第二單元寫作《學寫傳記》 教學設計 2024-2025學年統編版語文八年級上冊

第二單元寫作《學寫傳記》教學設計2024—2025學年統編版語文八年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課旨在通過《學寫傳記》的教學，幫助學生掌握傳記寫作的基本技巧，提高學生的寫作能力。通過分析課文《我的老師》等，引導學生學會如何選取典型事例，運用生動語言，展現人物的品質和特點。同時，通過小組合作、課堂討論等形式，培養(yǎng)學生的合作意識和表達能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：培養(yǎng)學生運用傳記寫作的文體特點，提升語言表達準確性和生動性。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析人物形象，培養(yǎng)學生批判性思維和邏輯推理能力。

3.文化傳承與理解：引導學生理解傳記的價值，傳承優(yōu)秀人物精神，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生欣賞傳記作品的美，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提高審美能力。教學難點與重點1.教學重點，

①學會篩選和提煉人物事跡，準確把握人物性格特點。

②運用恰當的寫作手法，如對比、襯托等，增強傳記的生動性和感染力。

2.教學難點，

①如何在有限篇幅內，通過具體事例展現人物的生平和貢獻。

②如何在傳記寫作中，平衡客觀敘述和主觀評價，保持傳記的真實性和價值性。教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、白板、學生用筆記本

-課程平臺：統編版語文八年級上冊教材配套教學平臺

-信息化資源：人物傳記相關文章、圖片、視頻資料

-教學手段：多媒體課件、小組討論、角色扮演、寫作練習教學流程1.導入新課

-詳細內容：教師通過展示名人傳記封面圖片或簡要介紹，激發(fā)學生對傳記的興趣。然后，提問：“同學們，你們知道傳記是什么嗎？傳記寫作有哪些特點？”引導學生思考，為新課的學習做好鋪墊。

-用時：5分鐘

2.新課講授

-詳細內容：

①教師講解傳記寫作的基本結構，包括開頭、正文和結尾，并舉例說明各部分的作用。

②分析課文《我的老師》，引導學生關注作者如何選取典型事例，展現人物性格特點。

③講解傳記寫作中常用的修辭手法，如對比、襯托等，并舉例說明其在文中的應用。

-用時：10分鐘

3.實踐活動

-詳細內容：

①學生分組，每組選取一位熟悉的名人，收集相關資料，準備寫作傳記。

②教師提供傳記寫作模板，指導學生如何運用模板進行寫作。

③學生根據模板，撰寫簡短傳記，教師巡視指導。

-用時：15分鐘

4.學生小組討論

-詳細內容：

①學生討論如何選取典型事例，展現人物性格特點。

舉例回答：在傳記中，通過描述人物在關鍵時刻的表現，如勇敢面對困難、無私奉獻等，展現其性格特點。

②學生討論如何運用修辭手法，增強傳記的生動性和感染力。

舉例回答：在傳記中，運用對比手法，將人物在不同情境下的表現進行對比，突出其性格特點。

③學生討論如何平衡客觀敘述和主觀評價，保持傳記的真實性和價值性。

舉例回答：在傳記中，客觀敘述事實，同時加入作者對人物的看法，但要避免過度評價。

-用時：15分鐘

5.總結回顧

-詳細內容：教師總結本節(jié)課的重點內容，強調傳記寫作的基本技巧和注意事項。然后，提問：“同學們，今天我們學習了傳記寫作，你們認為傳記寫作有哪些意義？”引導學生思考，加深對傳記寫作的理解。

-用時：5分鐘

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-人物傳記作品：《名人傳》、《偉人傳》等經典傳記書籍，涵蓋不同歷史時期和領域的名人故事。

-歷史人物故事：古代帝王將相、文化名人、科學家、藝術家等的歷史故事，豐富學生的歷史知識背景。

-傳記電影：《喬布斯傳》、《鄧小平傳》等，通過影視作品了解傳記人物的生平和成就。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生課外閱讀更多傳記作品，特別是與教材內容相關的名人傳記，如《我的老師》中提到的名人故事。

-研究拓展：引導學生對特定歷史時期或領域的名人進行深入研究，撰寫小論文或報告，提高研究能力和寫作水平。

-寫作實踐：組織學生進行仿寫練習，選擇教材中的傳記作為范例，嘗試撰寫簡短傳記，鍛煉寫作技巧。

-討論交流：開展小組討論或班級辯論，讓學生就傳記寫作中的觀點和技巧進行交流，培養(yǎng)批判性思維和表達溝通能力。

-角色扮演：通過角色扮演活動，讓學生扮演傳記中的角色，深入理解人物性格和情感，提升情感共鳴能力。

-創(chuàng)意創(chuàng)作：鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，結合所學知識和個人興趣，創(chuàng)作原創(chuàng)傳記故事，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

-社會實踐：組織學生參觀博物館、紀念館等，實地了解歷史人物的生活環(huán)境和時代背景，增強對傳記內容的理解和感悟。

-家長合作：邀請家長參與教學活動，分享他們對傳記人物的了解和感受，促進家校合作，共同促進學生的全面發(fā)展。教學評價與反饋1.課堂表現：

-教師觀察學生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題、參與討論的積極性。

-評價學生是否能準確理解傳記寫作的基本結構和特點。

-觀察學生在課堂練習中的表現，如寫作練習的完成速度和質量。

2.小組討論成果展示：

-評估學生在小組討論中的貢獻，包括提出問題、分享觀點、協作解決問題的能力。

-評價小組討論的成果，如是否能夠提出有創(chuàng)意的觀點，是否能夠有效整合信息。

-觀察學生展示討論成果時的表達能力和邏輯性。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試評估學生對傳記寫作技巧的掌握程度，包括對人物性格特點的描述、修辭手法的運用等。

-評價學生是否能運用所學知識獨立完成傳記寫作任務。

-分析測試結果，了解學生對知識的掌握情況和存在的問題。

4.課后作業(yè)：

-評估學生課后作業(yè)的質量，包括作業(yè)的完成度、創(chuàng)意性和對知識的運用。

-觀察學生是否能夠將課堂所學應用到實際寫作中。

-通過作業(yè)反饋學生的進步和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師給予正面鼓勵和具體指導，如“你的提問很有深度，繼續(xù)保持！”

-針對小組討論成果展示，教師提供反饋，如“你們的討論很有啟發(fā)性，但在邏輯上可以更加嚴謹。”

-針對隨堂測試，教師提供詳細的分析和個性化反饋，如“你在描述人物性格時，能夠注意到細節(jié)，但可以嘗試更多樣的修辭手法。”

-針對課后作業(yè)，教師提供針對性的評價，如“你的作業(yè)結構清晰，但在情感表達上可以更加細膩?！?/p>

-教師定期與學生進行一對一交流，了解學生的學習進度和困惑，提供個性化的指導和建議。板書設計1.傳記寫作概述

①傳記定義：記錄人物生平、事跡的文體

②傳記特點：真實性、客觀性、生動性

③傳記結構：開頭、正文、結尾

2.