù)器上撥九百九十九，再添撥1個珠子，就變成一千。數(shù)值是怎樣變

化的？

生：由九百九十九撥到一千，數(shù)值也是按照“滿十進(jìn)1”的規(guī)則變化的。

【品析：通過前兩次撥珠操作，幫助學(xué)生復(fù)牙'滿十進(jìn)1”的原理，接著探究九百

九十九再添1的操作？遷移：滿十進(jìn)1：的道理，順利認(rèn)識一千的位值的意義。.[

問題串2:有多少個巨？

師：（出示大正方體圖）這個大正方體是由多少個小正方體搭成的？

師：分成三個小組，以小組為單位數(shù)一數(shù)，不僅數(shù)出有多少個小正方體，還要說

一說你們是怎樣數(shù)的。

教師確定小組劃分方法，分組后學(xué)生數(shù)，并按組匯報。

組1:600個。我們組是這樣數(shù)的：先橫著數(shù)，有10個;再豎著數(shù)，有10個;10

個10是100,這個大正方體一共有6個面，所以有600個小正方體。

組2:1000個。我們組是這樣數(shù)的：先橫著數(shù)，有10個;再豎著數(shù)，有10個;10

個10是100,這個大正方體有10層，所以有1000個小正方體。

組3:1000個。我們組是這樣數(shù)的：一層有100個，這個正方體一共有10層，

所以這個大正方體有1000個小正方體。

師：分別數(shù)出600個和1000個，同一個大正方體怎么會數(shù)出兩種不同的小正

方體個數(shù)呢？

生1:我們數(shù)的方法不同，所以數(shù)的結(jié)果也不同。

生2:他們數(shù)的是6個面，我們數(shù)的是10層。

師：結(jié)果是600個的同學(xué)只數(shù)了6個表面，忽略了大正方體里面的小正方體。

下面我們看看數(shù)的結(jié)果是1000個的同學(xué)是怎樣數(shù)的。

用直觀教具演示。

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學(xué)生交流中，教師重點引導(dǎo)十以內(nèi)一個一個地數(shù)，百以內(nèi)十個十個地數(shù)，千以內(nèi)

一百個一百個地數(shù)。

【品析：先通過分組數(shù)一數(shù)？再通過直觀教具演示數(shù)一數(shù)？加深學(xué)生對:千:的認(rèn)

識?！?/p>

讖*3:你能從八百八十七數(shù)到一千嗎？

師：同學(xué)們，你們能從八百八十七數(shù)到一千嗎？下面同桌之間互相數(shù)一數(shù)。

同桌之間互相數(shù)一數(shù)，然后教師組織同學(xué)進(jìn)行數(shù)數(shù)方法交流。交流時，要注意幫

助學(xué)生表達(dá)清楚自己的數(shù)數(shù)思路，還要注意觀察在數(shù)數(shù)過程中有困難的學(xué)生，并

找到學(xué)生的困難到底在哪。

生1:我一個一個地數(shù)：八百八十七、八百八十八、八百八十九、八百九十……

一千。

生2:我先十個十個地數(shù)，數(shù)到九百九十七，再一個一個地數(shù)：八百八十七、八

百九十七、九百零七、九百一十七九百九十七、九百九十八、九百九十九、

一千。

【邑祈：每個學(xué)生都能參耳到數(shù)數(shù)聲動中？幫助竽生壽達(dá)清楚自己的數(shù)數(shù)思路,

深化了對:千:的認(rèn)識?！?/p>

問題串4:想一想，再大致圈出一千個

師：觀察下面的圖片（出示圖片），小框里有10個小方片，大框里約有100個小

方片。想一想，“十”和‘百”之間有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)：小框里的小方片有10個，1個大框里的小方片個數(shù)大約是

10個小框里的小方片個數(shù)。

10個錯法嗎浮?江淞:邙場砥

100個

版瑞潞沿源割兩思

:“：-.1?!：?1?V-l；：：Z

?!-,-：j:■:■2■■■4=38.曲.?■.■■■■.■如C■■:

師：我們通過數(shù)數(shù)驗證小框里圈出的是10個小方片，大框里圈出的約是100個

小方片，1個大框里的小方片個數(shù)大約是10個小框里的小方片個數(shù)。（學(xué)生動手

圈一圈）

師：對比觀察，1個大框里的小方片數(shù)量與10個小框里的小方片數(shù)量的關(guān)系。

師：通過剛才的畫圈、對比觀察，你發(fā)現(xiàn)的估計的妙招是什么？

引導(dǎo)學(xué)生交流討論，重點先確定“10個”，再用“10個”作為參照標(biāo)準(zhǔn)估計“100個”。

先確定“100個”，用“100個”作為參照標(biāo)準(zhǔn)，先個大框大致圈出10個“100個”，

就是一千個小方片。

【品析：通過圈一圈、比一比，幫助學(xué)生找出“10個”“100個”和“一千個’，發(fā)展

對一干的藜型。】

問題串5:一千有多大？看一看，說一說。

生1:左圖中，1本數(shù)學(xué)書約有50張紙，把20本數(shù)學(xué)書摞在一起大約就是一千

張紙。

生2:右圖中，1張貼紙上有100個笑臉，10張這樣的貼紙上就可以呈現(xiàn)一千

個笑臉。

師：現(xiàn)在閉上眼睛，想象“50張”紙和“一千張”紙、“100個”笑臉和“一千個”笑臉的

大小。

給學(xué)生1分鐘時間默想。

【品析：通過兩幅圖的觀察對比，幫助學(xué)生深化估計策略的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生思維

中對大數(shù):一千''的數(shù)感?！?/p>

三、’反饋質(zhì)疑:學(xué)有所得‘

在學(xué)習(xí)完數(shù)一數(shù)(一)活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生及時消化吸收，請學(xué)生同桌之間敘

述在數(shù)一數(shù)(一)中的發(fā)現(xiàn)與收獲。然后教師提出質(zhì)疑問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決訶題

的過程中學(xué)會系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑：在生活中，可以利用哪些物品估計“一千”的數(shù)量？

師生討論交流后總結(jié)：生活中很多物品都可以估計“一千”的數(shù)量，比如先拿出1

袋100粒的豆子，再大致裝出10袋100粒的豆子，就得到大約一千粒的豆子,

感受“一千”。

【品析：這是:試一試:的估計拓展問題，幫助學(xué)生利用生活物品，運用所學(xué)知識,

深化對:一于:的認(rèn)識?！?/p>

四、’鞏畝應(yīng)用：內(nèi)化提升

1.完成教材第20?21頁“練一練”第1-7題。

2.找規(guī)律，填一填。

(1)三百五十，四百，(),()，五百五十。

(2)一千，九百，(),(),六百。

(3)九百九十，(I,()，九百六十，()o

分析：（1）“三百五十，四百”相差5個十，按5個十5個十地數(shù)，依次為四百五

十、五百、五百五十。（2）一千到九百，是往前數(shù)1個百，再往前數(shù)1個百是八

百，依次類推，得到七百、六百。（3）從九百九十到九百六十，按10個10個往

前數(shù)，往前數(shù)1個10是九百八十，依次類推，得到九百七十、九百六十、九百

五十。

【參考答案】（1）四百五十五百（2）八百七百（3）九百八十九百七十九

百五十

【品析：通過本組訓(xùn)練骰，幫助學(xué)生鞏固“個”“十:“白”“千”計數(shù)單位之間的關(guān)系L

進(jìn)一步理解:滿十進(jìn)1：二體會“一千，，有多大：增強(qiáng)數(shù)感?！?/p>

五、課末小結(jié)，融會貫通

師：本節(jié)課，你們學(xué)會了哪些知識？還有什么不明白的嗎？

在師生共同總結(jié)之后，簡單回顧數(shù)一數(shù)（一）中“千”的認(rèn)識：“千”是一個新的計數(shù)單

位，個、十、百、千計數(shù)單位之間的關(guān)系都是“滿十進(jìn)1”，10個一百就是一千。

銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，給大家留一個思考題：10個一百星“一千”，那10個一

千是多少？

六、教海拾遺，反思提升

1.本節(jié)課的亮點：本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥、比一比等系列活動，

為學(xué)生提供了大量主動探索和體驗生活中大數(shù)的學(xué)習(xí)時間和空間，從操作中感受

到“10個一百是一千”，從實踐中認(rèn)識新的計數(shù)單位“千”與以前所學(xué)“個”“十”“百”計

數(shù)單位之間的關(guān)系。整個教學(xué)過程中，教師始終結(jié)合生活實際，通過數(shù)一數(shù)、看

一看、議一議等多種途徑，讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)。通過豐富多彩的教學(xué)活動，

培養(yǎng)學(xué)生思考、觀察、分析等多種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。

2.本節(jié)課的不足：在探索數(shù)數(shù)的方法時，沒能給學(xué)生足夠的時間表達(dá)自己的想法，

而是讓會的同學(xué)直接說。在今后教學(xué)中，即使學(xué)生表述不清或不會，我們也應(yīng)該

學(xué)會等待，讓會的同學(xué)幫忙補(bǔ)充，或者解讀會的同學(xué)的想法也是一種學(xué)習(xí)。

我的反思：

板書設(shè)計

數(shù)一數(shù)（一）

（九再添1是十

再添1個珠子是多少（九十九再添1是一百

〔九百九十九再添1是一千

數(shù)數(shù)大正方體里有多少個小正方體，

小結(jié)：一千，計數(shù)單位是“千…

第2課時數(shù)一數(shù)（二）

教學(xué)，容

北師大版二，級下冊教材第22-23頁“數(shù)一數(shù)（二，

內(nèi)容簡析

問題串1:借助在計數(shù)器上的撥數(shù)活動，認(rèn)識“萬”，再一次體會“滿十進(jìn)1”和位值

的意義。

問題串2:通過方塊模型的數(shù)數(shù)活動初步認(rèn)識“萬

問題串3:通過數(shù)數(shù)活動，進(jìn)一步理解對萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

問題串4:交流生活中的大數(shù)，感受大數(shù)的實際意義。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合在計數(shù)器上撥數(shù)、數(shù)方塊等多種數(shù)數(shù)活動,經(jīng)歷數(shù)的抽象過程，認(rèn)識萬以

內(nèi)的數(shù)。

2.借助操作活動，認(rèn)識新的計數(shù)單位“萬”，了解計數(shù)單位之間的關(guān)系，初步發(fā)展

位值概念。

3.學(xué)習(xí)運用萬以內(nèi)的數(shù)描述一些生活現(xiàn)象，感受大數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會學(xué)

習(xí)大數(shù)的必要性。

4.在多樣化的活動中感受數(shù)數(shù)的樂趣，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點

認(rèn)識新的計數(shù)單位“萬”，并了解計數(shù)單位;間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)難點

體驗“萬”有多大，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教法與學(xué)法

1.教師采用點撥引導(dǎo)法教學(xué)，幫助學(xué)生在比一比、數(shù)一數(shù)、猜一猜的過程中，認(rèn)

識“萬”這個計數(shù)單位。

2.學(xué)生采用動手操作和感知法學(xué)習(xí)，在操作、觀察、對比和想象中，體會'一萬”，

發(fā)展數(shù)感。

承前啟后鏈

復(fù)習(xí):回顧計數(shù)單位空義!認(rèn)識并感受計數(shù)單位'延免認(rèn)識數(shù)位順序表、’

“千”，按個計數(shù)，九百九“萬”，按個計數(shù)，九千九百萬以內(nèi)致的寫法，如:

十九再添1是一千；按群九十九再添1是一萬，按群二百三十四

萬千百十個

計數(shù)，個一百是一千。計數(shù)，10個一千是一萬。

10寫作：匚

教學(xué)過程

一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

預(yù)設(shè)A新聞導(dǎo)入法：2020年1月26日，全軍首批從遼寧沈陽、山東荷澤緊

急調(diào)撥的一次性C級防護(hù)服一萬套、乙醇酒精3760瓶等衛(wèi)生物資抵達(dá)武漢。

這組新聞播報中用了一個“一萬”的詞語，一萬是多少，它是怎樣數(shù)出來的？今天

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)一數(shù)（二）。（板書：數(shù)一數(shù)（二））

【品析：利用新聞播報引入新課，時事性強(qiáng)，關(guān)注度高，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望?！?/p>

預(yù)設(shè)故事導(dǎo)入法：20世紀(jì)初，高速發(fā)展的福特公司電機(jī)壞了，請了許多專

家排查也找不到問題。請來的斯坦門茨在電機(jī)的外部畫了一條線，并讓工作人員

把電機(jī)打開，把畫線處對應(yīng)位置的線圈減少16圈，故障排除了!經(jīng)理問斯坦'I茨

要多少酬金，斯坦門茨說：“1萬美元?！?萬美元？只簡簡單單畫了一條線!斯坦

門茨看大家很迷惑，開了個賬單：畫線1美元，知道在哪兒畫線9999美元。

師：故事中斯坦門茨說要“1萬美元”酬金，與后面的解釋“畫線1美元，知道在哪

兒畫線9999美元?！庇惺裁搓P(guān)系？“1萬”是怎樣數(shù)出來的？今天我們就來研究這個

問題。（板書：數(shù)一數(shù)（二））

【品析：用故事讓學(xué)生體會知識就是力量，同時關(guān)注“1萬”與“1和9999”的關(guān)系,

巧妙引出新課。】

二、‘師生合作；糅究新知

問題串再添個珠子是多少？

1:1nHnX

AAx8

?8?

8888

8888

8W8W

萬I千I百I十I個II萬I千I百I十I個

課件出示計數(shù)器圖。

師：（指著左面的計數(shù)器）這是多少？

生：九千九百九十九。

師：九千九百九十九再添1個珠子是多少？

生：一萬。

師：（指著右面的計數(shù)器）九千九百九十九再添1個珠子是一萬。下面每個同學(xué)在

自己的計數(shù)器上，先撥九千九百九十九，再添1個珠子。（每個學(xué)生在計數(shù)器上

撥珠）

師生共同總結(jié)：個位上有九個珠子，再添1個，“滿十進(jìn)1”，進(jìn)到十位上;十位上

原來有九個珠子，再添1個，“滿十進(jìn)1”，進(jìn)到百位上;百位上原來有九個珠子，

再添1個，“滿十進(jìn)1”，進(jìn)到千位上汗位上原來有九個珠子，再添1個，“滿十

進(jìn)1”，進(jìn)到萬位上，變成了一萬。

師：那九千九百九十九與一萬比較，哪個大？

生1:九千九百九十九再添1是一萬，所以一萬大。

生2:九千九百九十九在個位、十位、百位、千位4個數(shù)位上的36個珠子（9999）

都不如萬位上的1個珠子Q0000）,所以一萬大。

【品析：通過讓每個學(xué)生都經(jīng)歷由九千九百九十九，再添1個珠子就成了一萬的

撥珠過程;進(jìn)一步體會“滿十進(jìn)1”的道理和位值意義；初步感受十進(jìn)制計數(shù)法的

魅力;】..................................................................

一■

問題串2:數(shù)一數(shù)。

出示大正方體圖。

師：在上一節(jié)課的數(shù)一數(shù)中，這個大正方體是由多少個小正方體搭成的？

生：一千。

出示101大正方體拼成的長方體圖。

師：數(shù)一數(shù)，這個長方體里有多少個大正方體？有多少個小正方體？

生1：一千、二千、三千....九千、十千。（眾生笑）

生2：一千、二千、三千....九千、一萬。

師：“十千”就是10個一千，10個一千就是一萬。

【品析:借助方塊的直觀模型,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，幫助學(xué)生對:萬：建立直觀的認(rèn)識?！?/p>

問題串3；你能從九千八百八十七數(shù)到一萬嗎？

師：同桌兩人互相數(shù)一數(shù)。一人數(shù)一人監(jiān)督，互換角色接著數(shù)一數(shù)，并記住自己

的數(shù)數(shù)方法。

指導(dǎo)同桌中的另一名同學(xué)數(shù)一數(shù)，保證每個學(xué)生都能參與到數(shù)數(shù)活動中，交流數(shù)

數(shù)的方法。

生1:我從九千八百八十七開始，一個一個地數(shù)：九千八百八十七、九千八百八

十八、九千八百八十九……一萬。

生2:我從九千八百八十七開始，先十個十個地數(shù)：九千八百八十七、九千八百

九十七、九千九百零七……九千九百九十七;接著一個一個地數(shù)：九千九百九十

八、九千九百九十九、一萬。

【品析：引導(dǎo)學(xué)生匯報數(shù)數(shù)的方法，展示成果，幫助學(xué)生表達(dá)清楚自己的數(shù)數(shù)思

路?！?/p>

問題串4:說一說，生活中有哪些大數(shù)？

師：先讀一讀教材第22頁最下面的內(nèi)容，說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些大數(shù)？

學(xué)生閱讀，然后交流討論自己的發(fā)現(xiàn)。

師：想一想，說一說自己在生活中遇到的大數(shù)。

學(xué)生列舉從生活中的不同場地、渠道獲得的大數(shù)。

【品析：通過交流生活中的大數(shù)，幫助學(xué)生體會大數(shù)源于生活，進(jìn)一步認(rèn)識大數(shù)

的重要修：里化數(shù)感?！?/p>

三、’反饋質(zhì)疑:學(xué)有所得

在學(xué)習(xí)完數(shù)一數(shù)（二）活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生及時消化吸收，請學(xué)生同桌之間敘

述在數(shù)一數(shù)（二）中的發(fā)現(xiàn)和收獲。然后教師提出質(zhì)疑問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決司題

的過程中學(xué)會系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑：生活中有關(guān)“萬”的詞語有哪些？

學(xué)生交流討論，最后老師小結(jié)：萬水千山、千變?nèi)f化、萬眾一心、萬紫千紅……

在這些詞語中，這個“萬”字表示多的意思。

【苗祈：通這座疑：幫助竽生柜展綠合知識：體會:萬:在生布中的座用。】

四1鞏固應(yīng)用:內(nèi)化提升...........................................

1.完成教材第23頁“練一練”第1~4題。

2.（1）小紅家每月存一百元錢，多少個月可以存一千元錢？

（2）小林家每月存一千元錢，多少個月可以存一萬元錢？

分析：可以通過數(shù)數(shù)的方法，數(shù)到“一萬”，數(shù)了幾次，就是幾個月。（1）一百、-

百、三百……九百、一千，數(shù)了10次，就是10個月;（2）一千、二千、三千……

九千、一萬，數(shù)了10次，就是10個月。

【參考答案】（1）10個月（2）10個月

【品析：這組訓(xùn)練題，幫助學(xué)生通過操作強(qiáng)化“滿十進(jìn)1”，進(jìn)一步體會萬以內(nèi)數(shù)

的意義?！?/p>

五］課末小結(jié),融會貫通

師：本節(jié)課，你們學(xué)會了哪些知識？還有什么不明白的嗎？

在師生共同總結(jié)之后，簡單回顧數(shù)一數(shù)（二）中有關(guān)‘萬”的知識：（1）計數(shù)器上：九

千九百九十九再添1個珠子是一萬。（2）10個一是十;10個十是一百;10個一百

是一千;10個一千是一萬。（3）一萬的計數(shù)單位是“萬”。

銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，給大家留一個思考題：通過數(shù)一數(shù)活動，我們認(rèn)識了“一

萬”，那怎樣讀寫萬以內(nèi)的數(shù)呢？

六、教海拾遺，反思提升

1.本節(jié)課的亮點：在教學(xué)的過程中，首先要注意操作的實效性。引導(dǎo)學(xué)生動手撥

計數(shù)器，幫助學(xué)生通過‘?dāng)?shù)形結(jié)合”來體會計數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，感受位值

概念。通過學(xué)生在撥計數(shù)器和擺方塊的過程中，關(guān)注每個學(xué)生的動手操作，對于

個別困難的學(xué)生要個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生感受大數(shù)。其次，注意小組合作時的探究

與交流，在動手操作的過程中學(xué)生要相互交流合作，學(xué)生交流不同數(shù)數(shù)的方法達(dá)

到分享成果的目的。

2.本節(jié)課的不足：在動手操作與交流過程中，個別學(xué)生參與實踐交流的積極性差，

自己沒有參與到交流的活動中，教學(xué)時要指導(dǎo)每個學(xué)生參與到活動中，并且加強(qiáng)

引導(dǎo)和鼓勵。

我的反思：

板書設(shè)計

數(shù)一數(shù)（二）

在計數(shù)器上拔數(shù)：九千九百九十九，再添1個珠子是一萬。

擺方塊：10個一千是一萬。

小結(jié)：一萬的計數(shù)單位是“萬”。

第3課時撥一撥Q）

教學(xué)內(nèi)容

北師大版二年級下冊教材第24頁“撥一撥”及相應(yīng)的練習(xí)。

內(nèi)容簡析

問題串1:認(rèn)識數(shù)位順序表。

問題串2:借助在計數(shù)器上撥數(shù)的操作活動學(xué)習(xí)讀數(shù)，體會數(shù)的構(gòu)成。

問題串3:借助數(shù)位順序表學(xué)習(xí)寫數(shù)。

問題串4:認(rèn)識算盤，并借助算盤進(jìn)一步理解數(shù)位順序。

教學(xué)目標(biāo)

1.借助直觀模型認(rèn)識數(shù)位順序表，感受數(shù)的構(gòu)成和計數(shù)單位之間的關(guān)系。

2.通過在計數(shù)器上撥數(shù)等操作活動，學(xué)習(xí)讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

3.了解算盤是我國重要的文化遺產(chǎn)，感受我國悠久的數(shù)學(xué)文化。

教學(xué)重點

通過在計數(shù)器上撥數(shù)的活動，理解萬以內(nèi)數(shù)的順序，學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀寫。

教學(xué)難點

理解萬以內(nèi)數(shù)的順序，學(xué)習(xí)中間或末尾有。的數(shù)的讀寫法。

教法與學(xué)法

1.教師采用動手操作和引導(dǎo)歸納法教學(xué)，通過在計數(shù)器上撥數(shù)等操作活動，學(xué)習(xí)

讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

2.學(xué)生采用合作交流法學(xué)習(xí)，通過用多種形式表示數(shù)的活動，學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀、

寫。

承前啟后鏈

黛習(xí):巧?計M單位’堂31認(rèn)識會位?今4L萬';疏免通過￥什舒氏41,

:?方”,楂個計G.九干九忒內(nèi)鮑的埃努。\承411港修.體會搬的

牙九十九丹季I是一萬s二百二十「構(gòu)成,反舒大做的組點，

：*彳計敷，1。個一千是;“：212S=2000?100?

?20ft.

教學(xué)過程

一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

預(yù)設(shè)A游戲?qū)敕ǎ哼x四名學(xué)生拿四張數(shù)字卡片2、9、3、2到講臺上排列組

合四位數(shù)，變換數(shù)字卡片順序，再次進(jìn)行組數(shù)，教師隨機(jī)把學(xué)生組成的數(shù)寫在黑

板上，然后引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣讀這些數(shù)。

師：我們這節(jié)課就來通過撥一撥活動探究萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法。（板書課題：撥一

撥⑴）

【品析：在游戲中體會同一數(shù)字在不同數(shù)位表示不同意義，在組數(shù)過程中體會數(shù)

的組成？為教學(xué)做好鋪墊?！?/p>

預(yù)設(shè)課件導(dǎo)入法：出示圖片（投影）（1）珠穆朗瑪峰大約高8849米。（2）民族小

學(xué)共有1706個學(xué)生。（3）一套每平方米3080元的房子。（4）買一臺洗衣機(jī)要花

10087Lo（5）造紙術(shù)距今約有1900多年的歷史。

學(xué)生試著讀這些數(shù)。

師：大家都會讀這些數(shù)嗎？今天就來通過撥撥活動探究萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法。（板書

課題：撥一撥Q））

【品析，:通過生活中的一組數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，使學(xué)生感受生活與大數(shù)的密

切聯(lián)系。】

二、師生合作，探究新知

問題串1:填一填，認(rèn)一認(rèn)。

師：想一想計數(shù)器上從右邊開始有哪些數(shù)位，在計數(shù)器上填出蓋住的數(shù)位。（出

示計數(shù)器并蓋住計數(shù)器下面的數(shù)位）

學(xué)生在計數(shù)器上完成數(shù)位填寫。

師：我們在計數(shù)器上看到的“個、十、百、千、萬”就是數(shù)位。請同學(xué)們在課本上

把數(shù)位順序表填完整。教師選擇典型的投影進(jìn)行點評。

數(shù)位順序表

...（萬）位（千）位（百）位十位個位

【品析：這是第一次出現(xiàn)數(shù)位順序表，目的是幫助學(xué)生從位值的角度理解數(shù)的意

義。】

問題串2:撥一撥，說一說，讀一讀。

出示第一幅表示“2932”的計數(shù)器圖。

師：請同學(xué)們在自己的計數(shù)器上一邊撥珠，一邊數(shù)數(shù)，對照計數(shù)器上的數(shù)位、珠

子個數(shù)，說一說。

生：千位上有2個珠子，表示2個千;百位上有9個珠子，表示9個百;十位上有

3個珠子，表示3個十;個位上有2個珠子，表示2個一。

I千I百I十I個II千I百I十］個II千I百I十I個

師：這個數(shù)怎么讀呢？

生：二千九百三十二。

教師用同樣的方法，出示表示“9040”和“1001”的計數(shù)器圖。

引導(dǎo)學(xué)生撥一撥，說一說，讀一讀。

生1:千位上有9個珠子，表示9個千;百位上沒有珠子汁位上有4個珠子，表

示4個十;個位上沒有珠子。這個數(shù)讀作九千零四十。

生2:千位上有1個珠子，表示1個千;百位和十位上沒有珠子;個位上有1個珠

子，表示1個一。這個數(shù)讀作一千零一。

師：下面回顧一下剛才三個數(shù)的讀法，讀數(shù)時要從哪位讀起，每一位怎么讀，“0”

怎么讀？

讀數(shù)時要從高位讀起，每一位上的數(shù)字是幾就讀幾，然后在這個數(shù)字后面添加上

“千、百、十”計算單位。百位或十位上的“0”直接讀零，不用讀數(shù)位值;個位上的“0”

不用讀出來;百位和十位上連續(xù)兩個“0”，只讀一個零。

【品析：通過三個例題中的撥珠操作，幫助學(xué)生探究萬以內(nèi)數(shù)的讀法，體會讀數(shù)

的方活：感上：0您課法?！?/p>

問題串3:‘看二看,，寫一寫。

師：看一看（出示第一幅圖），說一說怎樣寫數(shù)？

生：“三百”在百位上寫“3”;“二十”在十位上寫“2”;“七”在個位上寫“7”?！比俣摺?/p>

寫作“327”。

師：（出示第二幅圖）先把“八千零五十二”中的數(shù)位值圈出來，再在對應(yīng)數(shù)位上寫

出數(shù)位數(shù)字。

生：把“八千零五十二”中的“千、十”圈出來，然后在數(shù)位表中寫數(shù)“8052”。

師：為什么要在百位上寫“0”。

生f八千零五十二”中沒有讀出“百”，是因為百位上一個非0數(shù)字也沒有只有“薯'

對應(yīng)，所以在百位上寫“0”。

師：看第三幅圖（出示第三幅圖），自己嘗試著寫一寫。

三百二十七八千零五十二一千五百零三

萬千百十個■萬千百十個■萬千百十個

寫作：|||3|2|7|||8|0|5|2|

【品析：充分利用第一幅圖的寫數(shù)示例，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫數(shù)方法，引導(dǎo)學(xué)生寫第

二幅圖中的數(shù)：并強(qiáng)調(diào)方法？關(guān)注的寫數(shù)難點？第三幅圖則放手讓學(xué)生自己

號數(shù)：侍理了申扶到固的教學(xué)罩窗。,】,

問題串4：認(rèn)一認(rèn)，撥一撥。

師：（出示算盤圖）這是什么？（算盤）

指導(dǎo)學(xué)生讀課本中對算盤的介紹和使用方法。

師：在算盤上表示數(shù)，個位上的幾表示幾個一，十位上的幾表示幾個十……梁上

面

的一個珠子相當(dāng)于下面的五個，若某數(shù)位上是0,

個位

FC手門彳門手行的

則以不撥珠空檔表示。右面算盤上的數(shù)是多少？（出示表示“2014”的算盤圖）

生:2014o

生：在算盤上千位梁下面有2個珠子，百位上沒有珠子，十位梁下面有1個珠

子，個位梁下面有4個珠子，2個千、0個百、1個十和4個一，合起來就是2014。

師：下面請同學(xué)們在算盤上撥出5007o

生：在千位梁上面撥1個珠子，百位上不撥珠子，十位上不撥珠子，個位梁上面

撥1個珠子，下面撥2個珠子。

，【邑而■:頭識算盤，不僅是以學(xué)生學(xué)會有算盤上表不數(shù)？」且是生學(xué)生日體會我

國在算術(shù)方面的優(yōu)秀歷史文化的同時？借助算盤進(jìn)一步理解數(shù)位順序?！?/p>

三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得

在學(xué)習(xí)完撥一撥(1)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生及時消化吸收，請學(xué)生同桌之間敘述關(guān)

于數(shù)位順序表、萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法的知識。然后教師提出質(zhì)疑問題，引導(dǎo)學(xué)生在

解決問題的過程中學(xué)會系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑：讀數(shù)和寫數(shù)時要注意什么？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)位順序表、萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法進(jìn)行討論交流。討論后得出結(jié)論，

讀數(shù)時：①要從高位到低位，一位一位地往下讀;②把每位上的數(shù)字讀出來，并

跟上“千、百、十”計數(shù)單位;③末尾不管有幾個0,都不讀，其他數(shù)位有一個0或

連續(xù)幾個0,都只讀一個零”。寫數(shù)時：①要從高位到低位，一位一位地往下寫;②

每位上是幾就寫幾;③哪一位上什么也沒有，就在哪一位上寫0。

【品析：通過質(zhì)疑問題討論，幫助學(xué)生提煉萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法，形成自己的知

識技能?！?/p>

四；鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提升

1.完成教材第25頁“練一練”第1~2題。

2.想一想，撥一撥。

用3個珠子在計數(shù)器上能撥出多少個不同的四位數(shù)？先撥一撥，再寫出來。

分析：①撥四位數(shù)，需要在II數(shù)器的千位、百位、十位、個位上撥珠子。②要保

證是四位數(shù)，千位上不能空，其他數(shù)位上可以一個珠子也沒有。③從高位起，逐

漸減少高位上撥的珠子個數(shù)，調(diào)整出不同的四位數(shù)。④根據(jù)撥珠子的結(jié)果，對應(yīng)

寫出四位數(shù)即可。

【參考答案】

3000、2100、2010、2001、1200.1020、1002.1110.1101.1011。

【品析：通過這組訓(xùn)練題？幫助學(xué)生體會數(shù)位位置,熟練掌握寫數(shù)方法。】

五、課末小結(jié)，融會貫通

師：你們說一說萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法。

在師生共同總結(jié)之后，簡單回顧萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法：

1.讀數(shù)時：從高位讀起，每一位上的數(shù)字是幾就讀幾，并加上對應(yīng)的計數(shù)堂位;

中間有一個或兩個、零，只讀一個零;末尾不管有幾個零都不讀。

2.寫數(shù)時：從高位寫起，每位上是幾就寫幾;哪一位上什么也沒有，就用零補(bǔ)足。

銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，給大家留一個思考題：生活中的大數(shù)是怎樣組成的？

六、教海拾遺，反思提升

1.本節(jié)課的亮點：在授課過程中，教師先引導(dǎo)學(xué)生對照數(shù)位順序表進(jìn)行讀數(shù)和寫

數(shù)，再丟開數(shù)位順序表讀寫大數(shù)，由學(xué)生比較兩種方法，討論交流并理解讀寫大

數(shù)中應(yīng)注意的問題。在這節(jié)課的效果評測中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀萬以內(nèi)數(shù)時，一部分

學(xué)生沒有對齊數(shù)位表讀，寫中間有0的數(shù)時，有漏寫的現(xiàn)象出現(xiàn)，對此，教師進(jìn)

行了強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)效果有了明顯提高。

2.本節(jié)課的不足：大數(shù)的讀寫一直是教學(xué)中的重難點，部分學(xué)生掌握的并不是很

好，在實際的讀數(shù)和寫數(shù)中，總是出現(xiàn)錯誤。這說明在重難點突破方面還需進(jìn)一

步探究新的教學(xué)策略方法。

我的反思：

板書設(shè)計

撥一撥Q)

讀數(shù)時，從高位讀起;寫

數(shù)時從高位寫起。

第4課時撥一撥(2)

教學(xué)內(nèi)容

北師大版二年級下冊教材第25頁“試一試”及相應(yīng)的練習(xí)。

內(nèi)容簡析

問題串1:通過多種形式體會一個多位數(shù)是由幾個不同的計數(shù)單位構(gòu)成的。

問題串2:嘗試列舉數(shù)據(jù)，鞏固對數(shù)的構(gòu)成的理解。

教學(xué)目標(biāo)

1.借助數(shù)位順序表，通過用多種形式表示數(shù)的活動，體會一個多位數(shù)是由幾個不

同的計數(shù)單位構(gòu)成的。

2.通過分析多位數(shù)的構(gòu)成，進(jìn)一步理解數(shù)的意義和結(jié)構(gòu)。

3.通過大數(shù)的組成訓(xùn)練，鞏固對數(shù)的理解，培養(yǎng)數(shù)感。

教學(xué)重點

通過多種形式體會數(shù)的構(gòu)成，加深學(xué)生對大數(shù)的理解。

教學(xué)難點

通過大數(shù)的組成訓(xùn)練，鞏固對數(shù)的理解，培養(yǎng)數(shù)感。

教法與學(xué)法

1.教師采用動手操作和嘗試法教學(xué)，通過在計數(shù)器上撥數(shù)等操作活動，學(xué)習(xí)體會

一個多位數(shù)是由幾個不同的計數(shù)單位構(gòu)成的。

2.學(xué)生采用合作交流法學(xué)習(xí)，通過用多種形式表示數(shù)的活動，了解大數(shù)的構(gòu)成，

學(xué)習(xí)體會一個多位數(shù)是由幾個不同的計數(shù)單位構(gòu)成的。

承前啟后鏈

位■序▲、*曼史JitiA電火裊*f叫燈學(xué)習(xí)萬瓶內(nèi)藏的

萬以內(nèi)曼料*耳?如：的潘通?體會微的*現(xiàn)大小比枚.如：

二，三十日算大蠹的組如：2128=2354<3401,5021>

2000>100>204g.5011.

耳作

教學(xué)過程

一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

預(yù)設(shè)A操作導(dǎo)入法：回顧我們在數(shù)一數(shù)（二）的學(xué)習(xí)活動中，（課件出示圖1）這兩

個大正方體表示的數(shù)是多少？（2000）

CDECDB

圖3圖4圖5

（課件出示圖2）這個大長方體表示的數(shù)是多少？（100）（課件出示圖3）這兩個小長

方體表示的數(shù)是多少？（20）（課件出示圖4）這一組方塊表示的數(shù)是多少？（8）

師：（課件出示圖5）這一組圖形表示的數(shù)是多少？這個數(shù)是怎樣組成的？這節(jié)課我

們就來研究一下。（板書課題：撥一撥（2））

【品析：這種導(dǎo)入方式與課本例題緊密相連，可以直接過渡到教材的例題學(xué)習(xí)

中。】

預(yù)設(shè)B童話導(dǎo)入法：夜晚，靜悄悄的，學(xué)習(xí)用品都睡著了，珠子寶寶躺在計數(shù)

器上說悄悄話。個位上的8個珠子寶寶說：“我們躺在個位的床鋪上，表示8個

一?！笔簧系?個珠子寶寶說：“我們躺在十位的床鋪上，表示2個十?！鼻?/p>

上的2個珠子寶寶搶著說：“我們躺在千位的床鋪上，跟你們十位上的2個珠子

表達(dá)的含義不同喲!”百位上的1個珠子寶寶說：“我自己躺在百位的床鋪上，表示

1個百?！眰€位上的8個珠子勸慰百位上的1個珠子說：“雖然你自己在百位上，

但表示的數(shù)卻比我們8個個位珠子表示的數(shù)多得多?！?/p>

師：躺在計數(shù)器不同數(shù)位上的珠子與數(shù)的組成有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來研

究大數(shù)的組成知識。(板書課題：撥一撥(2))

【品析：學(xué)生在童話中：體會數(shù)的組成：為教學(xué)做好鋪墊?！?/p>

二、師生合作，探究新知

問題串1:看一看，說一說。

師：先看書，說一說書上是怎樣理解“2128”是由幾個不同的計數(shù)單位構(gòu)成的。

出示:2128=2000+200+20+8。

生1:這是用加法的形式理解大數(shù)的構(gòu)成。2128里有2個千、1個百、2個十

和8個一。

出示圖和圖

12O

aaaa

000o

圖1

lilt

圖2

生2:圖1是用擺方塊的方法理解，就是我們在數(shù)一數(shù)中用過的方法，用方塊擺

出

2128O

生3:圖2是用在計數(shù)器上撥出2128的方法理解大數(shù)的構(gòu)成。2128表示在計

數(shù)器上：千位上有2個珠子，表示2個千;百位上有1個珠子，表示1個百葉位

上有2個珠子，表示2個十;個位上有8個珠子，表示8個一。

師：你們自己用什么方法理解2128由幾個不同的計數(shù)單位構(gòu)成？

生4:我在圖3數(shù)位順序表上寫出2128o千位上的“2”表示2個千;百位上的“1”

表示1個百葉位上的“2”表示2個十;個位上的“8”表示8個一。（出示圖3）

生5:我在算盤上撥出2128。千位上2個下珠表示2個千;百位上1個下珠表示

1個宜十位上2個下珠表示2個十;個位上1個上珠和3個下珠表示8個一。

生6:我在圖4中借助數(shù)位順序表畫圖表示。在千位上畫2個?表示2個千;在百

位上畫1個?表示1個百;在十位上畫2個?表示2個十;在個位上畫8個?表示8

個一。（出示圖4）

師：大家的方法真多!千位上的“2”和十位上的“2”各是什么意思？

生：千位上的“2”表示2個千，十位上的“2”表示2個十。

師：同樣的數(shù)字，在不同的位置上表達(dá)的數(shù)位值不同。

【品析：通過多種形式體會一個多位數(shù)是由幾個不同的計數(shù)單位構(gòu)成的，幫助學(xué)

生進(jìn)一步理解數(shù)的意義和構(gòu)成?為今后理解多位數(shù)四則運算的算理打基礎(chǔ)。】

問題串2:你能再找個數(shù)說一說嗎？

師：我們再用同樣的方法說一說5036的組成。

生1:5036=5000+30+6,5036里有5個千、0個百、3個十和6個一。

師：百位上的數(shù)字是0,可以省略不說。5036里有5個千、3個十和6個一。

生2:在計數(shù)器上撥珠表示5036,千位上撥5個珠子，表示5個千葉位上撥3

個珠子，表示3個十;個位上撥6個珠子，表示6個一。

生3:在數(shù)位順序表上寫出5036來理解。千位上的5表示5個千;十位上的3

表示3個十;個位上的6表示6個一。

師：下面以同桌合作形式，先由1人出一個數(shù)，兩人分別用自己的方式來表示出

這個數(shù)的組成。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行交流學(xué)習(xí)活動。

【品析：讓學(xué)生用自己的方式試一試，幫助學(xué)生鞏固對數(shù)的理解，培養(yǎng)數(shù)感?！?/p>

三、反