基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)分析

摘

要：美術(shù)鑒賞教學(xué)是發(fā)展學(xué)生審美能力的重要活動，對促進(jìn)學(xué)生的全面成長有著重要影響?，F(xiàn)階段，在小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)活動中存在一些問題和挑戰(zhàn)，需要加以解決。用好美術(shù)鑒賞課程，可以發(fā)揮鑒賞教學(xué)的最大價值。文章闡述了小學(xué)美術(shù)鑒賞課程中核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，分析了教師在小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中面臨的主要挑戰(zhàn)，提出了核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的舉措。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美術(shù)鑒賞;核心素養(yǎng)小學(xué)開設(shè)美術(shù)鑒賞課程，對學(xué)生的成長具有多方面的積極意義。在欣賞、創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中，教師能看到學(xué)生對整個世界的認(rèn)知情況、分析出學(xué)生的心理健康情況。開展好鑒賞教學(xué)活動，可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長、快樂成長。目前，小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)面臨多方面的挑戰(zhàn)，需要教師采取有效的舉措來應(yīng)對。一、小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中核心素養(yǎng)的基本要求在近幾年的課程改革中，美術(shù)學(xué)科教學(xué)出現(xiàn)了諸多新變化：對教材的把握、對學(xué)生的要求、對各種課型的設(shè)計(jì)，都有了不一樣的要求。從教學(xué)活動的角度來看，核心素養(yǎng)培養(yǎng)屬于重要的教學(xué)目標(biāo)。為促進(jìn)學(xué)生的綜合全面成長，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立正確的價值觀念、形成自主的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識。教師在鑒賞課上滲透核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自身生活與美術(shù)之間的密切聯(lián)系，逐步提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。從小學(xué)生的角度來看，美術(shù)課是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，美術(shù)鑒賞課能夠有效豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。美術(shù)教師不僅要向?qū)W生傳授美術(shù)知識，而且要向?qū)W生傳達(dá)積極向上的價值觀念，解放學(xué)生的思想，釋放學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠真正受益于美術(shù)鑒賞課。二、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)面臨的主要挑戰(zhàn)（一）小學(xué)生的繪畫能力比較弱小學(xué)生在繪畫時，內(nèi)心世界往往非常豐富，但是由于他們的繪畫表現(xiàn)能力相對較弱，所以在繪畫過程中，難以將自己的看法或想法完全表達(dá)出來，因此教師需要花費(fèi)更多的時間分析、理解學(xué)生的繪畫作品。除此之外，學(xué)生的思想較為單純，其繪畫內(nèi)容主要集中在學(xué)生家中、在學(xué)校里遇到的人與事，以及學(xué)生自己與家人的共同生活經(jīng)歷上等;同時繪畫作品的主題多種多樣，此時教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圍繞某一核心思想或核心主題進(jìn)行規(guī)劃。（二）課堂氛圍難以把控小學(xué)生的年齡小，活潑好動，對周圍的事物充滿好奇心，容易被周圍的一些事情分散注意力，所以教師控制教學(xué)節(jié)奏的難度會比較大。如果班上學(xué)生的數(shù)量比較多，那么教師在教學(xué)過程中維持教學(xué)秩序的難度也就較大，而美術(shù)鑒賞課又需要學(xué)生進(jìn)行討論、交流和探討，因此教師難以控制課堂氛圍。三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)開設(shè)鑒賞課的必要性美術(shù)知識復(fù)雜、豐富且多種多樣，新課改要求美術(shù)教學(xué)以美育人，以美化人，以美智人;讓學(xué)生熱愛生活、欣賞生活、擁抱生活，讓美育使學(xué)生的內(nèi)心世界變得豐盈而充實(shí);讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)知識的樂趣，并且不會感到過于枯燥和乏味。學(xué)校豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生自覺了解全國各地乃至全世界的美術(shù)藝術(shù)文化。在此情境下，鑒賞課程受到了越來越多的美術(shù)教師的重視。鑒賞課教學(xué)有利于豐富教學(xué)形式，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力;不僅可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有利于學(xué)生樹立正確的價值觀念。教師向?qū)W生介紹我國優(yōu)秀傳統(tǒng)的美術(shù)文化、全世界范圍內(nèi)的一些美術(shù)知識，傳播了多元化的美術(shù)文化。小學(xué)美術(shù)教師重視開展美術(shù)鑒賞教學(xué)活動，通過鑒賞古今中外的優(yōu)秀美術(shù)作品，能夠?yàn)閷W(xué)生營造出合理的認(rèn)知情境，引導(dǎo)學(xué)生在交流、探究中學(xué)習(xí)。美術(shù)鑒賞能力與審美教育是密切相關(guān)的，美術(shù)教師采用講解的方式引導(dǎo)學(xué)生分析作品的視覺意義，再為學(xué)生展示相關(guān)的素材視頻，讓學(xué)生以小組形式交流、探討，比較分析作品的色彩、構(gòu)圖以及創(chuàng)作者所采用的技法，能夠全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在鑒賞作品中提高審美能力。同時美術(shù)鑒賞教學(xué)可以讓學(xué)生對美術(shù)、歷史、哲學(xué)的融合有新的認(rèn)識;讓學(xué)生對美術(shù)的獨(dú)特魅力有了深刻理解，提升了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，弘揚(yáng)了我國的優(yōu)秀文化，有利于將我國美術(shù)文化傳播到世界各地。四、小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)舉措（一）營造生動的課堂氛圍小學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，很難坐下來認(rèn)真聽教師的講解。因此教師在鑒賞課上需要營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生提起興趣，緊隨其教學(xué)思路和教學(xué)節(jié)奏。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如聲、光、視頻等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在開展鑒賞教學(xué)活動時，教師要避免盲目教學(xué)，要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時消除學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥心理和乏味感，避免出現(xiàn)學(xué)生不想學(xué)習(xí)、學(xué)不會知識、不會用知識的問題;要以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，教師在鑒賞課上帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞《十里蛙聲出山泉》這一美術(shù)作品時，可先向?qū)W生提出謎語，激發(fā)起學(xué)生的興趣和好奇心，并鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，讓學(xué)生跟著其教學(xué)思路開展本節(jié)課的鑒賞學(xué)習(xí)活動。接著，教師可以向?qū)W生播放優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生一邊聽音樂一邊融入整個學(xué)習(xí)環(huán)境中，放松學(xué)生的身心，讓學(xué)生體會美術(shù)作品所營造的意境。通過這種方式，教師培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶了學(xué)生的情操，也有效吸引了學(xué)生的注意力，發(fā)揮了美術(shù)鑒賞課程的意義和作用。（二）循序漸進(jìn)推動教學(xué)活動從小學(xué)生的角度而言，他們正處于剛開始學(xué)習(xí)美術(shù)知識的階段，因?yàn)槿狈^為系統(tǒng)的美術(shù)理論體系，所以繪畫水平和繪畫能力均相對不高。未來教師在開展鑒賞教學(xué)活動時，不僅要向?qū)W生講解美術(shù)的基本理論知識，系統(tǒng)分析美術(shù)知識體系，而且要讓學(xué)生熟練掌握一些繪畫技巧，讓學(xué)生在繪畫的過程中學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。藝術(shù)鑒賞是人們通過藝術(shù)形象（意境）認(rèn)識客觀世界的一種思維活動。教師在教學(xué)時，要慢慢引導(dǎo)學(xué)生明白當(dāng)代藝術(shù)作品往往承載著藝術(shù)家的觀念，其背后除了有創(chuàng)作者的個人經(jīng)驗(yàn)之外，還糅雜了社會、歷史和宗教等其他議題。藝術(shù)的感悟往往是自己給予自己的，學(xué)生從好奇心出發(fā)，不厭其煩地思索，帶著這樣的心態(tài)去觀看每一件作品，能夠循序漸進(jìn)地理解和掌握美術(shù)知識，最終創(chuàng)作出質(zhì)量更高、內(nèi)容更加清晰和主題更加鮮明的美術(shù)作品。比如，教師選擇帶領(lǐng)學(xué)生共同鑒賞王希孟的山水作品《千里江山圖》時，可以采取以下教學(xué)步驟：第一，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞《千里江山圖》，教師整體描述作品主要描繪了哪些景物，讓學(xué)生初步感知青綠山水的美。第二，師生共同欣賞山之美、色之美，總結(jié)作品中的山石特點(diǎn)和用色特點(diǎn)。第三，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同評價作者王希孟的藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格，思考作者創(chuàng)作的時代背景，作者想通過創(chuàng)作這幅作品來表達(dá)自己什么樣的思想。第四，教師讓學(xué)生嘗試進(jìn)行創(chuàng)作，模仿其中的一些手法技巧，如山石的形態(tài)、青綠山水的用色等，根據(jù)自己的想法創(chuàng)作美術(shù)作品。第五，全班學(xué)生將作品組合成“新千里江山圖”進(jìn)行展示，學(xué)生間進(jìn)行賞析、評價，表達(dá)他們的感受和體會。（三）開展分組合作學(xué)習(xí)由于不同學(xué)生感知美術(shù)知識的途徑有一定的差異，因此教師在開展鑒賞教學(xué)活動時，可以組織分組學(xué)習(xí)。即在教學(xué)過程中，教師提前了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，把班上的學(xué)生分成幾個不同的小組;再針對不同小組的特點(diǎn)實(shí)施針對性的教學(xué)策略、布置不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織各小組成員相互討論分析。教師在鑒賞課上，也可以讓不同小組的成員進(jìn)行溝通交流，表達(dá)各組的看法，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思路就能夠被打開，學(xué)生的鑒賞水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量也能夠得到顯著提高。再如，教師可以選擇羅中立的作品《父親》開展鑒賞教學(xué)。首先，教師向?qū)W生提問：“這幅作品畫了什么？請同學(xué)們認(rèn)真想一想，畫家想要表達(dá)的信息是什么？”之后向?qū)W生進(jìn)行講解，畫家是通過什么樣的方式刻畫人物的，從根本而言，作者想表現(xiàn)什么內(nèi)涵，該作品產(chǎn)生了什么樣的影響。最后，教師讓學(xué)生以“我筆下的保安爺爺”為主題，進(jìn)行個人繪畫作品的創(chuàng)作，以速寫的方式給保安爺爺畫個像，表達(dá)對他的感謝。（四）傳播多元美術(shù)文化教師在開展美術(shù)鑒賞教學(xué)活動的過程中，應(yīng)向?qū)W生傳播多元的美術(shù)文化，此舉有利于提高教學(xué)效率。具體而言，教師可以給學(xué)生播放音樂或圖像視頻，讓他們積極融入整個學(xué)習(xí)場景中，感受美術(shù)作品的內(nèi)涵以及深刻意義;也可以帶領(lǐng)學(xué)生了解美術(shù)作品背后的創(chuàng)作故事或者畫家的創(chuàng)作經(jīng)歷，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力。教師在組織鑒賞教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)多向?qū)W生傳播文化，拓寬學(xué)生的視野。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析北宋王希孟的《千里江山圖》時，可以通過播放改革開放以來祖國的日新月異、千里江山的新變化的視頻，讓學(xué)生感受到國家的繁榮富強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)綠水青山的家國情懷。整個學(xué)習(xí)場景具有生動性和時代感，也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和愛國情懷。（五）巧用信息技術(shù)從學(xué)生的角度來看，他們要想準(zhǔn)確理解一些美術(shù)作品的內(nèi)涵，是很不容易的。而教師融入現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)，將能夠很好地解決這一問題。比如，教師在開展鑒賞教學(xué)時，可以使用多媒體把文字型的知識變成視頻型動畫，把聲音型的信息轉(zhuǎn)化為視頻型信息，增強(qiáng)知識呈現(xiàn)的直觀性和形象性，從而降低了學(xué)生的理解難度。教師可以借助信息技術(shù)手段，讓學(xué)生從維度、色彩、技巧、風(fēng)格等各方面識別這些作品圖像，從文化的角度觀察理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象，同時尊重學(xué)生的個人愛好，允許學(xué)生討論、表達(dá)自己的思想和情感。這能夠讓學(xué)生認(rèn)識到不同時代、不同地區(qū)和不同民族美術(shù)作品所體現(xiàn)出的獨(dú)特性和多樣性，提升了學(xué)生的審美素養(yǎng)，使學(xué)生獲得了審美享受，陶冶了情操，溫潤了心靈，激發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)造活力。五、結(jié)語核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)本位的美術(shù)鑒賞要重視知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合;注重感知體驗(yàn)，營造開放的學(xué)習(xí)情境。美術(shù)鑒賞是美術(shù)課程教